TÜRKİYE CUMHURİYETİ MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ERKEK TEKNİK ÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

1. TÜRKİYE CUMHURİYETİ MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ERKEK TEKNİK ÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ MESLEKİ VE TEKNİK ÖĞRETİMDE DEĞİŞİM VE DÖNÜŞÜM İSPARTA 02.12 2010

2. İtici Güç Temel Fonksiyon Tarım Toplumu 19. yy Arazi Emek Sanayi Toplumu 20. yy İş Gücü Makine Bilgi Toplumu 21. yy Bilgi Beyin Gücü Farklı Kültürleri Tanıma Mal ve hizmetin serbest dolaşımı Kültür Toplumu DÜNYADAKİ DEĞİŞİM SÜRECİ TARIM TOPLUMU SANAYİ TOPLUMU BİLGİ TOPLUMU

3. 21. YÜZYIL • 21. yüzyıl,bilgiyi üreten, uygulayan ve değerlendiren ülkelerin yüzyılıdır. • Bilgiyi üreten, değerlendiren, sorunlarını belirlemede ve çözmede bilgiyi kullanan toplumlar geleceği belirleyecektir. • Ayrıca, dünyadaki farklı kültürler tanınarak, mekân kavramı kaldırılıp,mal, hizmetvesermayeninserbest dolaşımı sağlanmıştır.

4. NEDEN YENİ BİR YAKLAŞIM! • Dünyadaki teknolojik gelişmeler; • bir yandan ekonomik büyüme ve refah ortamı oluştururken, • diğer yandan yeni çalışma ortamlarına ve biçimlerine, bireylerin ve toplumların eğitim yoluyla hazırlanması • gerçeğini ortaya koymuştur.

5. NEDEN YENİ BİR YAKLAŞIM! • Bu gerçekten hareketle; iş piyasasının ihtiyaçlarına cevap verebilen; • İlköğretim, • Genel, Meslekî ve Teknik orta öğretim, • Yüksek öğretim • sistemleri ile bütünlük içerisinde, çağın gereklerine uyumlu ve esnek bir mesleki eğitim sistemi için yeni bir yaklaşım oluşturulmuştur.

6. SİSTEMİN TEMELLERİ • Yeni yaklaşım kapsamında uygulamaya konulan modelde: • 1963’ten 2000 yılına kadar olan Kalkınma Planları, • Sekizinci 5 Yıllık Kalkınma Planı, • Dokuzuncu 7 Yıllık Kalkınma Planı, • Avrupa Birliği Müktesebatı, • 58, 59 ve 60.Hükümet Programları, • Şura Kararları temel alınmıştır.

7. PROGRAM BÜTÜNLÜĞÜ MODÜLER YAPIYA GEÇİŞ

8. 8. KALKINMA PLÂNI 2001-2005 • “Millî Eğitim, • herkes için hayat boyu öğrenme yaklaşımıyla bilgiye ulaşma yol ve yöntemlerini öğreten, • etkin bir rehberlik hizmetini içeren, • yatay ve dikey geçişlere imkân veren, • piyasa meslek standartlarına uygun, • üretime dönük eğitime ağırlık veren, • yetki devrini esas alan, • fırsat eşitliğini gözeten • bir sistem bütünlüğü içerisinde yeniden düzenlenecektir.”

9. 9. KALKINMA PLÂNI 2007-2013 573. Mesleki ve teknik eğitimde modüler ve esnek bir sistemegeçilecek, yükseköğretim ve ortaöğretim düzeyindeki mesleki eğitim, program bütünlüğünü esas alantek bir yapıya dönüştürülecek, mesleki eğitimde, nitelikli işgücünün yetiştirilmesinde önemli yeri olan uygulamalı eğitime ağırlık verilecektir. 574. Mesleki eğitim sistemi, öğrencilere ekip halinde çalışabilme, karar verebilme ve sorun çözebilme, sorumluluk alabilme gibi işgücü piyasasının gerektirdiği temel becerilere sahipöğrenci yetiştirecektir.

10. 15. MİLLÎ EĞİTİM ŞURASI 13-17 Mayıs 1996 5- Mesleki ve teknik eğitimde sistem bütünlüğü esasına dayalı eklemli (modüler) eğitim programları uygulanmalı, alan ve dal eğitimine önem verilmelidir. 51- Daha yaygın olarak, mesleki ve teknik eğitimde eklemli (modüler) eğitime başlanmalı; modüllere göre belgelendirme sistemlerine geçilmelidir. 59- Teori ağırlıklı fen ve teknoloji eğitimi görmüş lise mezunlarından üniversiteye gitmeyen veya gidemeyenlere istihdam imkânı olan alanlarda yoğunlaştırılmış eklemli (modüler) meslek eğitimi programlarıyla meslek kazandırılmalı; bu programın sonucunda, isteyenler meslek belgelerini alarak meslek yüksekokullarına devam edebilmeli, isteyenler kuruluşlarda iş hayatına girebilmeli, isteyenler ise belli özelliklere sahip olarak kendi iş yerlerini açabilmelidir.

11. 16. MİLLÎ EĞİTİM ŞURASI 13-17 Kasım 1999 3. Sistemde programlar, diploma ve çeşitli sertifikalara götürülecek şekilde, geniş tabanlı ve modüler esasa göre düzenlenmeli; bu düzenlemelerde, gerekli koşulları karşılamak kaydı ile, yatay ve dikey geçişler, program bütünlüğü içinde, lisans üstü eğitimi de kapsayacak bir perspektifle ele alınmalıdır. 12. Mesleki eğitim programları, iş analizlerine dayalı modüler yaklaşımla geliştirilmelidir.

12. 58’İNCİ HÜKÜMET PROGRAMI • Mezunlarına yeterli nitelik sağlayamayan mevcut orta öğretim sistemi yeniden ele alınarak mesleki eğitim programları yaygınlaştırılacaktır. • Eğitim ve öğrenim hakkının kullanılmasının önündeki engeller kaldırılacak, eğitim hayat boyu sürecek bir süreç olarak kabul ve teşvik edilerek, kademeler arasında yatay ve dikey geçiş imkanları sağlanacaktır.

13. 59’İNCİ HÜKÜMET PROGRAMI • Eğitim ve öğrenim hakkının kullanılmasının önündeki engeller kaldırılacak; eğitim, hayat boyu sürecek bir süreç olarak kabul ve teşvik edilerek, kademeler arasında yatay ve dikey geçiş imkanları sağlanacaktır. • Mesleki ve teknik eğitime talebi düşüren, haksız ve adaletsiz uygulamalara sebep olan mevcut üniversiteye yerleştirme sistemi, yarışmayı teşvik edecek ve adaleti sağlayacak şekilde değiştirilecektir. Meslek eğitimi veren meslek yüksek okulları, meslek standartlarına uyumlu niteliklere sahip insan gücü yetiştirecek bir şekilde yeniden ele alınacaktır.

14. 60’İNCİ HÜKÜMET PROGRAMI • Mesleki eğitimde okul türü yerine program türünü esas alan ve programlar arasında kolaylıkla geçişlerin yapılabildiği esnek bir sistemin altyapısı kurulmuş olup, önümüzdeki dönemde bu sisteme geçilecektir. • Mesleki eğitimde piyasanın ihtiyaç duyduğu nitelikteki insan gücünü yetiştirmek için modüler ve esnek bir sisteme geçiş çalışmaları sürdürülecektir. • Mesleki eğitimde program güncellenmesi ve modül hazırlanması çalışmalarına devam edilecektir.

15. YENİ YAKLAŞIMIN HEDEFLERİ • İş piyasasındaki arz talep dengesini gözeten hayat boyu öğrenme ilkelerine fırsat veren bir mesleki ve teknik eğitim sistemi geliştirmek, • Mesleki ve teknik eğitim sisteminin karar alma, uygulama ve izleme süreçlerine ulusal ve yerel düzeylerdeki paydaşların katılımını sağlamak, • Mesleki ve teknik eğitim sisteminde yer alan ulusal ve yerel düzeylerdeki bütün paydaşların kurumsal kapasitelerini güçlendirmektir.

16. YENİ YAKLAŞIMIN ALANDAKİ UYGULAMALARI

17. ÖNEMLİ PROJELER Mesleki ve teknik eğitimde, dünyadaki teknolojik gelişmeler ve sektörel talepler de dikkate alınarak, 2003 yılından itibaren: • Mesleki Eğitim ve Öğretim Sisteminin Güçlendirilmesi Projesi – MEGEP (AB) (2003-2007) • Mesleki ve Teknik Eğitimin Modernizasyonu Projesi – MTEM (AB) (2003-2007) • İnsan Kaynaklarının Mesleki Eğitim Yoluyla Geliştirilmesi Projesi (İKMEP)(AB) (2007-2010) • Orta Öğretim Projesi (DÜNYA BANKASI) (2007 - …) kapsamında yapısal değişim ve dönüşüm çalışmaları başlatılmıştır.

18. MÜFREDAT GELİŞTİRME SÜRECİ Program geliştirme çalışmalarıSosyal Ortaklarla (TOBB, TUSIAD, TESK, TİSK, TÜRK-İŞ, DİSK, HAK-İŞ )birlikte Bakanlığımız koordinesinde yürütülmüştür.

19. İŞ PİYASASI İHTİYAÇ ANALİZİ • Türkiye işgücü piyasasının yapısı hakkında 1995-2007 yılları arasındaki mevcut verilerden yola çıkılarak“Türkiye'nin İş Piyasası Raporu”hazırlanmıştır. • 2006 yılı verileriyle oluşturulan rapor 2007 yılında güncellenmiştir. • İŞKUR Genel Müdürlüğü ile 31 ilde, 10 ya da daha fazla personel çalıştıran5700 işletmede “İşgücü Piyasası ve Beceri İhtiyaç Analizi Anketi” uygulaması yapılmış ve raporlaştırılmıştır. • Türk İş Piyasasının yapısı hakkında MEB-İŞKUR işbirliği ile yapılan geniş kapsamlı ilk alan çalışmasıdır. Konuya ilişkin bir el kitabı hazırlanmıştır.

20. İŞ PİYASASI İHTİYAÇ ANALİZİ • İşgücü Piyasası ve Beceri İhtiyacı Anketi ile • Çalışmanın yapıldığı illerdeki iş piyasasının yapısı • Hangi mesleklerin gelecekte var olacağı ya da olmayacağı • İşgücü piyasasında ihtiyaç duyulan meslekler ve • İhtiyaç duyulan becerilerin tespit edilmesi hedeflenmiştir.

21. MESLEK ANALİZİ 2004-2005 yıllarında yapılan sektör ve iş analizi çalışmalarında 2., 3. ve 4. seviyelerde toplam 576mesleğe ilişkin analiz çalışmaları tamamlanmıştır. UNESCO tarafından geliştirilen ISCED 97(International Standard Classification of Education [Uluslararası Eğitimin Standart Sınıflandırılması]’ye Göre 51 Genel Alanda Tespit Edilen 4. Seviye 245 3. Seviye 253 2. Seviye 78 ----------------------------- Toplam 576 meslek analizi

22. MESLEK STANDARTLARI Geçmişte Dünya Bankası destekli projelerden yapılan meslek standardı çalışmaları da dikkate alınarak uluslar arası formatlar incelenmiş ve Türkiye’ye özgü bir format oluşturulmuştur. Yapılan meslek analizleri meslek standardıformatına uygun hale getirilmiş, 65meslek standardı son taslak olarak kullanıma sunulmuştur. Meslek standartları çalışmalarında ISCO-88 sınıflandırma sistemi kullanılmıştır.

23. EĞİTİM STANDARTI Meslek standartları ve meslek analizlerinden hareket edilerek mesleklere ilişkin yeterlilikler belirlenmiş ve eğitim öğretim programları dâhilinde 58geniş alanda, 4. seviye224 meslek dalının eğitim standardıhazırlanmıştır.

24. MODÜLER ÖĞRETİM • Öğrenci merkezli, bireyselleştirilmiş bir öğrenme-öğretme yaklaşımıdır. • Modüler programlar doğrultusunda modüler bir sistemi gerektirmektedir. • Eğitim programının modüllerden oluşmasıdır. • Modüllerin bölümleri belirli bir sıra takip eder. • Her modül ile bir yeterliğe yönelik bilgi ve beceriler kazandırılır.

25. MODÜLER ÖĞRETİM Geliştirilen modüler öğretim programları ile; • Yaygın eğitim kurumlarında ile 1 ve 4 seviye, • Orta öğretimde 4. seviye, • Yüksek öğretimde (MYO*) 5. seviye , • Lisans düzeyinde TEF (Teknoloji fakültesi) için 6. seviye modüler öğretim programları hazırlanmış, 2005-2006 eğitim öğretim yılında, mesleklere yönelik eğitim-öğretim verilmektedir. (*) İKMEP kapsamında geliştirilen MYO programları 2010-2011 öğretim yılında uygulanmaya başlamıştır.

26. MODÜLER ÖĞRETİM • MEGEP Projesi kapsamında; Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 07.09.2005 Tarih ve 324 Sayılı Kararı ile kabul edilen çerçeve öğretim programları ve haftalık ders çizelgeleri pilot okullarda 2005-2006 öğretim yılından itibaren kademeli olarak uygulamaya konulmuştur. • 2009-2010 Eğitim Öğretim Yılında örgün mesleki ve teknik öğretimde 58 alanda 224 dalda program uygulanmaktadır. • Programların uygulanmasına yönelik yaygınlaştırma faaliyetleri ile yönetici ve öğretmenler bilgilendirilmiştir

27. MODÜLER ÖĞRETİM Modüler sistemde öğretmen: • Öğrencilerin aktif katılımını sağlayan, • Düşündüren, tartıştıran ve dinleyen, • Etkinlik planlayan, • Rehberlik yapan, • Öğrencileri yönlendiren, • Öğrenme ortamını hazırlayan, • Eksikleri tamamlayan, • Hataları düzeltendir. Modüler sistemde öğrenci: • Aktif, katılımcı, • Soru soran, sorgulayan, • Problemleri kavrayabilen ve çözen, • Anlayan, düşünen, tartışan, • Öğrenmeyi öğrenen, • Takım çalışması yapabilen, • Daha fazla bilgiye erişme heyecanı duyandır.

28. 8 7 6 5 4 3 2 1 SEVİYE 8 REFERANS SEVİYESİ

29. Y Ü K S E K Ö Ğ R E T İ M 3. YIL 12. SINIF 12. SINIF İKİLİ MESLEKİ EĞİTİM PROGRAMI 2. YIL TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ GENEL LİSE 11. SINIF 11. SINIF 1. YIL 10. SINIF 10. SINIF İŞ DÜNYASI İŞ DÜNYASI İŞ DÜNYASI İŞ DÜNYASI İŞ DÜNYASI İŞ DÜNYASI İŞ DÜNYASI İKİLİ MESLEKİ EĞİTİM BELGESİNİ ALDIKTAN SONRA FARK DERSLERİNİ VEREREK MESLEKİ AÇIK ÖĞRETİM LİSESİ KANALIYLA DİPLOMAYA GİDİLEBİLİR. D İ P L O M A S E R T İ F İ K A (MYK SINAVI SONRASINDA VERİLECEK) MESLEKİ AÇIK ÖĞRETİM LİSESİ İKİLİ MESLEKİ EĞİTİM BELGESİ GENEL LİSE, TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİNDE BAŞARISIZ OLANLAR İKİLİ MESLEKİ EĞİTİM PROGRAMLARINA VEYA MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM KURSLARINA GEÇİŞ YAPABİLMEKTEDİR. 9. SINIF (ORTAK) İLKÖĞRETİM İLKÖĞRETİM İLKÖĞRETİM İLKÖĞRETİM İLKÖĞRETİM

30. PROGRAM YAPISI Gemi Yapımı Alanı ve Dalları DAL(İS BAŞINDA EĞİTİM: 2 GÜN OKUL / 3 GÜN İŞLETME) ALAN 9. SINIF 10. SINIF 12. SINIF 11. SINIF Gemi Yapım Ressamlığı ORTA ÖĞRETİMDE ORTAK SINIF ALAN EĞİTİMİ TEMEL ve ORTAK YETERLİKLER Gemi Yapım Ressamlığı M E Z U N İ Y E T Çelik Gemi Yapımı Çelik Gemi Yapımı Gemi Boru Donatımı Gemi Boru Donatımı Tekne ve Yat Yapımı Tekne ve Yat Yapımı Bugüne kadar 58 alan, 224 dalda 6.193 modül ilgili sektörler ile birlikte hazırlanmış ve okullarımızda uygulamaya konulmuştur. Bunlardan 34 alan, 149 dalda 4.319 modül Genel Müdürlüğümüz ile ilgilidir. ALANDA DİPLOMA ve BAĞIMSIZ İŞYERİ AÇMA BELGESİ ALMAYA HAK KAZANILIR.

31. ORTA ÖĞRETİM KURUMLARI Sertifika Diploma Sertifika Sertifika YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI M M M M İŞLETMELER (İŞ HAYATI) M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI M M M M M M M Sertifika M M M M M M Modül Bankası M M M M MODÜLLERİN DEĞİŞİK KURUMLARIN ÖĞRETİM PROGRAMLARINDA KULLANILMASI

32. ??? 10. SINIFTA ALANDA EĞİTİM ALIYOR 12. SINIFTA DALDA EĞİTİM ALIYOR 11. SINIFTA SEÇTİĞİ DALDA EĞİTİM ALIYOR 10. SINIFTA ALAN DERSLERİ VE MODÜLLERİ ALIYOR 11. SINIFTA SEÇTİĞİ MESLEK/DAL DERSLERİ VE MODÜLLERİ ALIYOR 9. SINIFTA GENEL KÜLTÜR DERSLERİ ALIYOR GİRİŞ ÖĞRENCİNİN YÖNELME VE MESLEKİ EĞİTİM SÜRECİ AKADEMİK EĞİTİM GENEL LİSEDE AKADEMİK ALANLARDA EĞİTİM 9. SINIFIN SONUNDA SEKTÖREL ALAN SEÇİMİ YAPIYOR MESLEKİ EĞİTİM 12. SINIFTA MESLEK/DAL DERSLERİ VE MODÜLLERİ ALIYOR

33. ÖLÇME-DEĞERLENDİRME ÖLÇME-DEĞERLENDİRME, KREDİLENDİRME VE BELGELENDİRME SÜRECİ Modüler öğretim programları ile kazandırılan mesleki yeterliklerin, güvenilir bir sınav ve belgelendirme sistemi ile kredilendirilmesi gerekmektedir. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME KREDİLENDİRME BELGELENDİRME

34. KALKINMA PLANLARI • 8. Beş Yıllık kalkınma planında 771. madde: “Kişilerin sahip oldukları mesleki yeterliklerin belirlenerek, güvenilir bir sınav ve belgelendirme sistemi ile değerlendirilmesi sağlanacaktır.” • 9. Beş Yıllık kalkınma planında 577. madde: “Meslek standartlarına dayalı yeterliliklerin geliştirilmesi, belgelendirilmesi, belge ve eğitim veren kuruluşların akreditasyonu gibi temel işlevleri içeren ulus mesleki yeterlik sistemine ilişkin çalışmalar tamamlanacak ve bu sisteme duyarlı bir mesleki eğitim yapısı geliştirilecektir.”

35. ŞURA KARARLARI • 15’nci Şurâ kararlarının 70. maddesi: “Zorunlu eğitimi bitirdikten sonra doğrudan iş hayatına geçen bireylerin, iş yerlerinde geçirmiş oldukları süre ve becerileri kredilendirilerek bu krediler ortaöğretimin meslek eğitimi bölümüne veya yükseköğretimde değerlendirilmelidir” • 16’ncı Şurâ kararlarının 70. maddesi: “öğrencilerin mesleki yeterliliklerini ölçecek ve bunu belgelendirecek bir ulusal sistem geliştirilmelidir”

36. EYLEM PLÂNI İstihdam ve Meslek Eğitim İlişkisinin Güçlendirilmesine Yönelik Eylem Planında;

37. STRATEJİ BELGESİ Türkiye Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesinde: 15.5. Kişilerin uluslararası hareketliliğini teşvik etmek için hayat boyu öğrenme kapsamnda örgün, yaygın ve informel öğrenmelerin uluslararası kredi transfer sistemlerini kullanarak, kredilendirilmesi sağlanacaktır. 15.5.1. ‘İnsan Kaynaklarının Mesleki Eğitim Yoluyla Geliştirilmesi Projesi (İKMEP)’ kapsamında hazırlanan ‘Mesleki Kredi Transfer Sistemi (MKTS)’ çalıştayla sonucunda alınan kararı uygulamak… denilmektedir

38. AB KREDİ TRANSFER SİSTEMİ ( ECVET-MKTS ) • Avrupa Konseyinin ve Parlamentosunun Mesleki Eğitim ve Öğretime ilişkin Avrupa Kredi Sistemi (MKTS) kararı bir tavsiyedir ve Temmuz 2009’da yayınlanmıştır. Avrupa Komisyonu Üye Devletleri, MKTS’nin 2012 yılı itibariyle kullanılmasına hazır olmaya davet etmiştir. • MKTS ile, bireylerin yeterliliklere yönelik değerlendirilmiş kazanımların tanınmasını, transfer edilmesini ve biriktirilmesini daha kolay hale getirerek, sınırları olmayan bir Avrupa hayat boyu öğrenme bölgesi oluşturulması amaçlanmıştır.

39. AB KREDİ TRANSFER SİSTEMİ ( ECVET-MKTS ) • MKTS Avrupa Komisyonu tarafından hem ME reformu (Kopenhag süreci), hem de hayat boyu öğrenme süreci (Lizbon stratejisi) için öncelikli olarak geliştirilmiştir. • AYÇ’ye benzer şekilde, MKTS farklı ulusal veya sektörel yeterlilik sistemlerin birbirleriyle ortak bir tabanda iletişim kurabilmelerini sağlamak için bir araçtır. • Bir öğrenenin çıktıları elde etmesi ve sertifikalandırma için değerlendirilmesi için gerekli süreçlerin hepsini hesaba katan bir çalışma saatleri ve öğrenme saatleri ölçüsüne dayalıdır.

40. ÜLKELER ve KREDİLENDİRME SİSTEMİ

41. ECVET / MKTS’NİN AMACI • Eğitim ile istihdam ilişkisini güçlendirmek • Öğrenme çıktıları için ulusal standartlar oluşturmak • Eğitim ve öğretimde kalite güvencesini teşvik etmek • Yatay ve dikey geçişler için yeterlilikleri ilişkilendirmek, ulusal ve uluslararası kıyaslanabilirlik altyapısını oluşturmak • Öğrenmeye ulaşmayı, öğrenmede ilerlemeyi, öğrenmenin tanınmasını ve kıyaslanabilirliğini sağlamak • Hayat boyu öğrenmeyi desteklemek

42. ECVET / MKTS ( GEREKÇELER) • Ulusal kalkınma planlarına uyum sağlamak • Ulusal ve uluslararası alanda tanınırlık ve değer ifade etmek • İlke ve prensiplere dayalı güven veren bir belgelendirme altyapısı oluşturmak • Yatay ve dikey geçişlere imkân veren esnek bir sistem oluşturmak • Ulusal ve uluslararası meslek standartları yoluyla ilgili tarafların mutabakatını sağlamak • Kanunla getirilmiş sınırlamalar dışında hiçbir kısıtlayıcı engel koymaksızın tüm ilgililerin yararlanmasını sağlamak

43. ECVET / MKTS ( GEREKÇELER) • MEB üst yönetiminin kredilendirme ile ilgili çalışma yapılmasına karar vermiş olması • AB uyum sürecinde MKTS (ECVET) için ulusal bir kredi sisteminin gerekliliği • Mesleki ve teknik eğitimde modüler yapının kredili sistem ile daha uyumlu olması • Hayat boyu öğrenmeyi destek çerçevesinde tüm yeterliklerin belgelendirilmek üzere değerlendirilmesi • Yatay ve dikey geçişler için kredili sistemin gerekli olması

44. ECVET / MKTS ( YAPILAN ÇALIŞMALAR) • Mesleki ve teknik eğitimde ulusal kredilendirme sistemi için bir model belirlenmiştir. • Bir alan/bir dalda örnek kredilendirme modelinin hazırlanmıştır. • Yasal düzenlemelerle ilgili öneriler geliştirilmiştir. • Pilot uygulama için çalışmalar planlanmıştır.

45. ULUSAL MESLEKİ BİLGİ SİSTEMİ • 2004 yılında Mesleki Bilgi Rehberlik ve Danışmanlık Hizmetleri İşbirliği Protokolü, 2009 yılında Mesleki Bilgi Rehberlik ve Danışmanlık Hizmetleri İşbirliği Mutabakat Belgesi imzalanmıştır. • Bu kapsamda Ortaöğretim Projesinden finanse edilerek, Ulusal Mesleki Bilgi Sistemi portalı oluşturulmuştur. • Öğrencilerimize, ilgi, istidat ve ve kabiliyetleri doğrultusunda meslek seçmelerinde yardımcı olan portaldır, http://mbs.meb.gov.tr adresinden bu portala ulaşılabilmektedir. • Portalın yönetim ve koordinesi Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü tarafından yürütülmektedir.

46. E-MEZUN • Mesleki ve teknik eğitim okul mezunlarının takip edildiği portaldır. • Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü (EĞİTEK) tarafından projenin yazılımı gerçekleştirilmiştir. • Portalın yönetimi ve koordinesi Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Daire Başkanlığı (EARGED) tarafından yürütülmektedir. http://emezun.meb.gov.tr adresinden ulaşılabilmektedir. • Pilot okul ve kurumlarda görevli yönetici ve öğretmenlere yönelik hizmet içi kurslar düzenlenmiştir. • Yaygınlaştırma faaliyetleri devam etmektedir.

47. AB ile uyumlu Ulusal Mesleki Yeterlilik Sistemi MESLEKİ YETERLİLİK KURUMU (MYK) Mesleki Yeterlilik Kurumu kurulmuştur (21.09.2006 - 5544 SK). Kurumun görevlerini kısaca şu şekilde sıralayabiliriz; • Ulusal meslek standartlarını temel alarak, teknik ve meslekî alanlarda ulusal yeterliliklerin esaslarını belirlemek. • Standartları belirlenecek meslekleri ve bu standartları hazırlayacak kurum ve kuruluşları tespit etmek. • Ulusal mesleki yeterlilikler alanındaki eğitim ve öğretim kurumlarını ve programlarını akredite edecek kurumları belirlemek. • Sınav ve belgelendirme sistemi kapsamında; yeterliliği belgelendirecek yetkilendirilmiş kurumları belirlemek ve sınavlarda başarılı olanlara sertifika verilmesini sağlamak. • Türkiye'de çalışmak isteyen yabancıların sahip oldukları meslekî yeterlilik sertifikalarının doğruluğunu belirlemek.

48. KALİTE GÜVENCE SİSTEMİ • Mesleki eğitim için “Kalite Güvence Sistemi” Quality Assurance System for VET (EQAVET) son dönemde AB’nin gündeminde olup, Üye Ülkelerin 2011 yılının ortalarına kadar ulusal kalite güvence sistemlerini geliştirmeleri tavsiye edilmektedir. Bu kapsamda, ulusal kalite güvence sistemimizi oluşturmak üzere, Ülkemizde de aşağıdaki iki proje hazırlanmış olup, gerekli çalışmalar ilgili Bakanlık birimlerimizce yürütülmektedir: • Mesleki ve Teknik Eğitimin Kalitesini İyileştirme Operasyonu-1 Süre : 2 yıl (2011-2013) Bütçe : 20 Milyon Avro • Mesleki ve Teknik Eğitimin Kalitesini İyileştirme Operasyonu-2 • Süre : 2 yıl (2013-2015) • Bütçe : 13 Milyon Avro

49. AMACIMIZ; mesleki ve teknik eğitimde, nitelik ve niceliği artırarak, ülkemizi uluslararası alanda; EN REKABETÇİ EN DİNAMİK BİLGİYE DAYANAN SÜRDÜRÜLEBİLİR EKONOMİK BÜYÜMEYE SAHİP bir güç haline getirmektir. SONUÇ

50. TÜRKİYE CUMHURİYETİ MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ERKEK TEKNİK ÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ TEŞEKKÜR EDERİM HÜSEYİN ACIR GENEL MÜDÜR