1 / 40

Institut za psihologiju F ilo z of s k i fakultet EMPIRIJSKA ISTRAŽIVANJA U PSIHOLOGIJI

Institut za psihologiju F ilo z of s k i fakultet EMPIRIJSKA ISTRAŽIVANJA U PSIHOLOGIJI. Sunčica Macura-Milovanović PREPREKE INKLUZIJI ROMSKE DECE IZ NASELJA DEPONIJA Beograd, februar 2007. INKLUZIJA. Proces uklanjanja prepreka učenju i socijalnoj participaciji

cady
Download Presentation

Institut za psihologiju F ilo z of s k i fakultet EMPIRIJSKA ISTRAŽIVANJA U PSIHOLOGIJI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Institut za psihologiju Filozofski fakultetEMPIRIJSKA ISTRAŽIVANJA U PSIHOLOGIJI Sunčica Macura-Milovanović PREPREKE INKLUZIJI ROMSKE DECE IZ NASELJA DEPONIJA Beograd, februar 2007.

  2. INKLUZIJA • Proces uklanjanja prepreka učenju i socijalnoj participaciji • Fizičko prisustvo učenika u školi, socijalna prihvaćenost i doživljaj pripadanja grupi • Prilagođavanje škole posebnim obrazovnim potrebama učenika Postavljanje problema van deteta, u školski kontekst KAKO EFIKASNO PODUČAVATI?

  3. SOCIJALNI MODEL INKLUZIJE • Odgovornost društva u pružanju adekvatne podrške i prihvatanju različitosti • Umesto etiketiranja različitosti potrebna je • Identifikacija prepreka učenju i socijalnoj participaciji i mogućih načina uključivanja deteta u socijalnu i školsku sredinu

  4. ROMSKA DECA Isključenost iz sistema obrazovanja Socijalne i životne okolnosti odrastanja Položaj u školskom sistemu Uskraćene mogućnosti za učenje i sticanje znanja i veština koje im pripadaju DECA SA POSEBNIM POTREBAMA

  5. AKCIONO ISTRAŽIVANJE U NASELJU DEPONIJA • jedna od najsiromašnijih romskih enklava tipa slama • nelegalno naselje • na jednom od • bivših gradskih smetlišta

  6. Akciono istraživanje PROBLEMŽIVOTA PROBLEM ISTRAŽIVANJA od 193 dece uzrasta 7-15 godina, njih 172 (90%) nije išlo u školu školske 2000/01

  7. Akciono istraživanje PREDMET ISTRAŽIVANJA Proces uključevanja - inkluzije romske dece u obrazovni sistem Fizički, obrazovni i socijalni aspekt (broj upisane romske dece u prvi razred, školski uspeh, međusobni odnosi romske i neromske dece, doživljaj škole kod romske dece)

  8. Akciono istraživanje CILJ ISTRAŽIVANJA • uključiti što više romske dece iz naselja Deponija u školu • omogućiti im da postignu najmanje dobar školski uspeh (prosek ocena 2.5) kao zadovoljavajući

  9. Akciono istraživanje GENERALNI PLAN AKCIJA • Edukativni programi za decu • Psihosocijalni rad sa roditeljima • Saradnja sa Školom • Četiri ciklusa • 32 meseca (oktobar 2000 – juni 2003) • Dve školske godine (2001/02 i 2002/03)

  10. Akciono istraživanje “DEČJA KUĆA”: OSNOVNI PREDUSLOV • mesto realizacije programa - naselje Deponija • opremljen nameštajem i didaktičkim sredstvima • sa pratećom sanitarniom jedinicom i dečjim igralištem

  11. Akciono istraživanje UČESNICI ISTRAŽIVANJA • romska deca iz Deponije (68 dece uzrasta 7-14 god) • roditelji romske dece iz Deponije (34 porodice) • direktor i učitelji lokalne osnovne škole (8 učiteljica u odeljenjima od I do IV razreda) • članovi istraživačkog tima (pet učitelja, jedan profesor predmetne nastave i dva psihologa)

  12. Akciono istraživanje DECA • maternji jezik romski • neuključenost u predškolsko obrazovanje • održavanje domaćinstva, čuvanje mlađe dece i zarađivanje • jaz između vanškolskih znanja i životnih iskustava i onoga što traži kultura škole....

  13. Akciono istraživanje RODITELJI • nizak obrazovni nivo • nezaposleni • sakupljanje sekundarnih sirovina • prioritet: briga za preživljavanje • strah za sigurnost dece i imovine

  14. Akciono istraživanje IZVORI I NAČIN PRIKUPLJANJA PODATAKA • intervjui (sa roditeljima, decom, učiteljima) • upitnici (za učitelje) • sociometrijska anketa • školska dokumentacija • izveštaji i zapisnici sa sastanka • korespodencija sa školom i drugim institucijama • foto i video dokumentacija

  15. PRODUKTI I PROCES INKLUZIJE Rezultati realizovanih akcija Indikatori ostvarenosti fizičkog, obrazovnog i socijalnog aspekta inkluzije Proces realizacije akcija Prepreke inkluziji- pojave i događaji koji su obeležili realizaciju akcija

  16. Rezultati realizacije akcijaUKLJUČENOST U SISTEM OBRAZOVANJA • 2000/01 upisano 5 romske dece u OŠ • 2001/02 upisano 40 romske dece: 20 u OŠ i 20 u ŠOO • 2002/03 upisano 18 romske dece u OŠ i ŠOO

  17. Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiNemogućnost finansiranja školovanja “Nemaš uslove, kako detetu da daš, ono počne da traži, nemaš, stvari nemaš, odrasla je, plače, strašno mi je žao...”(majka romskog deteta, intervju)

  18. Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiSegregacija kao najbolje rešenje “Specijalno odeljenje kakvo postoji u našoj školi je najbolje rešenje za romske učenike. Program je lakši, a romski učenici su izdvojeni 'sa svojima', pa im ne preti opasnost od stvaranja loše slike o sebi... “ (školski psiholog, zapisnik sa sastanka u školi)

  19. Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiStavovi neromskih roditelja “Ako u razredima ima više od 4-5 romske dece, druga deca će se iskvariti... Pet malih Roma predstavljaju interesnu grupu koja nanosi štete svima jer su hendikepirani. Druge škole su najbolje rešenje za ovu decu…” (predsednica Saveta škole,zapisnik sa sastanka u MPS)

  20. Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiDiskriminacija od strane učiteljica “Ja neću da učim romsku decu!” (učiteljica I razreda, zapisnik sa sastanka u školi)

  21. Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiPrebacivanje romske dece prvog razreda OŠ u ŠOO • Od 40 upisane dece u prvi razred osnovne škole, 20 je bilo starije od 8 godina • Deca mlađa od 15 godina, kao “prerasla za prvi razred”, prebačena su u odeljenje ŠOO • Dva predmeta: srpski jezik i matematika “Dva časa dnevno je malo, trebalo bi da imaju više časova, pitaju što nemamo fizičko, likovno...voleo bi da nam u školi omoguće ulaz u salu za fizičko, deca vide da su građani drugog reda...” (učitelj ŠOO, intervju)

  22. Prerasli prvi razred

  23. Prerasli prvi razred

  24. Prerasli prvi razred

  25. Prerasli prvi razred

  26. Prerasli prvi razred

  27. Rezultati realizacije akcijaUNAPREĐIVANJE ŠKOLSKOG USPEHA • Od ukupno 17 učenika OŠ, 11 je imalo najmanje dobar školski uspeh u 2000/01 (65 %) • Od ukupno 31 učenika OŠ, 15 je imalo najmanje dobar školski uspeh u 2001/02 (48 %) • Od ukupno 35 učenika OŠ, 24 je imalo najmanje dobar školski uspeh u 2002/03 (68 %)

  28. Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiNediferencirani zahtevi učitelja “Za domaći zadatak napišite sastav na temu: Pogled sa mog prozora Doživljaj sa letovanja Moj kućni ljubimac...”

  29. Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiNeprilagođeno ocenjivanješkolski uspeh romskih učenika, prvo polugođe 2001/02 • Od ukupno 19 učenika I razreda, 14 je nedovoljnih • Od ukupno 23 učenika I i II razreda, 17 je nedovoljnih • Od ukupno 8 učenika III i IV razreda, 4 je nedovoljnih • Od ukupno 3 učenika V i VII razreda, 1 je nedovoljan

  30. Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiNeprihvatanje od strane učitelja “Želim psihofizički zdravu decu, romska deca su nekultivisana, ne znaju ni da sede, a kamoli da dižu ruke, ne govore srpski, nego romski...” (učiteljica I razreda, zapisnik sa sastanka u MPS)

  31. Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiNedostatak afektivne vezanosti za učitelja Kakav treba da bude dobar učitelj? nenasilan (46 % odgovora) “Da ne mrzi Rome... Da ne kaže ovo su Cigani... Da ne bije... Ne tera napolje...” (odgovori romskih učenika, intervju)

  32. Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiNedostatak prihvaćenostiod vršnjaka • Romski učenici imaju najveći broj odbacivanja (od romskih i neromskih učenika), • status odbačene ili izolovane dece • Romski učenici imaju najmanji broj izbora (samo od romskih učenika)

  33. Motivi odbacivanjaromske dece Zašto ne bi voleo da sediš u klupi sa...? “Ne volim da sedim sa Ciganima u klupi... Ciganka je i može da prenese vaške... Ne volim da budem u blizini crnaca...” (odgovori neromskih učenika, sociometrijska anketa)

  34. Doživljaj odbacivanja romske dece Opiši mi neki događaj iz škole kada si bila tužna? ...Bila sam tužna kad me zovu šugava i kad mi kažu crni šipurak,što sam Ciganka, što sam crna ...Ima jedan Aleksandar, gadi se od mene, što sam Ciganin ...Niko neće da se druži sa mnom, sama sam na odmoru i tada sam tužna (odgovori romskih učenika, intervju)

  35. Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiNeophodnost učešća dece u radnim i porodičnim obavezama “Ustanem, pomažem, ćale (kaže) idi donesi drva. Kaže moja majka: idi u pesak radi poso, ja pomognem džakove, daju mi pare. Dođem, dam pare mami, kupim sladoled, čuvam malog, kad dođe moja majka s poso, idem da se šetam, idem da pecam, dođem ovde (u Dečju kuću)... (romski učenik, 9 godina, intervju)

  36. PROCES REALIZACIJE AKCIJA -PREPEKE INKLUZIJI

  37. NEINKLUZIVNA KULTURA ŠKOLE • Predrasude učitelja i neromskih roditelja • Eksplicitna diskriminacija od strane učitelja, neromskih roditelja i organa uprave škole kroz zahteve za segregacijom • Implicitna diskriminacija od strane učitelja kroz način ocenjivanja • Institucionalna diskriminacija kroz segregaciju u specijalne škole, uključivanje u ŠOO dece mlađe od 15 godina

  38. NEPRILAGOĐENOST NASTAVNE PRAKSE OBRAZOVNIM POTREBAMA ROMSKE DECE • Nema poštovanja individualnih razlika među učenicima • Nema razlika među učenicima u pogledu podučavanja i ocenjivanja • Nema uvažavanja prethodnih obrazovnih iskustava, vanškolskih znanja i životnih iskustava romske dece • Nema pozitivnih interpersonalnih odnosa između romske dece i njihovih vršnjaka; učitelja Nema uslova za učenje u školi

  39. SIROMAŠTVO ROMSKIH PORODICA • Nemogućnost finansiranja školovanja • Neophodnost učešća dece u privređivanju i porodičnim obavezama • Odrastanje u geto naseljima • Rano zasnivanje porodice • Uverenje da školovanje nema značaja za budućnost dece

  40. ZAČARANI KRUG ŠKOLSKOG NEUSPEHA ROMSKE DECE

More Related