Különböző olvasási módszerek olvasókönyveinek bemutatása, elemzése

1. Különböző olvasási módszerek olvasókönyveinek bemutatása, elemzése Készítette: Németh Brigitta mano@bdtf.hu Mottó: „Az oktatásban bekövetkező változások magukban nem fogják megoldani problémáinkat, de e változások nélkül még azzal sem jövünk tisztába, mik a problémák.”[1] Snow, Charles Percy [1]Bölcsességek könyve /szerk.: Kristó Nagy István Budapest: Gondolat 1997. p. 615.

2. Különböző olvasási módszerek olvasókönyveinek bemutatása, elemzése • célja: olvasókönyveinek bemutatása, • tanító feladata • de hogyan? milyen módszerrel? • dönteni kell

3. Különböző olvasási módszerek olvasókönyveinek bemutatása, elemzése Az olvasástanítás három csoportra oszthatók: • Szintetikus vagy összerakó, összetevő belülről építkezik • Analítikus vagy elemző módszer az egészből indul ki. / globális vagy szóképes módszernek • Analitikus-szintetikus vagy elemző összetevő, kombinált módszernek

4. Az olvasástanítás története • XI. századtól - latin szövegek olvasási készségének elsajátítása volt. • XV. sz. közepéig az írott betűk • középkor folyamán alakul ki az un. Donatus ábécéskönyv - elemi latin könyv elején a latin alfabétum és felosztása megtalálható volt

5. Az olvasástanítás története - XVI. században - az első magyar szövegek olvasását - kolozsvári ábécéskönyv 1553-ban nyomtatták Kolozsváron, - nyelvkönyvek elején alfabétum és felosztása kapott helyet [2] Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 25.

6. Az olvasástanítás története • a XV század közepétől 1777-ig a nyomtatott betűket tanulták • tabula ábécéskönyv mely kézbe vehető nyeles tábla • rajta volt az ábécé esetleg szóoszlopok, imádságok [3] Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 24.

7. Az olvasástanítás története • 1653-ban Comenius összeállítja olvasás és írástanítás módszertanát • hangoztató módszer előfutára • minden hangot tisztán segédhang nélkül kell kiejteni [4] Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 29.

8. Az olvasástanítás története • XVIII. század - iskolareform-munkálatok kezdődnek. • norma-módszert Ignaz Felbiger dolgozta ki • 1777-ben megjelenik Ratio Educatio • Mária Terézia rendelete • hatására elkülönül a két fogalom • ábécéskönyv • olvasókönyv[5] [5]A magyar olvasástanítás története. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk., 1990. p. 59.

9. Az olvasástanítás története Három irányzat jön létre. • a párhuzamos írás és olvasástanítás vagy ahogy később nevezik elterjed az írvaolvasás, mely hangozató amalitikus szintetikus írvaolvastató • e módszerben a tanító előbb az írott betűket ismertette, előbb az írást olvastatta s csak azután tért rá a nyomtatott betűk ismertetésére, és olvastatására • Gönczy Pál. Ez a mai hangoztató – elemző - összetevő módszer őse [6] Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 74-75.

10. Az olvasástanítás története A másik irányzat • betűk-hangok tanítása nélkül olvastat szavakat, mondatokat - ezt globálismódszernek hívták - képviselője Jacotot Vogel look and say (nézd és mond) whole word method (egész szó módszer) egészre fektet hangsúlyt, Gyertyánffy – Kiss képviseletében hazánkban

11. Az olvasástanítás története A harmadik a Jelképes módszer, mozdulatok segítségével könnyítette meg az összeolvasást[8] fonomitika: jelképes rendszerek közé tartozik - nem a írás jelrendszerével hanem mozdulatok segítségével könnyítette meg az összeolvasást • [8]A magyar olvasástanítás története. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk., 1990. p. 103. [7] Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 185-187.

12. két világháború közötti időszak - 1930-as években új írásmód betűformáinak kialakítása - Luttor Ignác - a zsinórírás • fokozatai vannak: alapírás ( nyomtatott római betűforma) átmeneti írás, folyóírás (az összekötő vonalak nem a levegőben hanem a papíron vannak[10] • [10]A magyar olvasástanítás története. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk.1990. p. 231. [11]Ábécéskönyv az elemi iskolák I osztálya számára Budapest: Singer és Wolfner [1926?] p. 5.[12] Ábécéskönyv a budapesti elemi népiskolák I osztálya számára Budapest: Kir.M.E.ny.1939. p 16..

13. 1950-ben államosították az iskolákat, a tknyvkiadást = egykönyvű világ. • olvasmányok: szocializmus építésére, valamint a kommunista vezérek tiszteletére buzdították a gyerekeket • jellege: szocreál szellemet tükrözte, [14] • az olvasástanításban Vahterov és Fljorov • hangoztató-elemző-összetevő módszer [14]A magyar olvasástanítás története. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk.1990. p. 292. Ábécéskönyv az izraelita elemi népiskolák I osztálya számára Budapest: Singer és Wolfner [1941?] 104. p.

14. 56-tól évek Makoldi Mihályné olvasmányaival, Gerlóczi Lajosné tankönyvét használták. [15]ABC olvasókönyv az általános iskolák I osztálya számára /összeáll. Gerlócziné Budapest: Tankönyvkiadó 1960. címlap [16] ABC olvasókönyv az általános iskolák I osztálya számára /írta Bertalan Budapest: Tankönyvkiadó 1963 címlap

15. Az 1970–es évekre kikristályosodik négy alapvető módszer. Az 1978–as tanterv nem nevezi meg a különböző olvasástanítási módszereket, de mindegyiknek teret enged. Ezek a következők: • 1978 Hangoztató – elemző – összetevő módszerű szóképes előprogrammal, Romankovics – féle program • 1980 Globális módszer Ligeti Róbert és Kutiné Sahin – Tóth Katalin - féle program • 1985 Nyelvi – irodalmi – kommunikációs – NYIK – Zsolnai – féle program • 1987 Intenzív – kombinált olvasástanítási módszer Lovász Gabriella – féle program • Az olvasászavarokkal küzdő dyslexiás gyermekek számára Meixner Ildikó készített ábécét.[13] [13]Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. p. 322.

16. 1978 Hangoztató – elemző – összetevő módszerű szóképes előprogrammal. Romankovics – féle program Tanítói eszközei: Betűkártyák, Szótagkártyák (120 db), Szóképkártyák (38 db) Tanmenetjavaslat, Útmutató Tankönyvcsalád: • Elsős olvasókönyv, • Olvasni tanulok, • Olvasás írás munkafüzet, • Olvasókönyv a könyvek elején levél a felnőttekhez található melyben bemutatja az egyes könyvek és a módszer felépítését szóképet képes felismerni a gyerek - látási benyomások alapján (pl. szóhosszúság alapján) globálisan jegyzi meg hívóképekkel dolgozik a betűismertető szakaszban a nagy - és kisbetűket együtt ismerik meg a tanulók[1] [18]Melyiket válasszam? / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. p. 19.

17. 1978 Hangoztató – elemző – összetevő módszerű szóképes előprogrammal. Romankovics – féle program [19] Elsős olvasókönyv Romankovics András Mogyoród Romi.Suli 1997.,címlap és p. 28. [20] Olvasni tanulok /Romankovics András Mogyoród: Ró-Ka Bt. 1992. címlap és p. 26.

18. 1980 Globális módszer Ligeti Róbert és Kutiné Sahin – Tóth Katalin - féle program Tankönyvcsalád: A maci olvas (olvasókönyv), A maci mesél (olvasókönyv II), A maci ír, Feladatlapok Tanítói eszközei: applikációs kártyák és szókártyák, 4 cm átmérőjű korongok, Tanítói kézikönyv alapja a szófelismerő képesség, a szó egészére összpontosít. Az igekötőket, ragokat szóképszerűen tanítja olvasókönyv felépítése szóképtanulás, betűtanulás (kisbetűvel) aztán a nagybetűk megtanulása 1994-től írásminta megválasztásánál az enyhén jobbra dőlő írás tanítását tanítja [1] • [21]Melyiket válasszam? / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. p. 108. [22] A maci olvas /Kutiné Sahin-Tóth Katalin Budapest Zankönyvkiadó 1981.,címoldal és 5.p.

19. 1985 Nyelvi – irodalmi – kommunikációs – NYIK – Zsolnai – féle program Tankönyvcsalád: Szó és betű olvasókönyv kötetei: Éva és Feri olvasni tanul, Vázolólapok, Csillagjáró Fehér Ráró Tanítói eszközei: tanári tárgyképek, szóképek, betűtanulási modellek, könyvtári ábc AV-eszközök: Olvasástanulás (transzparenssorozat) Verstanítás (hangosított transzparenssorozat), Diasorozat, Tanítói kézikönyvek a NYIK nem globális és nem is szintetikus program, hanem a két alapvető módszer olyan kombinációja, melyben párhuzamosan fut a globális és szintetikus műveletsor a szóképtanítása globális a betűtanítása szintetikus a NYIK abban különbözik a globális programtól, hogy a tanulók a 9. naptól betűket is tanulnak, szóképek elemzése során gyakorolják a betűfelismerést, szószerkezeteket olvasnak; a helyes ejtés tanítása miatt jelölik a fő és mellékhangsúlyt a szóképek tanítása tárgyképek segítségével történik.[23] [23]Melyiket válasszam? / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. p. 152.

20. 1985 Nyelvi – irodalmi – kommunikációs – NYIK – Zsolnai – féle program [24]Szó és betű /alkotó szer.Zsolnai József Budapest: Tankönyvkiadó 1986. címoldal és 5. p

21. 1987 Intenzív – kombinált olvasástanítási módszer Lovász Gabriella – féle program Tankönyvcsalád: Betűvásár, Gyermekvilág Tanítói eszközei: képes betűkártyák, Tanítói kézikönyv betűtanulást betűcsoportokba tanítja, a sorrendet formai és hangképzési szempontok határozzák meg [25] Gyermekvilág /írta Lovász Gabriella Budapest: Tankönyvkiadó 1991., címlap

22. Tankönyvszabadság. A rendszerváltás éve után újabb 9 program jelent meg: • pálcikás módszer, Mádai Istvánné – Kertész Sándorné nevéhez fűződik • Tolnai Gyuláné nevéhez fűződő. Teljes alsó tagozatos anyanyelvi program, • hangoztató – elemző – összetevő program szótagolással, Esztergályosné Földes Katalin nevéhez fűződik • helyesejtésre alapozott elemző – összekötő olvasás – írástanítás. Hernádiné Hámorszki Zsuzsanna programja • fonomimikát alkalmazó szótagoló módszer, szerzője: Ivánné Séllei Erzsébet • Dyslexia megelőző olvasástanító módszer, csak első osztály számára, Meixner Ildikó programja • Antalné Szabó Ágnes által irányított program Báder Ilona Abécés olvasókönyv • komprehenzív program, Lóránd Ferenc által irányított • hangoztató – elemző – összetevő, szótagoltató, A program kidolgozói: Adamikné Dr. Jászó Anna, Dr. Gósy Mária – Lénárt András Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 338.

23. pálcikás módszer, Mádai Istvánné – Kertész Sándorné nevéhez fűződik. heurisztikus módszer, vonalelemekből építkező kreatív betűtanítási eljárás (Olvasástanítás pálcikás módszerrel) Tankönyvcsalád: • Olvasni tanulok, • Olvasókönyv, • Tudok már olvasni: Taneszközei: • gyufapálcikák, • rajzos feladatlap sorozat, Tanítói eszköz: mágnestáblán rögzíthető puhafa rúd, betűkártyák nagybetűkkel kezdik a betűtanítást, ezeket rakják ki pálcikákból • [27] Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 341. [28] Melyiket válasszam? / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. p. 57.

24. Tolnai Gyuláné nevéhez fűződő, teljes alsó tagozatos anyanyelvi program 40 évig dolgozott a saját tanítói tapasztalatait tartalmazza - ezt a módszert programfalas módszerként is szokták emlegetni Tankönyvcsalád: Ábécéskönyv, Olvasókönyv, Írás munkafüzet I. és II. Feladatgyűjtemény olvasnak a gyerekek: betűzve, szótagolva, csak magánhangzók kiejtésével, szóképekben és folyamatosan a tankönyvben minden kép indító, kiemelő, és gyakorló szempontokat szolgál Sajátosság hogy a módszer kidolgozója 76 mondókát írt a hangösszeolvasáshoz. Szókincsfejlesztésben és emlékezetbe vésésébe látja a szerző ezek szerepét fontosnak. az írás tanítása párhuzamosan történik az olvasástanulással

25. Tolnai Gyuláné nevéhez fűződő, teljes alsó tagozatos anyanyelvi program [29] Ábécéskönyv az általános iskola 1. osztálya számára / Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 1991, címlap és 4. p. [30] Olvasókönyv az általános iskola 1. osztálya számára / Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 1991, címlap

26. Tolnai Gyuláné nevéhez fűződő, teljes alsó tagozatos anyanyelvi program [31] Virágvarázs : virágábécés gyakorló olvasókönyv / írta és összeáll. Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 2002, címlap és 16. p.

27. hangoztató – elemző – összetevő program szótagolással, Esztergályosné Földes Katalin nevéhez fűződik Taneszközök: Az én ábécém, Első olvasókönyvem, Betűfaló, Betűhívó képek, Kisbetűs írólapok, Kisbetűs gyakorló írásfüzet, a szintetikus-analitikus módszer segítségével szótagolva tanít olvasni. A gyermekek kezdetben a két-három hangból és betűből álló szótagokat sokkal könnyebben olvassa össze, mint a hosszabb szavakat

28. hangoztató – elemző – összetevő program szótagolással, Esztergályosné Földes Katalin nevéhez fűződik • Az Első olvasókönyvem hat fejezetből áll. • ”Itt van a tél” még szótagolva csábítja a tanulókat az olvasásra. • „Meséről mesére” c. rész kedves állat- és embermeséken neveli a gyerekeket jóságra, munkára, szeretetre. • „A víg tavasz, virághintő” c. rész versekkel, Móra- és Gárdonyi-olvasmányokkal mutatja be az évszakokat. • „Barátaink: az állatok, fák, virágok” ismeretterjesztő olvasmányaiban gyakorolhatják a tanulók az olvasást. • A család bemutatása • „Koszorús nyár kalászölő” utolsó fejezet a vakációra készít  elő sok szép verssel, olvasmánnyal. • [32]Első olvasókönyvem /Esztergályos Jenő Celldömölk: Apáczai Kiadó 2004. címlap.

29. hangoztató – elemző – összetevő program szótagolással, Esztergályosné Földes Katalin nevéhez fűződik [33]Az Én ábécém /Esztergályos Jenő Celldömölk: Apáczai Kiadó 2000. vímlap és 12. p.

30. helyesejtésre alapozott elemző – összekötő olvasás – írástanítás. Hernádiné Hámorszki Zsuzsanna programja. • a program alapvető módszere a helyes ejtésre alapozott elemző-összetevőolvasástanítás, amely a szintetizáló módszerek közé tartozik. Ez az eljárás a hangok helyes ejtését jóval előbb tanítja, mint a megfelelő betűjeleket Tankönyvcsalád: Ábécés olvasókönyv, Mesék az ABC-házból olvasókönyv, Beszéd, olvasás, írás munkafüzet • először a hangokat, majd a betűket tanítja, és ezekből szintetizálja a nagyobb nyelvi egységeket: a szótagokat, a szavakat, a mondatokat és a szöveget. Rásegítő módszerként megtanítja a szótagolást, • betűtanítás időszakában: először a nyomtatott nagybetűket (magánhangzókat), majd a nyomtatott kisbetűket tanítja [34] ABC ház: ábécéskönyv / Hernádiné Hámorszky Zsuzsanna Szeged: Mozaik, 2002. címlap és 25. p.

31. fonomimikát alkalmazó szótagoló módszer, szerzője: Ivánné Séllei Erzsébet Tankönyv: Szótagoló ábécéskönyv általában az életből vett jelenség a hívóképe, ezt kíséri egy kézmozdulat ami a szó jelentését utánozza. a könyv 1995-től választható, nincs folytatása előnye a szótagolt szöveg és a szótagjel használata [1] Szótagoló ábécéskönyv / Ivánné Séllyei Erzsébet Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 1995., címlap, 3. és 16. p

32. Dyslexia megelőző olvasástanító módszer,Meixner Ildikó programja ez a módszer elsősorban azoknak a gyerekeknek használható, akiknek beszédfejlődése zavart, a téri tájékozódása bizonytalan, Tankönyve: Játékház, Én is tudok olvasni, Olvasólapok[36] betűtanítási sorrendjének elsődleges szempontja, hogy egymástól távol tanulják a gyerekek mind a kiejtésben hasonló, mind az írásképben hasonlókat, így kerülik el a betűk összetévesztését [37] • [36]A magyar olvasástanítás története. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk.1990. p. 307. • [37]Játékház: képes olvasókönyv / Meixner Ildikó Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 1998. címlap és p.5.

33. Antalné Szabó Ágnes által irányított program. Báder Ilona Abécés olvasókönyv Tankönyvek: Ábécés olvasókönyv, Anyanyelvünk világa , Írás munkafüzet betűtanítás: előbb a kisbetűk, utána a nagybetűk. Sorrendrendje megegyezik a mai, legelfogadottabb, Meixner-féle módszerrel a kisbetűs szakaszban szótagra bontás, hangleválasztás hangfelismerés, hangösszevonás van Ábécés olvasókönyv /Báder Ilona Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 2003. címlap és p. 28.

34. komprehenzív program, Lóránd Ferenc által irányított Tankönyve: Csupa betű csupa szó, Szóraforgó, Te is tudod? párhuzamosan tanítja a kis és nagybetűket, hívóképes, szótagoltat Csupa betű csupa szó / Lóránd Ferenc Budapest: Calibra én. címlap és p. 9. és p. 21.

35. hangoztató – elemző – összetevő, szótagoltató, A program kidolgozói: Adamikné Dr. Jászó Anna, Dr. Gósy Mária – Lénárt András • átfogó, 1-12 osztályos integrált magyar nyelvi irodalmi program első része. Tankönyve a Mesék csodái, ABC és Olvasókönyv. Varázsceruza I. • középpontjában a beszéd áll, erre alapoz a továbbiakban végig • betűtanítás: előbb kisbetű, utána a nagybetű - a kisbetűs szakaszban szótagra bontás, a nagybetűs szakaszban az első három olvasmány szótagokra bontva, majd folyamatos olvasás [40] Mesék csodái / Adamikné Jászó Anna Budapest: Dinasztia Kiadó 1996. címlap és p. 35.

36. Felhasznált irodalom: Irodalomjegyzék: Adamikné Jászó Anna: Anyanyelvi nevelés az ábécétől az érettségiig. Budapest: Trezor, 2001., 329 p. Adamikné Jászó Anna: Csak az ember olvas. Budapest: Tinta K., 2003. 188 p. Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. 388 p. Adamikné Jászó Anna: Az olvasás múltja és jelene. Budapest:: Trezor 2006. 609 p. Anyanyelvi nevelés módszertana: általános iskola 1-4 osztály / szerk. Kernya Róza Kaposvár: Csokonai Vitéz Mihály TF, én. 383 p. Bajzik Judit: Olvasástanítási módszerek elemzése [Szakdolgozat] Szombathely: BDF, 1997. 62. p. Bölcsességek könyve /szerk. Kristó Nagy István Budapest: Gondolat 1997. 771 p. A magyar olvasástanítás története. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk., 1990., 343 p. Manguel Alberto: Az olvasás története. Budapest: Park Kiadó 1996. 382 p. Melyiket válasszam? / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. 249 p. Őr Katalin: Az olvasástanítási módszerek elemzése, összehasonlítása [Szakdolgozat] Szombathely: BDF, 2002. 57. p. Összehasonlító pedagógia /szerk.: Bábosik István, Budapest BIP., 2002., 345 p. Paksa Anett Ágnes: Olvasástanítási módszerek Magyarországon. [Szakdolgozat] Szombathely: BDF, 2007. 45. p. Vargáné Szabó Gabriella: Olvasástanítási módszerek elemzése [Szakdolgozat] Szombathely: BDF, 2003. 55. p.

37. Bemutatott tankönyvek: ABC ház: ábécéskönyv / Hernádiné Hámorszky Zsuzsanna Szeged: Mozaik, 2002. 133 p. ABC olvasókönyv az általános iskolák I osztálya számára /összeáll. Gerlócziné Budapest: Tankönyvkiadó 1960. 175 p. ABC olvasókönyv az általános iskolák I osztálya számára /írta Bertalan Budapest: Tankönyvkiadó 1963. 175 p. Ábécés olvasókönyv /Báder Ilona Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 2003. 197 p. Ábécéskönyv a budapesti elemi népiskolák I osztálya számára Budapest: Kir.M.E.ny.1939. 144 p. Ábécéskönyv az általános iskola 1. osztálya számára / Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 1991, 173 p. Ábécéskönyv az elemi iskolák I osztálya számára Budapest: Singer és Wolfner [1926?] 127 p. Ábécéskönyv az izraelita elemi népiskolák I osztálya számára Budapest: Singer és Wolfner [1941?] 143 p. Csupa betű csupa szó / Lóránd Ferenc Budapest: Calibra én. 244 p. Első olvasókönyvem /Esztergályos Jenő Celldömölk: Apáczai Kiadó 2004. 112 p. Elsős olvasókönyv Romankovics András Mogyoród Romi.Suli 1997., 168 p. Az Én ábécém /Esztergályos Jenő Celldömölk: Apáczai Kiadó 2000. 120 p. Gyermekvilág /írta Lovász Gabriella Budapest: Tankönyvkiadó 1991., 191 p. Játékház: képes olvasókönyv / Meixner Ildikó Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 1998. 239 p. A maci olvas /Kutiné Sahin-Tóth Katalin Budapest Zankönyvkiadó 1981.,114 p. Mesék csodái / Adamikné Jászó Anna Budapest: Dinasztia Kiadó 1996. 204 p. Olvasni tanulok /Romankovics András Mogyoród: Ró-Ka Bt. 1992. 109 p. Olvasókönyv az általános iskola 1. osztálya számára / Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 1991, 160 p. Szó és betű /alkotó szer.Zsolnai József Budapest: Tankönyvkiadó 1986. 223 p. Szótagoló ábécéskönyv /Ivánné Séllyei Erzsébet Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 1995., 174 p. Virágvarázs : virágábécés gyakorló olvasókönyv / írta és összeáll. Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 2002, 176 p.

38. Köszönöm a figyelmet!