Nathalie Maillette

1. De l’atome à l’équilibre chimique… Formation sur la progression des apprentissages Science et technologie Nathalie Maillette Automne 2011 Renée AprilDaniel Lytwynuk

2. Intention Permettre aux enseignants de s’approprier la Progression des apprentissages comme outil essentiel à la planification de l’enseignement tout au long du secondaire.

3. Ordre du jour Accueil et formation des équipesPrésentation de l’ordre du jourActivité 1: Activation des connaissances antérieuresLa progression des apprentissages, qu’est-ce que j’en connais?Présentation générale du nouveau document ministérielPauseActivité 2 : Appropriation de la progressionRetour sur l’activité 1: Validation des connaissances antérieuresObjectivation et évaluation de la formation

4. Activité1 La progression des apprentissages, qu’est-ce que j’en connais?

5. Structure de base commune à toutes les disciplines Légende commune Texte d’introduction Explicitation des concepts Répartition annuelle et par cycle Structure du document

6. Liens avec le programme Instruction annuelle 2011-2012 p.15 • 2.4 La progression des apprentissages apporte des précisions sur les connaissances que les élèves doivent acquérir et être capables d'utiliser chaque année. C'est à ce titre qu'elle modifie les programmes d'études en les complétant.

7. Tableaux des concepts par univers • Texte de présentation • Concepts généraux • Tableau des techniques • Tableau des stratégies Structure du document

8. Connaissances et compétences sont appelées à se renforcer mutuellement. D’un côté, les connaissances se consolident à travers leur utilisation; de l’autre, l’exercice des compétences entraîne l’acquisition de nouvelles connaissances. Faire acquérir des connaissances pose toutefois le défi de les rendre utiles et durables, ce qui renvoie à la notion de compétence. Connaissances et compétences

9. Les introductions

11. Quelques mots sur le primaire… • Au primaire, les élèves se sont familiarisés avec la science et la technologie: • les enseignantes et les enseignants du primaire ont lechoixdes thèmes qu’ils désirent exploiter parmi ceux qui sont présentés dans le programme; • dans leur progression des apprentissages, on précise toutefois les connaissances sur lesquelles il est souhaitable de mettre l’accent.

13. Légende

15. L’élément peut être évalué en première secondaire Légende L’élève entreprend l’apprentissage de cette connaissance au cours de l’année scolaire et le poursuit ou le termine l’année suivante en bénéficiant toujours de l’intervention systématique de l’enseignant.

16. Légende L’élève doit avoir terminé l’apprentissage de cette connaissance à la fin de l’année scolaire. L’élément doit être acquis et évalué au plus tard à la fin de l’année indiquée.

17. Légende En science et technologie, on doit comprendre que cet élément doit être réinvesti au cours des années subséquentes. Il ne sera pas évalué dans les épreuves ministérielles. L’enseignement doit être planifié de manière à ce que cette connaissance soit réutilisée au cours de l’année scolaire.

18. Au moins un énoncé par concept • Verbes : viennent limiter l’étendue du concept • Niveau taxonomique augmente à chaque picot (définir, décrire, expliquer, représenter, interpréter, évaluer, etc.) Les énoncés

19. 1 2 3 4 … Acquisition- M o b i l i s a t i o n Continuum de complexité* • Connaissance • Compréhension • Application • Analyse • … * Inspiré de « Bloom’staxonomy of Cognitive Levels »

20. Connaissance: L’information est connue et mémorisée. Compréhension: Comprendre ou interpréter Application: Transférer un élément pour l’appliquer ailleurs Analyse: Identifier et organiser les éléments Continuum de complexité (suite)

22. Éléments propres à un parcours ♦ Symbole utilisé pour désigner les énoncés propres à un parcours. • .

23. La progression des apprentissages annotée www.sciencetechnolll.qc.ca

24. Activité2 Appropriation de la progression des apprentissages à partir des épreuves d’appoint MELS de juin 2011

25. Épreuve d’appoint juin 2011 ST Répartition des questions et pondération

26. Épreuve d’appoint juin 2011 ATS Répartition des questions et pondération

27. Concepts dans l’épreuve ST-ATS 2011

28. Activité 2 Travail d’équipe

29. Exemple • Voici des caractéristiques d’un élément du tableau de la classification périodique: • Est un non-métal • Possède sept électrons sur le dernier niveau d’énergie • Sert à la purification et à la désinfection de l’eau • À quelle famille chimique appartient cet élément ? • A. Alcalin B. Alcalino-terreux C. Halogène D. Gaz inerte • Univers matériel • Structure de la matière • Groupes (familles) et périodes (ST p. 13) • Élément (ST p.13) • Tableau périodique (ST p.13) • Atome (ST p.12)

30. Activité 2 Mise en commun

31. Science et technologie Question 5

32. Question 8

33. Question 9

34. Question 15

35. Question 18

36. Question 19

37. Question 22 (ATS question 20)

38. Question 23 (ATS question 21)

39. Question 24 (ATS question 22)

40. Question 25 a) (ATS question 23b)

41. Question 25 b)

42. Applications technologiques et scientifiques • Question 4

43. Question 8

44. Question 12

45. Question 14

46. Question 15

47. Question 16

48. Question 22

49. Question 24

50. Question 25