Stopień wykorzystania alokacji 2007-2013

1. Stan wdrażania Programu Operacyjnego Kapitał Ludzkiw województwie zachodniopomorskimStan na dzień 31.01.2011 r.

2. Stopień wykorzystania alokacji 2007-2013 *Stan na dzień 31.01.2011 r. r.

3. Zatwierdzone wnioski o płatność *Stan na dzień 31.01.2011 r.

4. Projekt systemowy Poddziałanie 9.1.2 Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie różnic w jakości usług edukacyjnych.

5. Najważniejsze informacje : • Nabór zamknięty; • Alokacja: 25 363 228,00 zł.; • Termin ogłoszenia naboru: 28.02.2011 r.; • Nabór wniosków : 28.02.2011 r. – 29.04.2011 r.; • Termin rozpoczęcia realizacji projektu: przełom września i października 2011 r.

6. Zakres realizacji projektów systemowych W ramach projektu systemowego organów prowadzących szkoły mogą być finansowane: • Zajęcia dodatkowe, będące kontynuacją indywidualizacji pracy z uczniem w ramach obowiązkowych zajęć edukacyjnych, a w szczególności: • zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu; • zajęcia dla dzieci z trudnościami w zdobywaniu umiejętności matematycznych; • zajęcia logopedyczne dla dzieci z zaburzeniami rozwoju mowy; • zajęcia socjoterapeutyczne i psychoedukacyjne dla dzieci z zaburzeniami komunikacji społecznej; • gimnastyka korekcyjna dla dzieci z wadami postawy; • specjalistyczne zajęcia terapeutyczne np.: hipoterapia, muzykoterapia, dla dzieci niepełnosprawnych; • zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów szczególnie uzdolnionych ze szczególnych uwzględnieniem nauk matematyczno-przyrodniczych.

7. Zakres realizacji projektów systemowych cd. 2. Doposażenie bazy dydaktycznej szkoły w materiały dydaktyczne, wynikające z procesu indywidualizacji oraz specyficzny sprzęt, np.: specjalistyczne oprogramowanie itp. 3. Zajęcia, o których mowa w pkt. 1, powinny być realizowane z zastosowaniem następującej zasady: • szkoła licząca w klasach I–III do 69 uczniów powinna realizować przynajmniej 2 rodzaje zajęć, o których mowa w pkt. 1, • szkoła licząca w klasach I–III 70 uczniów i więcej powinna realizować przynajmniej 4 rodzaje zajęć, o których mowa w pkt. 1. • Liczba godzin przeznaczonych na jeden rodzaj zajęć, o których mowa w pkt. 1, nie może być mniejsza niż 30 w ciągu jednego roku szkolnego.

8. Grupa docelowa w projektach systemowych 1. Uczestnikami projektów systemowych są uczniowie i uczennice klas I–III szkół podstawowych. • Uczniowie i uczennice klas I–III szkół podstawowych mogą być jednocześnie uczestnikami programów rozwojowych szkół i placówek oświatowych oraz programów indywidualizacji procesu nauczania i wychowania, przy zachowaniu zasady braku możliwości podwójnego finansowania tych samych wydatków. W tej samej szkole może być zatem realizowany zarówno program indywidualizacji nauczania, jak i program rozwojowy, a uczniowie i uczennice klas I–III mogą być jednocześnie uczestnikami obu projektów.

9. Grupa docelowa w projektach systemowych cd. 3. Linia demarkacyjna pomiędzy projektami obejmującymi programy rozwojowe szkół a projektami indywidualizacji nauczania w klasach I–III opiera się o cel działań podejmowanych w ramach projektów. 4. Projekty indywidualizacji nauczania w klasach I–III są elementem reformy systemu oświaty i obejmują wynikającą z niej zmianę sposobu pracy szkoły. Z tego powodu projekty indywidualizacji mają charakter powszechny i podstawowy. W tym zakresie możliwe jest więc finansowanie działań objętych standardami IV i V w odniesieniu do poszczególnych (indywidualnych) uczniów.

10. Grupa docelowa w projektach systemowych cd. 5. Programy rozwojowe szkół realizowane zgodnie z opisem typu operacji (projektu) zawartym w SzOP PO KL nie mają charakteru powszechnego i stanowią uzupełnienie działań podejmowanych przez szkołę w ramach podstawy programowej o dodatkowe działania służące bądź wyrównywaniu szans edukacyjnych uczniów, bądź podnoszeniu jakości realizowanych zadań edukacyjnych, bądź rozszerzaniu ich zakresu o elementy nieobowiązkowe. W zakresie programów rozwojowych szkół finansowane są więc działania skierowane do określonych (ze względu na specyficzne cechy) grup uczniów. 6. Beneficjent projektu indywidualizacji ponosi odpowiedzialność za zapewnienie, iż te same wydatki nie będą finansowane podwójne zarówno ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego, jak też z innych źródeł.

11. Kryterium dostępu Organ prowadzący może złożyć wniosek aplikacyjny wyłącznie dla tych szkół, które wypełniły standardy I, II, III. Liczba szkół objętych wnioskiem wynosi co najmniej 70% wszystkich szkół podstawowych podlegających danemu organowi prowadzącemu.

12. Projekt dotyczący indywidualizacji nauczania w klasach I–III szkół podstawowych – założenia

13. Standard I: W szkole działa zespół nauczycieli odpowiedzialny za opracowanie, wdrożenie i realizację działań ukierunkowanych na indywidualizację procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III w kontekście wdrażania nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego na I etapie edukacyjnym. Zespół przeprowadza w szkole rozpoznanie potrzeb i analizuje szczegółowo jego wyniki. Na podstawie tego rozpoznania opracowuje program nauczania dostosowany do potrzeb uczniów, uwzględniający indywidualizację pracy z dzieckiem. Zespół monitoruje realizację programu i ocenia skuteczność podejmowanych oddziaływań. W skład zespołu powinni wejść w szczególności nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej oraz inni nauczyciele w zależności od potrzeb i możliwości (np.: wychowawca świetlicy, bibliotekarz, pedagog szkolny lub psycholog – jeśli są zatrudnieni).

14. Standard II: W szkole, w ramach obowiązkowych zajęć, realizowany jest dostosowany do potrzeb uczniów program nauczania uwzględniający działania mające na celu indywidualizację procesu nauczania i wychowania uczniów, w tym ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, zgodnie z nową podstawą programową kształcenia ogólnego na I etapie edukacyjnym. Przyjęty do realizacji program opisuje wykorzystywane metody i formy pracy w odniesieniu do rozpoznanych, indywidualnych specjalnych potrzeb edukacyjnych, zarówno dzieci mających specyficzne trudności w uczeniu się jak i szczególnie uzdolnionych. Zawiera propozycje indywidualizacji pracy z uczniami podczas obowiązkowych zajęć edukacyjnych, w zależności od potrzeb i możliwości. Opisuje np. prowadzone podczas lekcji ćwiczenia, propozycje zadań do rozwiązania, czynności do wykonania, prowadzone obserwacje, wykonywane doświadczenia, wykorzystywane pomoce dydaktyczne, środki audiowizualne. Szkoła udostępnia, dostosowane do potrzeb swoich uczniów, opracowane programy organowi sprawującemu nadzór pedagogiczny i organowi prowadzącemu.

15. Standard III: Nauczyciele doskonalą swoje umiejętności zawodowe w zależności od potrzeb, wynikających z przeprowadzonego w szkole wstępnego rozpoznania i zaplanowanych do realizacji zajęć wspierających uczniów, m.in. poprzez samokształcenie, w ramach środków pochodzących z 1% odpisu na doskonalenie, wynikającego z art. 70a Karty Nauczyciela oraz wykorzystując inne dostępne środki finansowe (Priorytet IX Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki).

16. Standard IV: Posiadane pomieszczenia dydaktyczne dla klas I–III szkoła może doposażyć zgodnie z założeniami nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego na I etapie edukacyjnym oraz z zasadami indywidualizacji procesu nauczania i wychowania. Szkoła doposaża swoją bazę dydaktyczną w pomoce dydaktyczne oraz w sprzęt dydaktyczny (np.: specjalistyczne oprogramowanie, pakiety do diagnozowania i korygowania dysfunkcji i dysharmonii rozwojowych, takich jak: wady wymowy, dysleksja, wady postawy, zaburzenia koordynacji ruchowej). Planowane elementy doposażenia szkoły odpowiadają rozpoznanym potrzebom i zaplanowanym zajęciom dodatkowym.

17. Standard V: Szkoła realizuje ofertę zajęć dodatkowych, wspierających indywidualizację procesu dydaktycznego, opracowaną przez zespół nauczycieli. Szkoła organizuje dla uczniów, w zależności od rozpoznanych potrzeb: • zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji; • zajęcia dla dzieci z trudnościami w zdobywaniu umiejętności matematycznych; • zajęcia logopedyczne dla dzieci z zaburzeniami rozwoju mowy; • zajęcia socjoterapeutyczne i psychoedukacyjne dla dzieci z zaburzeniami komunikacji społecznej; • gimnastykę korekcyjną dla dzieci z wadami postawy; • specjalistyczne zajęcia terapeutyczne (np.: hipoterapia, muzykoterapia, dogoterapia) dla dzieci niepełnosprawnych; • zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów szczególnie uzdolnionych, ze szczególnym uwzględnieniem nauk matematyczno-przyrodniczych (np.: prowadzenie obserwacji przyrodniczych).

18. Ogólne kryteria horyzontalne: • Zgodność z właściwymi politykami i zasadami wspólnotowymi (w tym: polityką równych szans i koncepcją zrównoważonego rozwoju) oraz prawodawstwem wspólnotowym. • Zgodność z prawodawstwem krajowym. • Zgodność ze Szczegółowym Opisem Priorytetów PO KL.

19. Standard minimum • Zgodnie z Zasadami wyboru projektów w ramach PO KL, każdy projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego musi spełniać zasadę równości płci. W celu ułatwienia weryfikacji zastosowania tej zasady, Instytucja Zarządzająca PO KL wprowadziła tzw. standard minimum, którego ocenie podlegają kwestie związane z problemem zachowania równości płci w projektach współfinansowanych w EFS. • Z uwagi na fakt, że projekt systemowy danego organu prowadzącego będzie obejmował wszystkich uczniów i uczennice klas I–III poszczególnych szkół podstawowych, a jego istota polega na zindywidualizowanym podejściu do każdego ucznia bądź uczennicy w zależności od ich potrzeb w procesie kształcenia, zapewnienie standardu minimum powinno przede wszystkim odnosić się do wyeliminowania jednej z istniejących barier równości płci dotyczącej stereotypów związanych z płcią. Powyższe stwierdzenie oznacza, że mimo objęcia wsparciem wszystkich uczniów i uczennic klas I–III wnioskodawca musi spełnić zasadę równości płci.

20. Zamówienia publiczne w projekcie 1. W projektach systemowych dot. indywidualizacji procesu nauczania, zakup towarów i usług następuje w drodze zamówienia publicznego przeprowadzonego zgodnie z zapisami ustawy Prawo zamówień publicznych: • zakup sprzętu niezbędnego do realizacji zindywidualizowanego nauczania; • realizacji zindywidualizowanych dodatkowych zajęć edukacyjnych. 2. Konieczność przeprowadzenia postępowania o udzielenie zamówienia publicznego w ramach projektu. 3. Zamawiający: organy prowadzące szkoły (JST)

21. Zamówienia publiczne w projekcie cd. Przeprowadzenie postępowania – możliwości: • udzielenie jednego zamówienia z dopuszczeniem składania ofert częściowych; • możliwości złożenia oferty częściowej, jeżeli przedmiot zamówienia jest podzielny; • wykonawca może złożyć oferty częściowe na jedną lub więcej części zamówienia; • wartością każdej części zamówienia jest łączna wartość wszystkich części; • przeprowadzenie kilku odrębnych postępowań, dopuszczając składanie ofert częściowych w konkretnie wskazanej części; • wartością każdej części zamówienia jest łączna wartość wszystkich części • obowiązek stosowania przepisów ustawy PZP właściwych dla łącznej wartości zamówienia.

22. Zamówienia publiczne w projekcie cd. Przeprowadzenie postępowania: • określenie przedmiotu zamówienia • ustalenie wartości zamówienia Wartością zamówienia powinna być suma wszystkich zakupów sprzętu oraz suma dodatkowych zajęć edukacyjnych planowanych do przeprowadzenia w ramach jednego projektu. Odpowiedzialność za przeprowadzenie postępowania ciąży na zamawiającym, tj. JST. Nie jest możliwe dzielenie zamówienia, tj. przyjęcie rozwiązania polegającego na dokonywaniu zakupów dostaw i usług przez poszczególne szkoły przy uwzględnieniu tylko wartości usług i dostaw dotyczących danej szkoły. Wartością przeprowadzonego postępowania powinna być wartość wszystkich dostaw i usług przewidzianych w ramach projektu dla wszystkich szkół w nim uczestniczących. 3 . wybór właściwego trybu udzielenia zamówienia

23. Algorytm dofinansowania: Kwota dla organu prowadzącego = liczby szkół „małych” x 30 000 PLN + liczba uczniów pozostałych szkół x 453,30 PLN Szkoły „małe” – obejmujące w klasach I–III od 1 do 69 uczniów. Pozostałe szkoły – obejmujące w klasach I–III 70 lub więcej uczniów.

24. Ocena wniosku o dofinansowanie: • Wojewódzki Urząd Pracy dokona oceny wniosku w oparciu o : • kartę oceny formalnej wniosku o dofinansowanie projektu systemowego PO KL; • kartę oceny merytorycznej wniosku o dofinansowanie projektu systemowego PO KL. • Ocena wniosków odbywa się w systemie „0-1” (spełnia-nie spełnia).

25. Procedura wyboru projektów do realizacji: • niespełnienie któregokolwiek z kryteriów oceny oznacza konieczność poprawienia lub uzupełnienia wniosku o dofinansowanie projektu systemowego w wyznaczonym terminie; • WUP może w trakcie oceny nie zatwierdzić projektu systemowego, w szczególności, gdy beneficjent systemowy nie spełnił kryteriów dostępu, nie przedłożył skorygowanej wersji wniosku o dofinansowanie realizacji projektu lub gdy nie uwzględnił uwag WUP; • podstawą realizacji projektu jest zawarta umowa o dofinansowanie projektu.

26. O czym należy pamiętać: • GWA 6.4; • Informacja dotycząca naboru wniosków w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki; • Zasady przygotowania, realizacji i rozliczania projektów systemowych w zakresie indywidualizacji nauczania realizowanych przez organy prowadzące szkoły w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki; • Zakres realizacji projektów partnerskich; • Ważne dokumenty.

27. Modelowy projekt w części III wniosku o dofinansowanie projektu systemowego

28. Dodatkowych informacji udziela: Wydział Projektów Edukacji PO KL Wojewódzki Urząd Pracy w Szczecinieul. A. Mickiewicza 41 tel. 091 42 56161,217,150,222,281,160,282,200,170 www.pokl.wup.pl

29. Instytucje, które pomogą Państwu przygotować projekt: Regionalny Ośrodek EFS w Szczecinie Zachodniopomorska Agencja Rozwoju Regionalnego ul. Św. Ducha 2 70-223 Szczecin tel. 91 432 93 13 e-mail: info_szczecin@roefs.pl www.szczecin.roefs.pl oraz Regionalny Ośrodek EFS w Koszalinie Koszalińska Agencja Rozwoju Regionalnego S.A ul. Przemysłowa 8 75-216 Koszalin tel. 94 343 26 33 e-mail: info_koszalin@roefs.pl www.koszalin.roefs.pl

30. Dziękujemy za uwagę! Spotkanie współfinansowane ze środków Unii Europejskiej – Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Pomocy Technicznej Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki