1 / 18

DESENVOLVIMENTO MOTOR

DESENVOLVIMENTO MOTOR. DESENVOLVIMENTO MOTOR NORMAL ATRASO NEUROPSICOMOTOR: ETIOLOGIAS IMPLICAÇÕES NAS AQUISIÇÕES MOTORAS CAUSADAS PELA DEFICIÊNCIA. Desenvolvimento Humano.

brian-hartman
Download Presentation

DESENVOLVIMENTO MOTOR

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. DESENVOLVIMENTO MOTOR • DESENVOLVIMENTO MOTOR NORMAL • ATRASO NEUROPSICOMOTOR: ETIOLOGIAS • IMPLICAÇÕES NAS AQUISIÇÕES MOTORAS CAUSADAS PELA DEFICIÊNCIA

  2. Desenvolvimento Humano O desenvolvimento humano é entendido como o desenvolvimento integrado do crescimento, da maturação, das experiências pelas quais o indivíduo passa e a adaptação desse corpo no ambiente,respeitando-se as individualidades de cada pessoa, sua herança única, bem como as condições ambientais nas quais esse indivíduo está inserido, incluindo, também, os aspectos físicos ou motor, afetivo-social ou relacional e cognitivo

  3. FLEHMING FLEHMING (1987) sugere que a evolução estático-motora do recém-nascido até a idade adulta depende da maturação do Sistema Nervoso Central (SNC), sendo determinada por padrões geneticamente estabelecidos e estímulos ambientais, e que, todo desenvolvimento motor realiza-se sempre sob uma ideal adaptação aos estímulos externos. Após o nascimento, todos os sistemas biológicos esforçam-se para adaptar-se aos fatores ambientais .

  4. Principios Básicos • Desenvolvimento céfalo-caudal • Desenvolvimento próximo-distal • Desenvolvimento geral para específico

  5. Gesel

  6. Escala de Werner

  7. ORIENTAÇÕES PRÁTICAS • ADEQUAÇÃO POSTURAL; • MOBILIÁRIO ADEQUADO (CADEIRA,CARTEIRA…) • MATERIAL ESCOLAR ADAPTADO; • FORMAS ALTERNATIVAS DE COMUNICAÇÃO; • PLANEJAMENTO INDIVIDUALIZADO (PEI); • ESTRATÉGIAS E RECURSOS ESPECÍFICOS VARIADOS; • OBJETIVO PRINCIPAL: DESENVOLVIMENTO GLOBAL

  8. SUGESTÕES DE SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM • Utilizar todos os espaços da escola e comunidade:corredores, refeitório,banheiros, bebedouros, quadra, pátio, sala de leitura, de informática, auditório, praça, mercadinho, farmácia, como ambiente de aprendizagem. • A família deve ser orientada a fazer o mesmo.

  9. ESQUEMA CORPORAL • Vivenciar estímulos que propiciem a discriminação das diferentes partes do corpo e o controle sobre elas; Ex. utilizar canções infantis, músicas populares. • Associar os nomes às diferentes partes do corpo, localizando-as corretamente, em si, no outro, e na figura, durante as atividades da vivência diária. Utilizar bonecas, fantoches, figuras das revistas, livros infantis, espelho, fotografias.

  10. COORDENAçãomotora • Desenvolver atividades, que estimulem coordenação e percepção, utilizando jogos, brinquedos pedagógicos, como jogos de encaixe, blocos lógicos, • Todo tipo de brincadeira infantil , utilizando música, pode auxiliar o desenvolvimento psicomotor Ex. atirei o pau no gato, passaraio, amarelinha, dança das cadeiras, são Francisco, estátua, esconde-esconde, coelhinho na toca...

  11. COMO DESENVOLVER O RACIOCÍNIO LÓGICO? • O raciocínio lógico - matemático deve ser estimulado, levando a criança a classificar, fazendo coleções de figuras, alinhamentos com figuras, aprendendo assim a diferenciá-las ; é preciso aprender a comparar objetos, figuras, estabelecer diferenças; ex. jogo do “ igual /diferente”;

  12. RACIOCÍNIO LÓGICO • Classificar (no máximo com 10 objetos) , separando em pares, em grupos que combinam; • Seriar, encaixando por ensaio e erro, caixinhas, palitos, objetos... • Seriar blocos ou objetos de diferentes tamanhos (fazer torres, e escadas ...) • Quantificar, começando a correspondência termo a termo, ex. panelas e tampas, pés e sapatos, canetinhas e tampas, mãos e luvas... • Brincar com dinheiro de papel . Ex. brincar de fazer compras

  13. Interação social • Identidade, reconhecimento do nome; identificar os membros da família, os graus de parentesco, profissão; Ex Atividades no espelho, de álbum de família, utilizando fotos, árvore genealógica, árvore de amigos; • Relacionar-se com crianças e adultos, identificando-os; conhecer os funcionários da escola, suas funções; • Formar hábitos de cortesia. Ex. por favor, obrigado ,com licença, desculpe-me... • Explorar o ambiente escolar, redondezas, conhecer o percurso entre a casa e a escola, objetivando autonomia.

  14. O aluno é da escola • Participar das atividades propostas aos demais, é direito do aluno.Projetos, datas comemorativas, festividades, passeios, informática, recreação, concursos, competições e apresentações, com as devidas adaptações, respeitando suas limitações, devem ter garantida a presença do aluno com deficiência.

  15. Refletindo... ...mas permanecerão nossas perguntas e inevitáveis decisões sobre a vida que queremos viver, a vida que somos capazes de viver e a vida que nos deixam viver. O resultado é a vida que vivemos, que é diferente para cada um de nós e que vamos levando dia após dia com mais ou menos sorte, e à qual, na maioria dos casos, não queremos renunciar. Ramon Puig

  16. OBRIGADA

More Related