Nella Scuola Primaria e nell’Infanzia

1. Nella Scuola Primariaenell’Infanzia LE COMPETENZE E GLI ESITI FORMATIVI PER L’I.R.C. Corso di Aggiornamento Vicenza, 19/10/2010

2. PREMESSA DOCUMENTI DI RIFERIMENTO: DM 31/07/07 Indicazioni per il Curricolo INTESA del 1° Agosto 2009 DPR 122/09Regolamento sulla Valutazione

3. PREMESSA DM 31/07/07 Indicazioni per il Curricolo • Nel capitolo iniziale delle Indicazioni per il Curricolo intitolato “Cultura scuola persona” viene sottolineato il nuovo umanesimo fondato sulla centralità della persona e sull’idea di cittadinanza attiva • Si delinea una struttura di curricolo che si sviluppa progressivamente dai campi di esperienza, alle aree, alle discipline • Si trova una trama unitaria e continua nell’idea di “ambiente di apprendimento”

4. PREMESSA INTESA del 1° Agosto 2009 Intesa tra il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca e la Conferenza Episcopale Italiana sulle indicazioni didattiche per l’insegnamento della religione cattolica nelle scuole dell’infanzia e nel primo ciclo • I Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze sono l’orizzonte di senso nel quale collocare le conoscenze e le abilità; sono il punto di arrivo di un percorso graduale e progressivo: per la Scuola dell’Infanzia i traguardi sono distribuiti nei vari campi di esperienza e per la Scuola Primaria al termine della classe quinta • Gli Obiettivi di Apprendimento sono articolati in quattro ambiti tematici(Dio e l’uomo-La Bibbia e le fonti-Il linguaggio religioso-I valori etici e religiosi) e collocati nelle due grandi fasce d’età al termine della classe terza e al termine della classe quinta. Sono sostanzialmente conoscenze ed abilità.

5. PREMESSA DPR 122/09Regolamento sulla Valutazione • Si parla di valutare il rendimento scolastico nel suo complesso (abilità/conoscenze e competenze)

6. PER COMPRENDERE IL LESSICO • CAPACITA’: le potenzialità, la propensione a fare, pensare e ad agire le possibilità innate di ciascuno • CONOSCENZE: rappresentano il sapere, il patrimonio culturale, l’impianto epistemologico della disciplina anche dal punto di vista etico – comportamentale sia individuale che collettivo • ABILITA’: il saper fare per realizzare opere e conseguire scopi • COMPETENZE: è ciò che ciascuno è effettivamente in grado di fare, pensare ed agire in situazione, dinnanzi alla complessità del problema e della situazione che è chiamato ad affrontare e risolvere. E’ l’agire personale che utilizza in modo efficace tutte le conoscenze acquisite, le abilità, i comportamenti individuali e relazionali, gli atteggiamenti emotivi, le scelte valoriali, le motivazioni ed i fini.

7. COMPETENZE E VALUTAZIONE IL CUORE DELL’EDUCAZIONE: LO SVILUPPO DELLA PERSONA E DELLE SUE COMPETENZE Se la COMPETENZA è l’agire personale relativo all’essere del soggetto, allora per valutarla occorre un COMPITO IN SITUAZIONE, cioè mettere l’alunno di fronte a problemi intenzionalmente definiti per valutare come la persona agisce. (Prof.essa Giuliana Sandrone Boscarino) COMPITO DI APPRENDIMENTO “mostra” le competenze (Padre Matteo Giuliani) • Se si valutano conoscenze ed abilità: oggettivabili, esterne al soggetto, serve l’esercizio, si controllano gli standard di esecuzione, quindi sono rilevabili, sono misurabili, attraverso tests

8. COMPETENZE E VALUTAZIONE • Se si valutano conoscenze ed abilità: oggettivabili, esterne al soggetto, serve l’esercizio, si controllano gli standard di esecuzione, quindi sono rilevabili, sono misurabili, attraverso tests. Si rileva lo Standard medio di prestazione.

9. INDICAZIONI DI LAVORO SCUOLA INFANZIA CURRICOLO

10. INDICAZIONI DI LAVORO SCUOLA PRIMARIA CURRICOLO CLASSE SECONDA

11. INDICAZIONI DI LAVORO SCUOLA PRIMARIA CURRICOLO CLASSE QUINTA

12. BUON LAVORO