Energie en Afval

1. Energie en Afval Team Milieutechnologie 2012

2. Vakdidactische opdracht Ontwerp een educatieve activiteit waarin je laatziendat je het geleerde bij de PO-module en het geleerde bij de ontworpen wereld kunt integreren. • Kies een onderwerp binnen de ontworpen wereld Milieu technologie. • Koppel dit aan de leerdoelen van de PO-lijn. • Presenteer je product op een voor jou logische manier.

3. Criteria vakdidactische opdracht • Koppeling naar de leerdoelen van PO lijn • Koppeling aan de doelen, criteria en beoordelingen • Aansluiten bij het niveau van de leerling (VMBO ) • Constructivistisch leren • Innoverend • Presentatie

4. De eind opdracht • Onderzoek op welke manieren er energie uit afval kan worden gehaald. • Presenteer dit in je leerteam. • Verwerk in deze eind presentatie ook het werkstuk. Maak hier als bewijs een foto van voor je digitale portfolio. Hierin laat je zien dat energie uit afval kan worden gehaald.

5. Lesplan in stappen • Oriëntatie • Definitie • Ontwerp • Werkvoorbereiding • Uitvoering • Oplevering • Nazorg

6. Oriëntatie De docent • Voorkennis ophalen • Groepsverdeling aansturen naar Kolb stijlen De leerling Groepen vormen Inspiratie opdoen op het internet out of the box denken

7. Definitie De docent • Nagaan of de opdracht is over gekomen • Creëren van betrokkenheid De leerling Handmatige schetsen maken. Materiaal keuze werkstuk Beoordelingscriteria

8. Ontwerp De docent • Als coach • De leerling • Definitief ontwerp • Conceptueel denken • Brainstormen in techniek

9. Werkvoorbereiding De docent • Als coach De leerling • Uitzoeken of er onderdelen moeten worden gekocht i.p.v. zelf maken • Werkschema, planning, materiaalstaat, gereedschappenlijst opmaken • Organiseren, communiceren

10. Uitvoering De docent • Als coach • De leerling • Competent in samenwerken • Vormgeven in de techniek • Uitvoeren van techniek • (competenties creativiteit, anticiperen)

11. Oplevering De docent • Bewaken van de criteria • Proces en inhoud bespreken • De leerling • Presenteren van de presentatie en werkstuk van oriëntatie t/m uitvoering • (competenties presenteren, assertiviteit)

12. Nazorg • Klassikale evaluatie met leraar en klas • Reflectie door en met de leerling • Eindbeoordeling door leerling, klas en leraar • Vragen beantwoorden betreffende het werkstuk

13. Constructivistisch leren • Het overdragen van kennis, inzichten en vaardigheden. • Leren start wanneer de lerende een storende discrepantie ervaart tussen zijn eigen wereldbeeld en dat van anderen. De lerende is dan geneigd om dit gebrek aan overeenstemming zo effectief mogelijk weg te willen nemen door de betekenis die hij zelf construeert voor zijn omgeving samen met anderen bewust te worden en te verkennen.

14. Hoe bereiken we dit? • Elke leerling wil van nature leren • Motiveren / uitdagen • Creëren van exploratieve leeromgeving • Projectgericht leren • Veel praktijkmomenten • Vaardigheden; • plannen • structureren • samenwerken (het werken in een leerteam) • taken verdelen • verantwoordelijkheid dragen

15. Verwerking van Kolb De Vier Leerstijlen van Kolb • Doener - Concreet ervaren (feeling) • Denker - Waarnemen en overdenken (watching) • Bezinner - Abstracte begripsvorming (thinking) • Beslisser - Actief experimenteren (doing)

16. Verwerking van vakdidactisch repertoire • Taal ondersteuning geven door context aan te brengen en veel interactie te plegen. • Leerlingen kunnen (technologisch) verwoorden wat ze in de les hebben geleerd aan de hand van hun zelf gemaakte presentatie.

17. Leerdoelen • De kenmerken van het constructivisme. • De rol die de docent (wij) hierin spelen. • Verschillende activerende werkvormen effectief te gebruiken in de les en hiermee het leerproces van leerlingen te sturen. • De leerlingen te begeleiden bij het toepassen van activerende werkvormen. • Taal ondersteuning geven door context aan te brengen en veel interactie te plegen.

18. Vragen?