备战 2013 年生物高考

1. 探寻高考命题轨迹 备战2013年生物高考 湖南省长沙市一中生物高级教师 教育部《教学考试》杂志生物执行主编 教育部《实验教学与仪器》杂志编委 杨型会 教育部《基础教育课程》高考试题评析专家组成员 教育部“十二五”规划课题“高考复习中的变式教学研究”子课题生物总负责人 台湾高中生物教材研究专家

2. 总目录 一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 三、后阶段复习备考策略及要求 说明：鉴于只有1.5小时的时间关系，只讨论一些重要的、老师们特别关注的问题，具体细节问题、实际操作问题及注意问题请参看《教学考试——生物》杂志中的每一篇文章，如如何识图、如何审题、如何规范答题、如何进行实验设计与分析、如何做选择题、如何分析材料题等等。

3. 一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势 2、新课标全国卷生物分值分布及比例

4. 一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势 3、07～12年新课标全国卷生物考点分布

5. 一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势 3、07～12年新课标全国卷生物考点分布

6. 一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势 3、07～12年新课标全国卷生物考点分布

7. 一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势 必修部分命题趋势 （1）6年中出现过的知识点有（36个）： 化学元素、蛋白质、细胞结构、还原糖的鉴定、课本实验、物质跨膜运输、分泌蛋白、渗透、酶、细胞呼吸、光合作用、有丝分裂、分化衰老癌变凋亡、DNA的结构、基因的表达、分离定律、自由组合定律、伴性遗传、基因突变、基因重组、稳态、反射、兴奋的传导与传递、动物激素调节、水盐平衡、免疫、生长素的发现、生长素的功能、生长素实验、种群、群落、丰富度的调查、生态系统的结构、能量流动、生态系统的稳定性、环境保护

8. 一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势 必修部分命题趋势 （2）6年中每年或几乎每年必考的知识点有（6个）： ①必修1模块：组成细胞的分子、细胞代谢、细胞分化衰老和凋亡； ②必修2模块：遗传的基本规律； ③必修3模块：动物生命活动的调节（含免疫）、种群和群落 （3）6年中出现频率达到及超过0.5的考点有（4个） 植物激素调节（0.67）、细胞的物质输入和输出（0.5）、生物的变异（0.5）、生态系统及稳定性（0.67） 通过细分可以看出，3本必修教材总计考点并没有超过40个，而且反复考的有6个，经常考的有4个，如果学生真正理解并掌握了这40个考点，并重点掌握了这10个常考点，必考部分（75分）拿60分不成问题！

9. 一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势 必修部分命题趋势 （4） 细胞代谢、遗传规律、动物生命活动调节、种群和群落等主干知识依然是考试重点。难度较大的试题依然集中在细胞代谢和遗传两个大题上。试题新颖，独特。 （5）水和无机盐、糖类脂质、ATP、人类遗传病、生物进化及证明DNA是遗传物质的实验、染色体变异、减数分裂及受精作用、物质循环、信息传递从来没有出现过，需要引起高度注意与重视，是最有可能命题的地方。

10. 一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势 必修部分命题趋势 （6）细胞的分子组成、分化衰老和凋亡、种群群落等依然是选择题命题重点。非选择题中细胞代谢要特别注意“酶”及影响光合作用和呼吸作用的环境因素；遗传定律则特别注意染色体变异与减数分裂的综合及人类遗传病。选择题中要特别注意细胞的分子组成与结构、细胞增殖、遗传的分子基础、生物的变异及生态系统。关注社会热点及STSE教育。 （7）从2008年开始出现必修内容（细胞癌变、膜的选择透过性、细胞增殖、酶的特性、免疫等）、2009年选修三中出现细胞分化、癌变，2010年出现光合强度变化、2011年出现污水处理、生态系统的结构、能量流动，到2012年开始在选修一中出现必修内容（化学元素及实验的变量分析。这反映出一个趋势：选修带必修。而且有向选修一中带必修内容的发展趋势。

11. 一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势 3、07～12年新课标全国卷生物考点分布 微生物培养与应用、植物有效成分提取是考试重点。但传统发酵技术的应用（果酒、果醋及泡菜制作） 需引起特别注意。极有可能仍然是与必修教材的结合。

12. 一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势 3、07～12年新课标全国卷生物考点分布 细胞工程依然是考试重点，但生物技术安全和伦理需要引起高度重视。

13. 一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势 4、07-12年高考实验与探究题必修统计 实验依然是高考的重头戏，且以实验分析为主。但是文字量大的实验设计题已不复存在，取而代之的都是一些填空性质的试题。去年的模拟实验说明实验设计的明显转向，特别注意调查类实验。

14. 一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势 4、第Ⅱ卷 湖南省阅卷得分情况统计表

15. 一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势 2013年试卷难度预测 （1）高考是国家选拔性考试，部分试题难度偏大是很正常的事，一般选择1-2个，非选择题1-2个左右，分值约25-30分。 如：2007年的第6题、第28题（25分）； 2008年的第3题、第28题Ⅰ（8分）、第29题（23分）相对较难。 再如：2009年的第6题难度大、非选择题中每个题均分散有难度较大或较难回答的问题，大约占分16分左右； 2010年的第4题、第30题（9分）、第32题（13分）相对较难。 还如：2011年的第4题、第29题（9分）、第32题（8分）相对较难； 2012年的第6题、第29题（11分）、31题（10分）相对较难。

16. 一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势一、近几年新课程卷试题分析及2013年高考命题趋势 2013年试卷难度预测 (2)由于报名人数的下降，录取比例的上升，特别是非选择题中出现“二选一、三选一”的填空，2013年全国新课标版试卷总体难度不会增加，非选择题一般控制在0.7左右。 (3)非选择题必修部分2010年为0.57，2011年为0.54，2012年为0.57，因此2013年的难度也应该为0.55左右。而选择题难度为：2010年难度为0.67，2011年为0.69，2012年的数据没有得到，预计2013年也应该为0.68左右。 （4）选修部分难度有逐年加大的趋势，尤其是选修一。

17. 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 1.生物学科双向细目表（满分：90分）

18. 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 2、2012年生物试题的特点 （1）突出对主干知识和核心知识的考查 全卷立足教材，注重考查基础知识和基本技能，紧紧围绕高中生物主干知识、核心知识进行展开，突出对细胞成分、细胞代谢、动物神经调节和激素调节、遗传变异、种群群落、基因工程和植物组织培养等主干知识的重点考查。例如选择题第1题以以细胞的成分为切入点，综合考查蛋白质的组成、结构、转录、翻译等过程；第2题以细胞癌变进行展开；第3题以水盐平衡进行展开；第4题以反射、条件反射及兴奋产生、传导等知识展开；第5 题以生长素的产生部位及运输情况展开；第6题以种群及其特征展开。非选择题中也紧紧围绕代谢、遗传、生命活动调节及种群、群落等主干知识展开。

19. 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 （2）凸现新课程理念，体现生物科学的理科特性 2012年的试题凸现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会的相互关系，体现了生物课程属于科学课程的性质。如第31题对遗传规律的考查。还有如选考模块Ⅰ中的第39题，试题通过探究6-BA和IAA对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，在考查学生对考植物组织培养方面知识理解的同时，突出考查实验设计方面的知识，并将必修Ⅰ的知识与选修教材相联系，很好的体现了生物学科是一门实验科学的特点。

20. 1:1 隐 显 只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1：1的结果 1:1 毛色正常 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 31．（10分）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色的基因显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。 （1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常的鼠比例均为，则可推测毛色异常是性基因突变为性基因的直接结果，因为 。 （2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠比例是，另一种是同一窝子代全部表现为鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。 （1）aa×Aa (2) aa×Aa或aa×AA

21. 大量元素 微量元素 细胞分裂素 IAA浓度 丛芽外植体的比率 及丛芽平均数 ０～０.５mg/L １ 6-BA 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 39．（15分）为了探究6-BA和IAA对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，某研究小组在ＭＳ培养基中加入6-BA和IAA，配制成四种培养基（见下表），灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率（m），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n），结果如下表。 回答下列问题： （１）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为和 两类。上述培养基中，6-BA属于类生长调节剂。 （２）在该实验中，自变量是，因变量是 ，自变量的取值范围是。 （３）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是号培养基。 （４）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入（填“6-BA”或“IAA”）。

22. 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 （3）集中突出对考纲规定的“四大能力”考查 2012年的试题特别注重了对考生生物科学素养的考查，体现了生物课程属于科学课程的性质。注重全面考查学生的理解能力、获取信息能力、运用所学知识分析问题和解决问题的能力以及实验探究能力。题目情景新颖、设问巧妙，要求考生应用所学的基本知识和技能，通过一定的分析、综合、判断得出答案，并且试题的解答都需要严谨的思维过程，体现了《生物新课程标准》里提出的 “培养学生科学素养”的理念。如选择题的第6题考查学生对柱形图的分析。又如第29题，以种子萌发为载体，在考查植物细胞呼吸速率的测定、多糖的水解、有机物之间的相互转化等知识的同时，还考查了学生的识图能力、获取信息的能力、综合分析能力和计算能力。

23. 葡萄糖 呼吸 72-96 26.5 22 下降 幼苗呼吸作用消耗有机物，且不能进行光合作用 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 29．（11分）将玉米种子置于25℃、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示，若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。  转化量=萌发种子干重量-胚乳干重量 （1）萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成________，通过_____作用为种子萌发提供能量。 （2）萌发过程中在_______小时之间种子的呼吸速率最大，在该时间段内每粒种子呼吸消耗的平均干重为______mg。 （3）萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质，其最大转化速率为______mg·粒-1·d-1。 （4）若保持实验条件不变，120小时后萌发种子的干重变化趋势是______，原因是。

24. 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 湖南省的抽样结果显示，第29题得分显著偏低，平均3.71分，得分率33.73﹪，比非选择题的平均得分率53.87﹪低20个百分点，得分过半即得6分以上的考生只占14.1﹪。 主要错误及原因分析 （1）理解不到位：图中描述的是玉米种子的干重和胚乳的干重的变化，很多考生根本就没有弄清这两种干重变化之间的内在联系，以及这两种变化和呼吸作用的关系，导致考生答第⑵、⑶小题时不知如何下手。 （2）未掌握技能与技巧：信息解读技能不熟练和数据资料分析能力较差，考生畏难而在答题时心力和时间的付出少而致解读题意和分析不细致，影响答题的准确性和效率。

25. 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 （3）审题不清：本题第(4)小题的条件和设问是“若保持实验条件不变，120小时后萌发种子的干重变化趋势是”。不少考生没有注意到实验条件是黑暗而错误的认为能够进行光合作用；没有看清问的是种子干重变化而答成是胚乳重量变化；没有看清是种子干重变化的趋势而答成是变化速率加快或变化速率减慢，等等。 （5）表述不清：答题不完整甚至答非所问。 对本试题的评价 与其说此题存在难点，不如说教与学存在缺陷。此题立意巧妙，一下击中了师生的软肋。

26. 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 （1）命题立意：通过对玉米种子萌发过程中有机物含量的变化过程分析来考查对呼吸作用的掌握情况，综合考查对相关概念的理解和运用，考查对坐标图的分析、理解和运用的能力，获取题干信息的能力，综合分析能力和语言表达能力等，可以说，是一道难得的好题。 （2）难点设置：此题的难点并非知识的识记，完成计算所需知识存在于试题情境中，计算也不是难点，因为计算并不复杂。此题的考察目标明显地指向实验分析能力。概念的理解、实验结果及其数据表达方式的解读是解答此题的关键，即难点所在。细读试题即能够获得“胚乳是种子的组成部分并为种子萌发提供营养”这一知识，弄清最大呼吸速率与最大转化速率所对应的时段，关键是要应用坐标图的信息解读技能，所以千万不要把答此题得分率低的原因归结到计算能力差与知识欠缺方面。

27. 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 （4）重视对生物科学素养的考查 试题源于教材又略高于教材，是对教材知识的迁移深化，且迁移中有变化，变化中有创新。如第Ⅱ卷第32题根据模拟实验出题，在难度上虽有提高，但考生完全可以通过对题干中所给信息及答案选项进行分析而得出正确答案。因此，具有较强的导向性，它引导学生避免死记硬背，重在理解知识并灵活运用所学知识解决实际问题。 特别是试题中首次出现“二选一”、“三选一”的问答模式，既让考生感受到生物的魅力和奥妙无穷，在考试中接受了生命科学素养的再一次熏陶，同时又大大降低了试题难度。如第30题、32题。

28. 神经节 细胞体 神经中枢 传入神经 传出神经 效应器 大脑皮层 轴突 细胞体 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 30．（10分）肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，图（a）为肺牵张反射示意图，该反射的感受器位于肺中，深呼吸后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传入神经传入脑干，抑制吸气，引起呼气。 回答下列问题： （1）图（a）中，a、b、c、d是反射弧的组成部分，a是，b是，c是，d是。 （2）人体要屏住呼吸必须受到图（a）中的调控。 （3）图（a）中神经元①和②之间形成的突触（放大后的突触如图（b）所示）中，突触小体是神经元①中的（填“轴突”、“树突”或“细胞体”）末端膨大形成的，突触后膜位于神经元②的（填“轴突”、“树突”或“细胞体”）。 易混点： （1）一些概念的区别 （2）突触的形成方式

29. 同一 模拟雌鹿或雄鹿 模拟雄鹿或雌鹿 群落 小于 相同 雌鹿或雄鹿 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 32．（8分）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。回答下列问题： （1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于（填“不同”或“同一”）种群。 （2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一个（填“种群”、“群落”或“生态系统”）。 （3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验：甲组同时向流水池中抛出2个相同的项圈，乙组同时抛出2个相同的棍棒，丙组则同时抛出1个项圈和1个棍棒。记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间（填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时间要求甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的距离（填“相同”或“不同”）。本实验中项圈或棍棒相当于草原上的。

30. 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 （5）试题难度适中，梯度合理 2012年的生物试题起点较低，呈现了一定的梯度，有合理的区分度，如选择题1、2、3、4、5以及非选择题第30、32题，均属于考查基础知识和基本技能的试题，比较容易得分。而选择题第6题及非选择题第29题（难度0.34）、31题（难度0.57）则综合性较强，思维含量高，要求学生能够从题干中分析和筛选出有效信息，得出合理答案，这就需要考生既具有扎实的基础知识，还要具备综合运用知识分析解决问题的能力。 保持适度的难度是国家选拔性考试的需要！

31. 二、2012年生物试卷考查内容及试题特点 2012年试卷总体评价 总之，与2011年相比，试题保持了基本稳定，总体上体现了高考测试的持续性与创新性的关系。 1、试题稳中求变、变中求新、新中求活、活中求快 2、重视主干，突出能力，难度适中，没有偏题和怪题出现 3、试题特点是：全、小、精、活 4、试题题干简洁、 答案精练、 考向清晰，体现良好的人文关怀

32. 2012年试卷总体评价 5、最大的亮点是让学生在非选择题中进行“二选一、三选一”的填空，进一步地降低了学生答问的难度。 6、试题突出基础性、灵活性、开放性，命题技巧和水平不断提升。同时也强调了生物作为理科课程的重要性。 7、试题创设新情境，以新颖的素材，独特的视角命题，显现高考试题的新颖性、时代性 8、对学生认真仔细审题、科学准确表达、严密灵活思考要求较高

33. 三、后阶段复习备考策略及建议  1、认真研究《教学大纲》和《考试说明》  《教学大纲》和理科综合《考试说明》（即考纲）是高中生物学教学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，首先要明确“双纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。生物学高考命题思路是“遵纲不循本”，即知识点的考查遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围，而能力水平的考查可以超出课本知识具体体现的层次水平。 总之，理科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。 更加突出生物学作为科学课程的特色。

34. 三、后阶段复习备考策略及建议 2013年理科综合——生物高考考试说明解读 （1）“物质进入细胞的方式”变为“物质出入细胞的方式” 　区别：无论出入还是进入都包含了跨膜和非跨膜两大类，既然又变回“出入”，那么原来常考的考点以分泌蛋白为代表的胞吐作用依然是考试内容，甚至是更加突出胞吐作用。考生在复习的时候，对这方面的知识要更加注意，应及时做更多的拓展。

35. 三、后阶段复习备考策略及建议 　（2）“细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系”变为“细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系” 区别：重点又放回到了原来的考查衰老特征、凋亡原因、凋亡与坏死的区别及衰老和凋亡与人体健康的关系等方面。除了让考生关注健康、关爱自身以外，更要求考生理解这些生活常识与生物学理论知识的紧密联系。 　（3）“其他植物激素”的考试要求从“I”提升到“II” 　区别：这说明考生对这部分知识点的要求不可停留在知识表面上，要做更多的拓展，加深对各种植物激素的理解。

36. 三、后阶段复习备考策略及建议 （4）“全球性的生态环境问题”变为“全球性的环境问题” 区别：在于环境的范围要比生态环境更广，还包括城市、农村、工矿区等社会环境。更加强化了自然与社会的联系，要求考生学会用自然规律解释、解决一些社会环境问题，所以考生在复习的时候要重视这方面的训练。 （5）选修1的处理 同去年，没有变化。 ①专题四、五《考试说明》已经明确要求不考查，因此专题四、五可以不需要复习 ②亚硝酸盐的鉴定不考查，也可以不复习

37. （1）探究植物生长调节剂对插条生根的作用 （2）探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替 （3）模拟尿糖的检测 （4）通过模拟实验探究膜的透性 三、后阶段复习备考策略及建议 （6）重视国家考试大纲规定要考查的19个课本实验 以下4个教材实验中人教版教材中没有体现，但考试说明中早已明确，复习中必须补充！

38. 三、后阶段复习备考策略及建议 2、认真分析近年来的新课程生物学高考试卷 生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的内容、题型、题量和整体难度基本上不变，考试热点的重现率较高，同类试题或相近试题年年出现，系列练习中的传统试题也不回避。因此，认真分析近年的生物学高考试卷既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材。与此同时，也要看到每一年理科综合试卷所发生的一些变化，主要体现在进一步加大能力考查力度，增加STS知识量，增大实验分析、图表分析试题的比例，尤其是命题的素材突出新情境、新材料和新问题。认真分析近几年来新课程卷试题及高考命题的新走势有助于我们发现教学和复习过程存在的薄弱环节，及时地调整复习计划和策略。  

39. 三、后阶段复习备考策略及建议  3、广泛搜集高考信息   近年来，有关高考改革和复习备考的小道消息不断，各类学科复习资料泛滥。为了增大高考命题的透明度和抵制复习备考活动中存在的不正之风，国家考试中心每年都出版发行《考试说明》和一系列有关高考试题分析等专著。此外，《教学考试——生物》、《光明日报》、《生物学通报》和《考试》等报刊杂志都及时报道高考信息和提供质量水平较高的复习资料，尤其是《教学考试》杂志。因此，要重视从各类正规渠道获得准确可信的高考信息，广泛搜集高考研究的信息或复习资料，及时总结实践经验，参与同行间的交流与研讨，从而提高高考复习的质量。

40. 三、后阶段复习备考策略及建议 4、制定周密的复习备考策略和备考计划 二轮复习主要是加强学科内综合，使知识系统化和形成命题网络（即知识块）。这个阶段的复习实际上是在分章复习和夯实基础的前提下分专题引导学生从新的维度对知识进行归类和重新组合，从而达到熟练掌握知识的程度。 策略:  “少讲、精练、归类、总结” 专题复习可分知识专题、题型专题、实验专题三大块进行。

41. 三、后阶段复习备考策略及建议 （1）知识串讲：高度总结归纳，指出易错、易混点 如：“酶”这一知识点可总结为“一个核心概念、两个重要实验、三大特性、四个影响酶活性的主要因素” 。 再如： “ ATP”这一知识点可总结为“一种结构式、两种转化形式、三个产生场所、四个常见功能应用”。

42. 三、后阶段复习备考策略及建议 （2）题型归类，边练边讲：精选试题，找出本专题的常见题型类型，帮助学生归纳总结解答每一类题型的方法规律，逐步提高学生的解题能力和技能，使其解题速度和准确性得到显著的提高。 再如“酶”专题可总结出“纯文字题”、“坐标曲线类”（单曲线、双曲线、三曲线、四曲线、混合曲线等）、生理图形类、实验设计及分析类（包括实验设计、实验分析、实验评价等） 四种不同的题型，然后每一种题型安排一个典型例题加以训练，这样学生就能达到举一反三的目的。

43. 三、后阶段复习备考策略及建议 （3）加大试题原创或改编力度，给学生一些新的视觉信息 几种试题改编或原创常见模式： ①对各种信息卷进行必要的整合、改编 ②根据QQ群里老师讨论意见进行改编 ③从竞赛试题中吸取必要的营养（需特别注意难度） ④根据国内或境外大、中学教材进行原创 ⑤根据报刊、杂志中的热点问题进行原创

44. 三、后阶段复习备考策略及建议 【例1】 （改编）下图表示人体内的某化学反应，有关该反应的叙述中错误的是（ ） A．a过程发生在核糖体中 B．参与b过程的酶在催化反应完成后立即被降解成氨基酸 C．a、b过程伴随着能量变化 D．反应速率与温度、pH值有关 B

45. 三、后阶段复习备考策略及建议 【例2】（改编）日本明蟹壳色有三种情况：灰白色、青色和花斑色。其生化反应的原理如下图所示。基因A控制合成酶1，基因B控制合成酶2，基因b控制合成酶3。基因a控制合成的蛋白质无酶活性，基因a纯合后，物质甲（尿酸盐类）在体内过多积累，导致成体会有50%死亡。甲物质积累表现为灰白色壳，丙物质积累表现为青色壳，丁物质积累表现为花斑色壳，若控制明蟹的两对基因独立遗传。AaBb雌雄杂交得F1，F1自由交配F2，则F2成体中花斑色所占的比例为（ ） A.10/49 B.20/49 C.10/89 D.20/89 D

46. 三、后阶段复习备考策略及建议 【例3】（改编）将一株绿色植物置于密闭锥形瓶中，如下图所示。在连续60分钟监测的过程中，以一定强度的光照持续照射植物一段时间，其余时间植物完全处于黑暗中。实验过程中其他外界条件保持不变，下列说法正确的是（    ） A．实验至20min处，光合作用强度为0  B．20min后至实验结束，呼吸作用都是恒速的C．实验结束时瓶内气压与实验开始时相比保持不变D．有光照的时间段内，净光合速率大于90ppmCO2/min D 最初来自2011年北京市东城区的一模卷第5题，后出现在2013年湖南师大附中第5次月考及河北衡水中学二调试卷中

47. 三、后阶段复习备考策略及建议 台湾升大学总复习教材

48. 三、后阶段复习备考策略及建议 【例4】（原创+改编）假如在某温带草原上存在如下各图所示的某些食物网。请据图分析回答： （1）右图A中，共有条食物链，若由于某种原因蛇突然全部死亡，则短期内鹰的数量将。猫头鹰获得能量最多的食物链是。 8 增加 植物→鼠→猫头鹰 图A 涉及食物链（网）中生物数量变化分析 （2）右图B中，已知各营养级之间的能量传递效率为10%，若一种生物摄食两种上一营养级的生物时，两种被摄食的生物量相等，则丁每增加10千克生物量，需消耗生产者千克。 3250 倒着算 图B

49. 三、后阶段复习备考策略及建议 （3）下图C中，假设在每种较高营养级的生物从来源不同的途径获得的能量相等，则草中含900kg的生物量，最多能使鹰增重kg。 4 顺着推、倒着算 图C （4）上图C中，假设每种较高营养级生物的能量来源比例不知道，每种较低营养级流向下一营养级的能量比例也不知道，要使鹰增重1kg，则至少需要消耗草kg。 25 传递效率及能量比例均未知，走极端 （5）右图D中，甲能量中比例为x的部分提供给乙，则要使丙能量增加A kJ，至少需要消耗甲的能量kJ(用所给字母的表达式表示)。 25A/(5－4x) 图D 倒着推、顺着算

50. 三、后阶段复习备考策略及建议 【例4】（11年江苏卷）核孔是具有选择性的核质交换通道，亲核蛋白需通过核孔进入细胞核发挥功能。右图为非洲爪蟾卵母细胞亲核蛋白注射实验，下列相关叙述正确的是 （ ） A．亲核蛋白进入细胞核由头部决定 B．亲核蛋白进入细胞核不需要载体 C．亲核蛋白进入细胞核需要消耗能量 D．亲核蛋白进入细胞核的方式与葡萄糖进入红细胞相同 B