Lengua. Segundo ciclo

3. ESCRITURA.-. CONSIGNA A partir de la siguiente producción textual de un niño, explicar cómo Intervendría sobre la enseñanza del proceso escritural y el trabajo con inadecuaciones .

4. La escritura *”Las actitudes para la expresión escrita están directamente relacionadas con la lectura y el placer de leer”- (Cassany y Luna, 1994) *”Para aprender a escribir…tenemos que leer como un escritor”- (Frank Smith) *La fuente de información y de trabajo de quien produce un texto es el conocimiento que tiene del mundo, su memoria, el “corpus” de textos que ha leído o escuchado”- (N. Desinano y F. Avendaño) Dos sentidos: Tradicional- actividad grafomotriz/valor de la caligrafía y la ortografía/el error no es bien visto/ Actual- responde a una situación de comunicación/ la intencionalidad determina soporte, estilo, etc. / ------------------Escribir es organizar información----------------

5. La escritura como proceso (recursivo) 1- Planificación o preescritura: generación y organización de ideas; elecciones. Lo pragmático: ¿A quién voy a escribir?/¿Escribo por mí?/ ¿Para qué?/ Lo semántico: ¿Sobre qué voy a escribir?/¿Qué tipo de texto?/¿Dónde obtengo información?/ ¿Cómo organizo las ideas?/¿En qué orden las presento?/¿Usaré paratextos?/ 2- Textualización o escritura: construcción de unidades de comunicación concluidas y autónomas. La forma: ¿Estoy respetando la superestructura textual?/¿Mantengo las segmentaciones adecuadas?/ Lingüística textual: ¿Conecto las microunidades del texto?/¿Mantengo las conexiones lógicas según el tipo de texto?/ 3- Revisión y reescritura: revisiones y ajustes. Confronto, ajusto; reviso léxico, ortografía y puntuación.

6. Técnicas posibles 1- Generación de ideas: *Definir y buscar información existente. *Lluvia de ideas *Agrupamientos asociativos. *Mapas de ideas: cuadros sinópticos, esquemas gráficos. *Borradores. 2- Escritura: *Unidades básicas: introducción (breve, concisa, interesante); exposición (cada aspecto del tema se desarrolla en un párrafo diferente y se ordenan para mantener la coherencia con referencias directas y conectores propios de cada secuencia textual) y conclusión. *Género: elección de los recursos lingüísticos asociados a la función social de un texto: periodístico, epistolar, jurídico, científico, etc. *Estilo: modo peculiar de expresarse, elegido por el autor dentro de las múltiples posibilidades lingüísticas: directo o indirecto, formal, confidencial, didáctico, conciso, etc. *Registro: determinado por la situación de enunciación: formal o informal, elección de la persona gramatical, etc. 3- Revisión y reescritura: *Individual, grupal, colectiva.

7. Algunas orientaciones • Atribuyamos significado social a las actividades de escritura del aula. • Problematizar la escritura en contextos reales. • Usar y hacer conocer una gran variedad de textos reales, con tipologías y funciones comunicativas diversas. • Propongamos escrituras por sí mismos y escrituras colaborativas colectivas. • El trabajo en talleres favorece la atención a la diversidad. • En el aula debe haber apoyos para la escritura. • Dar el tiempo necesario para la escritura. • Valorar lo que el niño produjo. • Corrección de inadecuaciones: de lo individual a lo colectivo, y vuelta al trabajo de cada uno. • Generar procesos de metacognición. • Sistematizar los seguimientos de los procesos individuales (portafolios o cuaderno de escritura).

8. Actividades de escritura • Cuentos individuales o colectivos. • Guión de obra de títeres. • Obra de teatro. • Enciclopedia o archivo de información. • Instrucciones de juegos y otras. • Recensiones. • Folleto. • Escritores/pintores/artistas de mi ciudad. • Revista/periódico escolar. • Álbum de animales u otros temas. • Diario personal. • Página virtual.

10. Inadecuaciones que pueden aparecer en los textos escritos • I- Presencia o no de texto. • II- Textualidad: ausencia de referentes/confusión de referentes/período confuso o incompleto/ ausencia o mal uso de conectores. • III- Puntuación: ausencia/inadecuación. • IV- Morfosintaxis: morfología verbal/concordancia sujeto-verbo/concordancia nominal y pronominal. • V- Léxico: reiteraciones/inadecuación referencial y/o estilística/ marcas de oralidad. • VI- Ortografía: mala segmentación o unión de palabras/cambio de grafemas/omisión o agregado de grafemas/ mal uso de mayúsculas/ omisión o agregado equivocado de tildes.

11. Bibliografía • “Didáctica de las Ciencias del Lenguaje”- Norma Desinano- Fernando Avendaño- AIQUE • “Didáctica de la escritura”- Lucy Mc Cormick –AIQUE • Programa de Educación Inicial y Primaria- CEIP • “Secuencias didácticas para aprender a escribir”, de A. Camps (Graó). • “Lingüística y enseñanza de la Lengua”, de Martha Marín (Aique). • “Estrategias de lectura y escritura de textos”, de María Cristina Martínez (UNESCO). • “Gramática y ortografía básicas del español”, de Carmen Lepre (Santillana). • “Producción de textos escritos”, de L. Cruz y G. Lugano (Monteverde). • “Leer y escribir: el día a día en las aulas”, de Ana María Kaufman- Edit. AIQUE • “Cómo enseñamos a leer y escribir”, de Hugo Salgado. Edit. Magisterio del Río de la Plata. 2000. • ”Niños que construyen su poder de leer y escribir.”- J. Jolibert y otros. Editorial Manantial.

12. LENGUA 2013 “La lectura y la escritura son importantes en la escuela, porque son importantes fuera de ella y no al revés.” Emilia Ferreiro • Mtra. Insp. Departamental Celeste Cruz • Mtro. Insp. de Zona Oscar Cheveste • Año 2013