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CONSTRUCTIVISMO Fundamentos

CONSTRUCTIVISMO Fundamentos. Querétaro Arteaga, Qro., Agosto 2013. C O N S T R U C C I Ó N DE C O N O C I M I E N T O. EL ORIGEN TRADICIONAL DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Empírico espontáneo. Científico. El conocimiento común. E X P L I C A C I Ó N D E L M U N D O O

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  1. CONSTRUCTIVISMOFundamentos Querétaro Arteaga, Qro., Agosto 2013

  2. C O N S T R U C C I Ó N DE C O N O C I M I E N T O . EL ORIGEN TRADICIONAL DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Empírico espontáneo Científico El conocimiento común E X P L I C A C I Ó N D E L M U N D O O B J E T I V O ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS Es impactado por el conocimiento científico Nuevas Hipótesis Nuevas Ideas Construyéndose nuevas relaciones ENTRE PROCESOS Y ENTRE OBJETOS Medios Teórico Metodológicos + Pensamiento del Sujeto Medios Técnicos Nuevos Momentos Históricos Nuevos Recursos de Descripción + Principios y Reglas Científicas + Reflexión Teórica Describir Imaginación Creativa Explicar Validez Nuevas Teorías Predecir

  3. La Herencia Filosófica • El problema Ontológico: • ¿qué es el ser? • ¿cuál es su naturaleza humana?

  4. 2 • El Problema Epistemológico: • ¿cómo se conoce? • ¿qué es el conocimiento de la realidad?

  5. El Constructivismo • Es una toma de posición frente al problema epistemológico. • El conocimiento se elabora dando prioridad a la idea de construcción

  6. Consideraciones básicas • No es una teoría del aprendizaje • No es un modelo formal didáctico • No es una metodología que establece una secuencia bien definida

  7. 2 • Sí es una explicación universal. • Vale para comprender y valorar los conocimientos que muestran las personas.

  8. Conocer es construir conocimientos… • El conocimiento de la realidad no está sólo en ésta, sino que el ser humano lo construye a través de variadas y abundantes actividades con los objetos…

  9. 2 • esto es, viéndose involucrado en experiencias colectivas y sobretodo mediante una participación intensa; inteligente y con sentido en los acontecimientos de la vida y la cultura

  10. La pregunta central para el acto educativo • ¿Cómo se aprende?

  11. Aprendemos de muchas formas • ¿Qué se aprende? • ¿Cuál es el papel del que aprende? • ¿Cómo hacer su participación más compleja?

  12. Un concepto central: • Estrategia • Recursos prácticos • Recursos mentales

  13. CREEMOS que hay un aprendizaje por construcción • El papel del que aprende ocurre al participar como protagonista con cierta y creciente autonomía, misma que se apoya en las estrategias que elabora con recursos y criterios para resolver situaciones difíciles o para hacer trabajos escolares.

  14. El proceso de enseñanza que planteamos se basa: • En las posibilidades y en las ganas de los alumnos,

  15. 2 …mismas que se pueden desatar cuando estos comprenden su participación,

  16. 3 …cuando se parte de sus saberes previos…

  17. 4 …y se encuentran con cuestiones planteadas mediante historias con sentido y conversaciones.

  18. Siempre… • Se recorren diversos caminos • Es necesario un retorno reflexivo • Ocurre por aproximaciones

  19. Otro concepto central • Estructura • Cuando ocurre la construcción se adquiere nueva información.

  20. Lo que todo docente debe comprender • Que el niñ@ (sujeto) parte de una versión sobre los hechos constituida por creencias;

  21. 2 • Que el detonante del proceso es la problematización o cuestionamiento de esas creencias;

  22. 3 • A lo largo del proceso se va construyendo una nueva estructura de datos mediante conjeturas que den lugar a nuevas relaciones, mismas que se expresan con un sentido explicativo.

  23. Nuestra Proposición: • El niño cuando construye a través de experiencias escolares no parte de una noción que cuestiona, para elaborar un concepto; por el contrario, parte de una versión con sentido y razonable para él…

  24. 2 • que integra varias creencias y nociones, referida a una situación o a un acontecimiento de su vida y que al ser cuestionada, da lugar a la elaboración de una estructura o modelo conceptual que le permite explicarse las cosas de otra manera.

  25. Lo que hacemos: • Se proponen acontecimientos científicos, arraigados a situaciones vitales y que traten de los dilemas de la vida, para dar sentido a los procesos de construcción de conocimientos.

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