FATLA Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

1. FATLA Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Expertos en E – Learning Módulo 5 Capacitación FASE DE PLANIFICACIÓN Propuesta de implementación de un programa de capacitación docente institucional en el uso correcto de las TIC aplicado al centro de estudios musicales DATEMÚSICa INTEGRANTES • Carlos Pilamunga • Dimitar Correa • Johan Parilli • Carlos Santillán • Ana Elizabeth Congacha • Johan Parilli

2. ANTECEDENTES • Para la propuesta del proyecto de capacitación es necesario determinar que los actores serán los alumnos, la cátedra (profesores – autores y profesores – tutores), los partnes tecnológicos (desarrolladores, administrador y soporte técnico), consultoría de proyecto y el campus virtual.

3. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN • Capacitación a los docentes de DATEMUSICA • Captación a futuro inmediato de alumnos con problema de agenda • Reducción de costos operativos • Cambiar imagen institucional

4. METAS DE LA INSTITUCIÓN • Pasar del 5% de docentes capacitados al 100%. • Aumentar en un 15% la proporción de estudiantes que trabajan • Alcanzar 30% de tele – trabajo docente en el próximo año • Aumentar la participación de mercado en la formación musical al 20% en 1 año • Obtener un 85% de satisfacción de los docentes en el programa de capacitación al ser este el primer proyecto

5. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL • Capacitar a los docentes del centro de estudios musicales DATEMUSICA en el uso y aplicación de las tecnologías informáticas de comunicación en la enseñanza de la música. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Determinar el paradigma educativo bajo el cual se formará el docente en el uso de las TIC • Adquirir competencias técnico metodológicas para la planificación, desarrollo y evaluación de acciones de formación on line. • Capacitar al docente en medios audiovisuales • Desarrollar los conocimientos y recursos necesarios para la explotación didáctica de medios y recursos basados en TIC en el aula de Formación, así como la capacidad estratégica para decidir cómo y cuándo emplear estas tecnologías en su acción docente. • Desarrollar habilidades en el docente para el correcto uso de la plataforma Moodle en el desarrollo de sus cursos de música • Capacitar al docente en el uso y aplicación de la metodología PACIE en sus procesos de enseñanza virtuales

6. CONTENIDOS CONCEPTUALES • Metodología pacie, Web 2.0, Educación online, Estrategias de evaluación, Estrategias de motivación PROCEDIMENTALES • Uso de la plataforma moodle, Creación y uso del foro, Creación y uso del chat, Creación y uso del wiki, Creación y uso de programas de videoconferencia, Desarrollo de la fase presencia, Desarrollo de la fase alcance, Desarrollo de la fase capacitación, Desarrollo de la fase interacción, Desarrollo de la fase elearning ACTITUDINALES • Promover el respeto mutuo, Promover el respeto a las ideas de los demás, Promover la responsabilidad, Promover el trabajo en equipo

7. INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING OBJETIVO: • Aprender el nuevo concepto de educación a distancia en el que se integra el uso de las TIC y otros elementos didácticos para la capacitación y enseñanza. • Utilizar herramientas y medios diversos como Internet, intranets, CD-ROM, presentaciones multimedia... Los contenidos y las herramientas pedagógicas utilizadas de acuerdo con los requisitos específicos de cada docente y de DATEMÚSICA. CONTENIDO: • Aspectos generales, internet, eFormación, definiciones de eLearning, mitos del eLearning, causas del fracaso en el eLearning, características del eLearning, modalidades del eLearning, historia del eLearning, medios, protagonistas del eLearning, el tutor, el alumno, el medio, las plataformas LMS, los contenidos, las herramientas, la calidad en el eLearning

8. FASE PRESENCIA OBJETIVO: • Conocer los medios de comunicación en que se basa el campo virtual CONTENIDO: • Herramientas de administración y asignación de permisos: otorgamiento de permisos y asignaciones, asignación de permisos considerando perfil de usuarios, administración personal del perfil de usuario, proceso de inscripción, planes de la carrera y paquetes de cursos.

9. FASE ALCANCE OBJETIVO: • Crear una secuencia ordenada, paulatina que permita incluir la institución, la carrera, las asignaturas, secciones a los procesos de educación virtual. CONTENIDO: • Accesibilidad, administración, ambiente de aprendizaje, andragogía, aprendizaje activo, aprendizaje auto-dirigido, aprendizaje Basado en Problemas (APB), aprendizaje colaborativo. • Herramientas de comunicación y colaboración: foros de discusión, salas chat por curso, formación de grupos de trabajo, comunicación con el tutor, miembros del curso, calendario del curso, sistemas de encuestas.

10. FASE CAPACITACIÓN OBJETIVO: • Facilitar la comunicación entre los participantes del proceso de formación. CONTENIDO: • Los usos de: foro (herramienta asincrónica para el trabajo colaborativo), chat (herramienta sincrónica), chat de texto, chat de voz, correo electrónico, listas de correo electrónico, videoconferencia, netmeeting; herramientas colaborativas como: wiki, blog, herramientas de autor como: Hot Potatoes, neobook, articulatequizmaker, camtasia, audacity, coursegenie. • Herramientas de distribución de contenidos: editor de contenidos “on line”, repositorios de archivos, imágenes, de video, de texto, sistemas de reconocimiento de contenidos, información de hipervínculos, imágenes y videos, administración de calendario de contenidos.

11. FASE INTERACCIÓN OBJETIVO: • Conocer los recursos y medios tecnológicos para el desarrollo de una educación de calidad. CONTENIDO: • Durante el desarrollo los alumnos acceden a los contenidos, ejercicios, evaluaciones, a través del servicio de mensajería para comunicación e intercambio de archivos con sus pares (trabajos en común o consultas) y con el tutor (caso de dudas o para entrega de trabajos).

12. FASE E-LEARNING OBJETIVO: • Conocer los recursos y medios tecnológicos para el desarrollo de una educación de calidad. CONTENIDO: • Definición de plataforma de e-learning, funcionalidades de las plataformas, análisis comparativo de algunas plataformas, ¿Cómo elegir una plataforma?, Moodle y otras plataformas de código abierto. Normas (AICC, SCORM, etc.) Taller práctico Moodle y de creación de contenidos bajo estándares. • "Tendencias actuales del e-learning 2.0": La Web 2.0, El "fenómeno blogging" El "podcasting" • Las "wikis" Otras corrientes del e-learning corporativo y académico , Talleres prácticos de blogs, wikis, podcast, e integración de servicios de Web 2.0

13. DURACIÓN

14. TUTORES, EVENTOS, NIVELES

15. RECURSOS HUMANOS • Diseñador de contenidos • Diseñador de actividades • Diseñador instruccional • Tutor • Ingeniero de software • Administrador de sistemas • Expertos en seguridad y en usabilidad • Diseñador gráfico • Gestor • Responsable de formación • Consultor • Marketing

16. RECURSOS MATERIALES • 8 SALONES: con servidor, 1 virtual server (vps), 3 GB de espacio en disco, 300 GB de transferencia • Computadora, micrófono, cornetas, videocámara, impresoras, cámara de videos, celulares, internet, software de ofimática, software de música, servidor con moodle instalado, software básico: flash, reproductor de audio y video, editor de fotos, antivirus.

17. PLAN DE EVALUACIÓN Plazos y costos • El proyecto permite obtener datos ajustados respecto a los plazos y costos de las nuevas tareas, las especificas del desarrollo del evento, la posibilidad de becas, aportes extra institucionales, todo esto, en función de factores propios de la institución, como por ejemplo la consideración de los estilos de diseño multimedia y la dedicación de cada uno de los tutores a las funciones de tutoría

18. PLAN DE EVALUACIÓN Evaluaciones internas y de los alumnos • Las cátedras y la administración se deben incorporar a los ajustes en el diseño del e-learning, en la configuración del campo, en los métodos de los profesores – tutores y en los reportes administrativos.

19. PLAN DE EVALUACIÓN De la plataforma tecnológica • Resultado de las evaluaciones realizadas por los alumnos y por parte de la misma institución, a esta altura se debe tener una más precisa sobre las prestaciones que requiere el Campus, como por ejemplo replantear sus características y planificar las tareas de adaptación del software.

20. BIBLIOGRAFÍA • Barberá, E. (2001) (Coord.) La incógnita de la educación a distancia. Barcelona. Horsori. • GONZÁLEZ, T.(coord.) (2000). Evaluación y gestión de la calidad educativa. Un enfoque metodológico, . Málaga. Aljibe • DE PABLOS, J. (1996) Tecnología y Educación. Barcelona, CEDECS • León, J.A. (1998). La adquisición de conocimiento a través del material escrito: texto tradicional y sistemas de hipertexto. En C. Vizcarro y J.A. León (Ed.), Nuevas tecnologías para el aprendizaje. Madrid. Pirámide.   • Rubricas de Evaluación, FATLA, Camacho Pedro, 97385522, 97384980, 97384930, 97384822, 97384676 • Rosenberg, M. (2001). E-learning:Estrategias para transmitir conocimiento en la era digital. Bogotá. McGraw-Hill Intramericana. • Referencias de portales • European Network on Intelligent Technologies for Smart Adaptive Systems (EUNITE) (2003) <http://www.eunite.org> • Instructional Management Systems Project (IMS) (2000) <http://ims.org>   • MOU-Perseusproject (2000) <http://www.perseus.tufts.edu> • Quality Standards on the on-line Courses of Michigan Virtual University (2002) <http://standards.mivu.org/standards/> • Quality Standards on the Virtual Campusesof the Virtual University Penn (2001)<http://www.vup.org/standards/> • ENFOQUES Y MODELOS DE EVALUACIÓN DEL E-LEARNING (Focus and models of evaluation of the e-learning), Maria José Rubio (rubio@trivium.gh.ub.es)