Budoucnost všeobecného vzdělávání

1. Budoucnost všeobecného vzdělávání Ondřej Šteffl, steffl@scio.cz

2. Vydržet ! • „Psi štěkají, karavana jde dál!“ Arabské přísloví • Průměrná doba úřadování je • u ministra školství 14 měsíců, • u ředitele střední a základní školy 26 let • Nečekejte až vám ministerstvo (nebo kraj :-)) dá návod nebo vám pomůže. Cíl karavany musíte stanovit vy a jít za ním. Nadřízení vám někdy pomohou, někdy budou házet klacky pod nohy. Psi štěkají…

3. Svět se mění

6. Rychlost, se kterou rychlost změn světa roste, roste

7. Rychlost, se kterou rychlost změn světa roste, roste Myslete na budoucnost, myslete změnu http://www.ted.com/talks/lang/eng/stacey_kramer_the_best_gift_i_ever_survived.html

8. Fetišizace konkurenceschopnosti Vzdělávání není jen příprava na povolání! Různé skupiny mají různé zájmy… … některé skupiny vzdělávání nerozumějí  Vzdělávání se neodehrává jen ve škole

9. Fetišizace konkurenceschopnosti Morální hazard

10. Ekonomika Rozvoj ekonomiky následuje vzdělanost pracovní síly (nabídku na pracovním trhu), ne naopak. Snaha přizpůsobovat vzdělávání aktuální a velmi krátkodobé poptávce na pracovním trhu vede ekonomiku ke stagnaci a retardaci.

11. Budoucnost Při koncipování vzdělávání je třeba myslet na to, že jde o přípravu pro život a práci v polovině dvacátého prvního století. Jaké bude přesně nevíme, ale tendence směřování jsou jasně nastaveny.

12. http://www.komora.cz/zpravodajstvi-a-media/aktuality-4/veda-vzdelavani-lidske-zdroje/projekt-mpo-a-hk-cr-zmapoval-aktualni-potreby-zamestnavatelu-na-trhu-prace.aspxhttp://www.komora.cz/zpravodajstvi-a-media/aktuality-4/veda-vzdelavani-lidske-zdroje/projekt-mpo-a-hk-cr-zmapoval-aktualni-potreby-zamestnavatelu-na-trhu-prace.aspx Zaměstnavatelé preferují následující kompetence: mezilidské vztahy či umění jednat s lidmi, praktické dovednosti a znalost praxe, schopnost prezentace a sebe prezentace, komunikační schopnosti, samostatnost, loajalita k zaměstnavateli, schopnost řešit stresové situace, empatie. Kompetence, jejichž význam vzroste: ve všech sledovaných sektorech je na přední místa žebříčku řazena zběhlost v cizích jazycích a v používání výpočetní techniky, ochota učit se a rovněž i adaptabilita a flexibilita; pouze v kvartérním sektoru je ještě více než adaptabilita a flexibilita zdůrazňována zběhlost v zacházení s informacemi a také komunikační schopnosti.

13. UM 21 Několikaletý program rozvoje studentů (od 2. či 3. ročníku SŠ), volitelný předmět – 10 škol (nejsou lidi) zkouška s přístupem na internet (komplexní úlohy z reálného světa, případové studie, výzkumné úkoly) zkouška nezávislá na státu, realizovaná v rámci školní části maturit, ale nezávisle na škole (objektivně) vyhodnocená, http://www.scio.cz/skoly/ss/um21

14. Děkuji za pozornost Ondřej Šteffl steffl@scio.cz

15. Škola ztratila monopol na vzdělávání www.ted.com, wow - World of WarCrafhttp://wow.herniweb.cz/news/ Pusťte do škol svět: http://www.ted.com/talks/lang/eng/stacey_kramer_the_best_gift_i_ever_survived.html

16. Informace ztrácejí hodnotu „Kdysi se vzdělanci učili nazpaměť třeba celé pasáže z Bible. Ale dnes je "doba paměti" za námi. Kdybyste k testu posadili profesora z Harvardu a průměrného patnáctiletého studenta, vyhrál by jistě ten vzdělanější a starší. Tak tomu bylo od počátku civilizace až doposud. Jenže pokud byste jim dnes k stejnému testu povolili přístup na internet, jist výsledkem bych si předem rozhodně nebyl.“ (Tomáš Sedláček, ekonom) Zdroj citace: http://blog.aktualne.centrum.cz/blogy/tomas-sedlacek.php?itemid=7218

17. Henna Virkkunen, 32 let

18. Budoucnost

19. Budoucnost Méně se bude pracovat rukama Věci se budou rychle a stále rychleji měnit Porostou nároky na rozhodování – a to nejen kognitivní, ale i morální a etické K tomu je třeba široké, univerzální všeobecné základy a schopnost správně reagovat na změny a ochota stále se učit

20. Budou-li tvůrci školské politiky stát oběma nohama ve století minulém, budou do něj stahovat i nastupující generace. Dohlédnou-li jen na povrch věcí, mohou dělat opatření jedno za druhým, kvalitnější vzdělávání to nepřinese.

21. TED.comKen Robinson Sugata Mitra Ondřej Šteffl steffl@scio.cz

22. Možná příčina českých problémů 1:Negativní postoje ke škole Vyřeší to testování?

23. …a někdy testování ani není třebaFinsko Pasi Sahlberg, březen 2010 : 3 paradoxy finského školství 1: Teach Less, Learn More Méně výuky, více vědět 2: Test Less, Learn Better Méně testů, lepší vzdělání 3: The better a high school graduate is, the more likely she will become a teacher http://www.joebower.org/2010/03/finlands-paradoxes.html studie McKinsey, Pisa 2006

24. „A není to nakonec tak, že bychom děti spíše měli naučit se vyrovnávat s tím, co přichází? Neměli bychom je chránit před vším, co v nich názory fixuje? Neměli bychom se snažit jim ve vzdělávacím procesu otevřít co nejvíce dveří, místo toho, abychom je zavírali?“ Pavel Laskavec, ceskaskola.cz

25. Kvalitativní změna školy Dnešní škola ale připravuje děti pro roky 2030 až 2050… „Je to poprvé v historii lidstva, kdy úkolem nás učitelů je připravit žáky na budoucnost, kterou neumíme jasně popsat“ David Warlick Mission impossible?

26. Předpoklady změny Dostatečná informovanost o potřebě změny Jasná koncepce na všech úrovních vzdělávacího systému Vůle a schopnost změny prosadit Spolupráce, spolupráce, spolupráce Může se to podařit?

27. http://www.techyes.cz/cs/nabidka-a-poptavka-profesi-v-libereckem-kraji-trendy.htmlhttp://www.techyes.cz/cs/nabidka-a-poptavka-profesi-v-libereckem-kraji-trendy.html