Le projet Sexties Sexe et technologies de l’information

1. Le projet SextiesSexe et technologies de l’information Chantal Morley Isabelle Collet Marité Milon INT/GET INT Management – Télécom INT

2. Lancement en mai 2005 Issu d’une équipe pluridisciplinaire Objectif : étudier la construction de relation que les êtres humains entretiennent avec les TIC Le projet s’inscrit dans un ensemble de travaux sur le genre et les techniques Méthodologie de recherche: approche compréhensive Le projet Sexties

3. 3 sous-projets • Etude sur le curriculum caché des étudiants de deuxième année pendant un concours pédagogique de création d’entreprises innovantes • Etude de l'évolution du rapport à la technique au cours des trois années à INT-Management / Télécom-INT • Récits de vie technique avec le concours d’InterElles

4. Les récits de vie technique • Objectif : Etendre les travaux à une population ayant déjà un parcours de vie technique (partiel ou complet) dans un contexte professionnel • Interviews auprès d’hommes et de femmes travaillant dans les entreprises présentes dans InterElles (pour l’instant, 9 entretiens chez IBM)

5. Premiers résultats Rapport à la technique des étudiant-e-s Evolution du rapport à la technique au cours de la vie professionnelle Rapport à la technique et rapport au pouvoir : Le management « au féminin » Eloignement / désaffection de la technique des filles et des garçons “Women leadership: individual strategies in opposition to sex and leader model stereotypes”, EURAM, Paris, mai 2007 “A gendered view on the declining interest in technology”, 4e European Gender & ICT Symposium, Helsinki, 8 mars 2007

6. La désaffection de la technique • Rapport d'orientation du 4 mai 2006  « Evolution of Student Interest in Science and Technology Studies Policy Report »: • Un phénomène récent de désaffection des jeunes en ce qui concerne les études en sciences et techniques • Etudes sur la construction du rapport à la technique des étudiant-e-s de l’INT • Une certaine mise à distance de la technique semble s’opérer au cours des 3 années passées à l’école • Les motivations et les effets de cette mise à distance diffèrent selon le sexe des étudiant-e-s

7. Les étudiantes expriment encore une « peur » des TIC • Bien qu’elles soient toutes utilisatrices de l’ordinateur au lycée, certaines se sentent encore en terre étrangère • « Ce qui me fait peur au début, par ce que cela ne me plait pas et en plus quand je commence, je ne suis pas du tout douée » (Fille 1ère année) • « Au bout de 3 ans, ça fait entre guillemets moins peur. […] Les filles ont plus peur de ça parce que c’est pas trop leur monde par rapport aux garçons. » (Filles 3e année)

8. Les étudiants se montrent confiants • Au plus, ils ont parfois un retard à combler • « Il faut être habitué à résoudre ces problèmes un petit peu simple sur lesquels on bute des fois, donc j’ai eu le sentiment d’avoir à rattraper un petit peu de retard. » (garçon 3e année) • Les matières inconnues ne sont pas difficiles, elles ne les intéressent pas • « Linux, au début c’était barbant maintenant je commence à maîtriser et cela devient de plus en plus intéressant. »  (garçon 1ère année)

9. Arrivés en 3e année, les garçons comme les filles ne veulent pas être assimilés à ceci: Le poids d’un modèle d’informaticien Matin plus, 6 février 2007

10. Les étudiant-e-s veulent garder des distances • « Quand on dit à l’extérieur que l’on fait de l’informatique et en plus que l’on est une fille on est catégorisé » (fille, 1e année) • « C’est une image, tous ces gens qui passent beaucoup de temps, à des bidouilles. J’essaie en tout cas de paraitre le plus équilibré possible, je fais du sport » (garçon, 1ère année) • « C’est mieux de maîtriser la technique que de ne pas la maîtriser, connaître la programmation mais sans trop y rentrer » (garçon, 1ère année) • « Je veux plutôt m’éloigner mais mettre en avant que j’ai une compétence [technique] annexe » (fille, 3e année)

11. Les étudiant-e-s invoquent la nature • « Les sciences et les mathématiques ce sont les matières ou je suis la moins douée naturellement » (fille 1ère année) • « J’aime bien démonter l’ordinateur, j’aime bien savoir comment marche tel logiciel, je fais beaucoup à l’instinct » (garçon 3e année) • « J’ai la sensation que c’est vraiment quelque chose que j’ai en moi » (garçon 3e année)

12. S’éloigner de la technique: Une stratégie pour les garçons • A regret parfois : • « Je voulais finir ma formation par quelque chose de technique, c'est la dernière chose qui me restera » vs (garçon 3e année) • « Dans le domaine scientifique il y a une vraie envie de surpasser et de comprendre des choses difficiles à comprendre alors que le management, c’est pas se dépasser intellectuellement » (garçon 3e année) • Pour une meilleure carrière • « pour avoir des postes intéressants, c’est indéniable qu’il faut avoir un côté management une autre vision que la vision technique seulement » (garçon 3e année) • « [Le management] est là où il y a les postes qui ont les tremplins les plus intéressants pour les carrières, c’est là où on est le mieux payé, c’est là qu’il y a tous les meilleurs » (garçon 3e année)

13. Vivre avec une image technique Une question d’identité pour les filles • Préserver son identité • « Je veux plutôt m’en éloigner. J’avance ma double compétence quand même mais je ne dis pas Telecom dans le nom de mon école, ça pourrait en rebuter » (fille 3e année) • « Une nana qui comprend les réseaux… dans la tête des gens c’est pas encore acquis » (fille 3e année) • Parfois, il n’y a aucun regret à renoncer à la technique • « Je pense pas non plus être totalement technique... ça me plait pas trop... moi je préfère plutôt le côté relationnel » (fille 3e année)

14. Se distancer de la technique : Choix stratégique ou enjeu identitaire • Pour les filles: plus un enjeu identitaire qu’un choix stratégique • Même si elles déclarent aimer la technique, elles mettront en avant d’autres compétences pour leur carrière • Pour les garçons: un choix stratégique qui doit être défendu pour ne pas mettre en cause leur identité • La technique est le lieu de la vraie compétence mais les métiers du management sont les plus intéressants

15. La technique comme levier de pouvoir • Seuls des garçons s’appuient sur la compétence technique pour asseoir leur autorité • « Moi j’aime bien, mais je me dis surtout que ce serait mon intérêt d’être bon en technique » (garçon 2e année) • Les garçons pensent que les filles sont moins intéressées qu’eux par la technique • La technique: un moyen d’exercer le pouvoir non pas sur les objets, mais sur les autres • La compétence ou la « vérité » technique leur sert de prétextes « rationnels » à des luttes de pouvoir

16. www.int-evry.fr/sexties