Activitate 1 – Prezentarea con ț inuturilor cursului

1. MODULUL II.2Metode și mijloace valorizate prin TICFolosirea adecvată a metodelor şi mijloacelor valorizate prin utilizare TIC

2. Activitate 1 – Prezentarea conținuturilor cursului • Interval orar: 8,00-9,00 • Sarcini: • Prezentarea resurselor de ordin cognitiv și noncognitiv care trebuie formate prin integrare TIC • Tipuri de sarcini de învățare • Activitate individuală de instruire

3. De la bunînceput, folosireametodelor este marcată de întrebarea: Când se justifică utilizarea TIC în cadrul activităţilor de predare şi învăţare? Se justifică doar atunci când acest lucru aduce un plus de calitate şi de eficienţă situaţiilor şi experienţelor de învăţare – predare – evaluare (în toate momentele/evenimentele lecţiei în captarea şi orientarea atenţiei). Evident aceste tehnologii promit mult, dar ele trebuie văzute ca instrumente de optimizare şi eficientizare şi nu ca un scop în sine.

4. Resursele de ordin cognitiv ale personalităţii care trebuie formate şi dezvoltate prin integrarea TIC în curriculumul şcolar vizează: • Percepția • Reprezentarea • Gândirea • Inteligența • Memoria • Limbajul

5. Resursele de ordin noncognitiv, care trebuie formate şi dezvoltate prin integrarea TIC în curriculumul şcolar, sunt concentrate la nivelul dimensiunilor generale ale personalităţii elevului, exprimate prin: • Temperament – latura dinamico-energetică a personalităţii; • Atitudini – latura eficienţei activităţii; • Caracter – latura de relaţie a personalităţii elevului cu lumea şi cu sine; • Creativitate – latura înnoitoare a personalităţii, exprimată prin capacitatea de a produce ceva nou în raport cu experienţa individuală şi socială.

6. Tipuri de sarcini de învățare: Cu titlu de exemplificare, în faţa elevilor se pot propune sarcini, de tipul celor de domeniul cognitiv: • informare, accesare, colectare de informaţii din mai multe surse; • prelucrare a informaţiei; construcţie a cunoştinţelor noi; realizăride analize critice, de sinteze, de analogii; de structurare logică a ideilor; de redare, elaborare, formulare de argumentaţii; transformare a informaţiei în reprezentări grafice; raportări critice la realitate; • reactivare sau evocare a cunoştinţelor anterioare, necesare învăţării noi; • retenţie, memorizare; • căutare de răspunsuri deschise formulate în timpul lecţiei; • identificare de probleme în cadrul subiectului explorat şi de găsire de soluţii pentru acestea;

7. exersare a abilităţii de rezolvare de probleme; • explorare a realităţii, de investigaţie, căutare, descoperire, formulare de ipoteze, experimentare, realizare de studii de caz; • înţelegere şi interpretare; • construcţie a sensului şi atribuire de semnificaţii; • exersare a unor abilităţi transferabile, de învăţare interdisciplinară, de extrapolare; • exersare a dezvoltării unor abilităţi intelectuale etc.

8. Din domeniul activităţii practice–aplicative, pot să fie solicitate sarcini de: • exersare a aplicabilităţii cunoştinţelor teoretice în contexte noi, practice, în rezolvarea unor probleme aplicative; • învăţare pe bază de proiecte simple; de creaţie a unor produse ale învăţării, care încorporeză elemente de originalitate; • exersare a unor abilităţi transformabile, de creaţie; de imaginare a unei evoluţii, a unor noi trasee, a unor noi modalităţi de lucru; • exersare a abilităţilor tehnice de utilizare a TIC; • exersare a formării unor capacităţi practice, deprinderi, priceperi,comportamente etc.

9. Din domeniul manifestării atitudinale, sarcini de: • evaluare, interpretare, judecare a unei situaţii, eveniment, fapt, proces, activităţi; • monitorizare a propriilor nevoi de învăţare, a demersului propriu de învăţare, a propriilor rezultate şi reuşite; • autocunoaştere şi reconstrucţie a demersului propriu de învăţare; • obţinere a feedback – ului personal şi autoreglare a activităţii proprii; • demonstrare a angajamentului faţă de învăţare; • adoptare de decizii etc.

10. Sarcini de lucru: Parcurgeți din ghidul formatorului următoarele teme – 15 min: • -Modul de formulare a sarcinilor. Calitatea sarcinilor • Sustenabilitatea sarcinilor și acţiunilor prin utilizarea TIC • Formularea sarcinilor de învăţare prin utilizarea TIC. Câteva elemente de proiectare

11. Activitate 2: Activități practice • Interval orar: 9,00 – 11,00 • Sarcini de lucru: • Este mai utilă o bibliotecă virtual decât una tradiţională? – 1 oră • Ce părere aveţi despre relaţia elevilor cu un calculator în clasă? – 50 min • Reflexii asupra propriei învățări: 10 min

12. Este maiutilă o bibliotecă virtual decâtunatradiţională? Formaţi o grupă de 4 persoane. Încadrulacesteigrupeconstituite, cursanţii vor forma alte două subgrupe (câte 2 cursanţi) pentru a cerceta problema propusă, urmărind atât perspectiva „pro” cât şi perspectiva „contra”. • Echipele se întâlnesc şi de pe poziţii contradictorii îşi vor oferi, în mod curtenitor, argumente în dezbatere, pro şi contra; apoi echipele îşi inversează rolurile încercând să susţină punctul opus de vedere într-un mod cât mai convingător.

13. Urmând paşii descrişi în curs la metoda controversă creativă, în final veţi avea 10 minute pentru a face un raport oral prin care să prezinte compromisul la care au ajuns întregului colectiv. • Acest raport va fi memorat şi într-o pagină nou creată în wiki-ul grupei.

14. Cepărereaveţidesprerelaţiaelevilor cu un calculator înclasă? Formaţi o grupă de 4 persoane. Fiecare din cursanţivatrebuisăconstruiască un document word folosindgoogle docsşisărăspundă la una din provocările de mai jos: • Vaconstituicalculatorul un factor favorizantînvăţării? • Care ar fi rolulcalculatoruluiîndezvoltarea: • gândiriilogice, • a comportamentuluiactiv-participativ • simţuluiestetic

15. c) Gândiţi-vă la următorulscenariu. Aţipropuscatemă de lucru un eseustructurat. Jumătate din elevivor face pecaiet, jumătateîlrealizeazăpe calculator. Doielevi din fiecaregrupăvorprezentamaterialele create. Ceilalţielevivorjurizacele 2 eseuriprezentate. Care informaţiivor fi mai bine urmăriteşiasimilate de elevi? • d) Înprocesul de predareveţifolosi un soft educaţionalcreat de d-voastră. Puteţistructuraconţinutulpe care îlpredaţiastfelîncâteleviisăînţeleagăutilitateacunoştinţelorpe care vreţisă le transmiteţi, săvadă, săsimtănecesitateaasimilăriiunorastfel de cunoştinţe?

16. Reflecție asupra propriei învățări • În grupul constituit discutați despre sarcinile de lucru • Dați share documentului Word pe care l-ați creat la sarcina 2. • Completați documentele colegilor dacă aveți o părere personală despre subiectele tratate de ei. • Pauză: 11,00-11,30

17. Activitate 3: Activități practice • Interval orar: 11,30– 13,30 • Sarcini de lucru: • Realizaţio analiză SWOT a introduceriimetodelorşimijloacelorvalorizateprinutilizarea TIC înprocesul didactic la disciplinaistorie. – 1 oră • Elaboraţi 4 sarcini de lucru prin care să ajutaţi elevii să-şi descopere pasiunile şi talentele.– 50 min • Reflexii asupra propriei învățări: 10 min

18. Analiză SWOT • Mod de lucru: Formaţi o grupă de 4 persoane. Fiecare din cursanţi va trebui să construiască un poster în care să prezinte un punct din analiza SWOT. Pentru realizarea posterului accesaţi link-ul: http://www.glogster.com/. După finalizare, fiecare cursant va urmări prezentările celorlalţi din grupul respectiv.

19. Elaboraţi 4 sarcini de lucru prin care să ajutaţi elevii să-şi descopere pasiunile şi talentele. Puteți folosi unul din instrumentele: • PowerPoint • picasa • prezi

20. Reflexie asupra propriei învățări Luaţi în considerare întrebări precum: • Cum vă influenţează informațiile oferite de curs practicile de predare ale disciplinei istorie? • Din tot ce aţi învăţat, ce anume credeţi că va avea cel mai mare impact asupra activităţilor de învăţare a elevilor?

21. Activitatea 3 – Evaluare • Interval orar: 15,00-16,00 • Cerință: • Evaluare curentă: Trimiteți pe e-mailul formatorului link-urile tututor produselor realizate • Evaluare finală: Realizaţi un courseware (soft educaţional +documentaţia necesară + fişe de lucru +teste de evaluare) având ca temă „România de la monarhie la statul de drept”.