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Programmes cycle central

Programmes cycle central. Académie de Rouen 2006-2007. Jacqueline Borréani Alain Macé Marie Verriez IA-IPR de mathématiques. Plan indicatif de la demi-journée.

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Presentation Transcript

  1. Programmes cycle central Académie de Rouen 2006-2007 Jacqueline Borréani Alain Macé Marie Verriez IA-IPR de mathématiques

  2. Plan indicatif de la demi-journée 14h-14h45 Groupe « fraction-calcul » par Abdelkébir Assrir, David Vincent, Fabienne Lanata, Stéphanie Fortain 14h45-15h15 Groupe « statistiques » par Isabelle Bailly, Odile Ferré, Marylène Vargas 15h15-15h30 pause 15h30-16h Groupe « démonstration » par Stéphane Prigent, Anne Loir, Jean-François Bron, Marlène Lecoq 16h-16h30 Groupe  « calcul littéral » par Fabienne Lanata, Dorothée Deliez, Sophie Huvey, Frédéric Alexandre 16h30-17h Groupe « Progression spiralée » par Philippe Nadeau, Claude Oursel, Hélène Lecoq, Béatrice Turquey,Abdelkébir Assrir 17h-17h30 questions diverses

  3. http://maths.ac-rouen.fr/ Où prendre connaissance par exemple de la nouvelle lettre TIC’EDU

  4. http://webmail.ac-rouen.fr/ Consulter l’annuaire du webmail si besoin

  5. http://eduscol.education.fr/

  6. Exemple de document d’accompagnement • « A l’école primaire comme au collège, la résolution de problèmes est placée au centre de l’activité mathématique des élèves » • Problèmes d’application et de réinvestissement • Problèmes complexes • Problèmes de recherche

  7. Exemple de document d’accompagnement « Il s’agit d’installer progressivement l’habitude de recourir au calcul littéral »

  8. L’ensemble des documents d’accompagnement parus à ce jour • Le calcul numérique au collège • Les nombres au collège • Du numérique au littéral • Proportionnalité • Organisation et gestion de données • Liaison école collège

  9. Nouvelle présentation des programmes Mettant en valeur des attitudes (dans les bandeaux) -    le sens de l’observation ; -    l’imagination raisonnée, l’ouverture d’esprit ; -    une attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l’information disponible ; -    la rigueur et la précision ; -   etc.

  10. Nouvelle présentation des programmesrentrée 2007 • En droit: item du programme exigible dans le socle • En italique: item non exigible dans le socle • En italique précédé d’une astérisque: item qui sera exigible pour le socle dans une année ultérieure

  11. Le programme réécrit en 4 colonnes

  12. Exemple d’exercice décliné en connaissances, capacités, attitudes Un chauffeur routier quitte son entrepôt à 7 h 45 min ; le compteur de son camion indique 45 878 km. Lorsqu’il arrive sur son lieu de livraison, il est 10 h 25 min et le compteur indique 46 062 km.Quelle a été la vitesse moyenne du camion sur ce trajet, sachant qu’il ne s’est pas arrêté en cours de route ?

  13. Les thèmes de convergence Constat: Cloisonnement des disciplines dans l’esprit du collégien. D’où l’idée de créer un pôle de matières traitant d’un même sujet.

  14. Les thèmes de convergence : objectifs • Remettre la société au sein des préoccupations de l'enseignement • Analyser des réalités du monde contemporain • Favoriser la pluridisciplinarité et permettre à l’élève de percevoir les convergences entre les disciplines • Assurer une continuité : école primaire, anciens programmes, IDD

  15. Les thèmes de convergence

  16. Les thèmes de convergence • 6 thèmes choisis, traitant de sujets essentiels pour les individus et la société • Énergie • Environnement et développement durable • Météorologie et climatologie • Mode de pensée statistique dans le regard scientifique sur le monde • Santé • Sécurité

  17. Un enseignement spiralé qui permet • de mobiliser sans cesse les connaissances antérieures • de ne reléguer aucun chapitre en particulier en fin d’année • de varier le contenu des travaux écrits et des évaluations

  18. Le PPRE : projet personnalisé de réussite éducative Le PPRE vise à remettre sur la voie de la réussite les élèves dont l’équipe pédagogique et éducative considère qu’ils sont en difficulté dans l’acquisition du « socle commun » de compétences et de connaissances par une réponse spécifique et personnalisée. Il est essentiellement axé sur l’apport d’une aide préventive plutôt que dans l’impossible rattrapage.

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