Collectief portfolio groep 3

1. Collectief portfolio groep 3

2. Ontwikkelonderwerpen • indicator 4: activerende directe instructie • indicator 5: strategieën voor denken en leren • indicator 6: systematisch volgen van vorderingen • indicator 7: afstemmen van instructie en verwerking

3. Opdracht: Aan het eind van het schooljaar (juni 2011): • zijn de verschillende fasen van directe activerende instructie te onderscheiden tijdens de instructie van de leerkrachten • wordt tijdens de instructies (klassikaal en in groepjes) duidelijk ingespeeld op de leerstrategieën • is er een eenduidig systeem waarin de differentiatieacties op basis van methodegebonden toetsen wordt weergegeven • worden de instructies dusdanig gefaseerd aangeboden zodat die recht doen aan het niveau van de leerlingen

4. Bij elke indicator hebben we essentiële aandachtspunten (kapstokken) geformuleerd Terugkoppeling aan collegae

5. Indicator 4: Activerende Directe Instructie • De fasen van het ADI: • Terugblik • Voorkennis activeren • Uitleg • Begeleide inoefening • Zelfstandige verwerking • Evaluatie • Vooruitblik

6. Oriëntatie • Blik terug op de vorige les • Onderzoek voorkennis: • Wat weten we al? • Waar denk je aan bij dit onderwerp? • Wat verwacht je te gaan leren? • Bespreek het doel van de les en maak dat zo mogelijk zichtbaar Hoe ging dat rekje ook alweer

7. Uitleg • Uitleggen in kleine stapjes • De uitleg moet kort en krachtig • Voordoen is een belangrijke stap • Open vragen stellen laat kinderen denken • Valkuil is dat wij werken en lang aan het woord zijn en de kinderen passief luisteren

8. Begeleide oefening: • Beginnen met kleine stapjes en maak het steeds moeilijker • Wie al kan beginnen met de verwerking mag alvast door

9. Zelfstandige verwerking • Een belangrijke fase in de les • Hier komen de kinderen erachter of ze het nu echt snappen • Van fouten leer je….. dus fouten maken moet?! • Tijd voor extra instructie (ook daar is het ADI nuttig) Wat zou hij denken? Maar ook hoe!

10. Evaluatie: • Voor de kinderen is dit een belangrijk leermoment • Samen nakijken is een manier van evalueren • Het werk aan elkaar presenteren ook • In ieder geval veel interactie nodig (wat hebben ze geleerd?) • Kijk vooruit naar de volgende les

11. Stel vragen die kinderen aanzetten tot denken Stel interactieve ondersteunende vragen Indicator 5: Strategieën voor denken en leren

12. Gebruik coöperatieve werkvormen en samenwerkend leren Strategieën voor denken en leren

13. Zorg voor leren van elkaar Strategieën voor denken en leren

14. Verwoord als leerkracht wat je ziet dat kinderen doen; en laat kinderen verwoorden wat ze doen Strategieën voor denken en leren “hond is een regelwoord; als je niet weet of er een –d of een –t aan het eind komt moet het woord langer maken.”

15. Werk met stappenplannen en schema’s Strategieën voor denken en leren

16. Registreer toetsen, nakijkwerk en observaties; Stel vast waar kinderen op uitvallen. Indicator 6: Systematisch volgen van vorderingen

17. Stel vast waar kinderen op uitvallen. Indicator 6: Systematisch volgen van vorderingen

18. Analyseer en reageer Systematisch volgen van vorderingen

19. Cluster het aanbod in groepjes leerlingen met gelijke onderwijsbehoeften Indicator 7:Afstemmen van instructie en verwerking

20. Compacten en verrijken voor de A/B kinderen Afstemmen van instructie en verwerking

21. Geef extra instructie (beter een aantal keer kort dan 1 keer lang) Remedieer op basis van het laatst gemaakte werk (toets) Afstemmen van instructie en verwerking