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8 a 10 de Julho de 2002 Coimbra Teresa Soares Correia

Ler, antes e depois: recolher, apanhar, escolher. 8 a 10 de Julho de 2002 Coimbra Teresa Soares Correia Escola Secundária Dr. Mário Sacramento - Aveiro. Ler, antes e depois: recolher, apanhar, escolher. Luís Afonso – Público de 8 / 12 / 2001.

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8 a 10 de Julho de 2002 Coimbra Teresa Soares Correia

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  1. Ler, antes e depois: recolher, apanhar, escolher 8 a 10 de Julho de 2002 Coimbra Teresa Soares Correia Escola Secundária Dr. Mário Sacramento - Aveiro

  2. Ler, antes e depois: recolher, apanhar, escolher Luís Afonso – Público de 8 / 12 / 2001

  3. Ler, antes e depois: recolher, apanhar, escolher “Há palavras que fazem bater mais depressa o coração – todas as palavras – umas mais do que outras, qualquer mais do que todas. Conforme os lugares e as posições das palavras. Segundo o lado de onde se ouvem – do lado do Sol ou do lado onde não dá o Sol.” in Almada Negreiros, A Invenção do Dia Claro

  4. A orientação dada à LEITURA sempre dependeu de imperativos culturais, sociais e políticos. • Quanto mais tempo os alunos estão na escola, menos lêem. • A crise da LEITURA é um sintoma inquietante de perda de valores e de fronteiras comuns.

  5. "Os livros são os amigos mais silenciosos e constantes; são os conselheiros mais acessíveis e sapientes, e os professores mais pacientes."Charles Eliot, 1863 Mª de Lourdes Dionísio de Sousain Condições Sociais de Produção de Leitores – Revista Portuguesa de Educação, 1999

  6. Alguns pressupostos • Ler envolve várias atitudes físicas, mentais e sociais e culturais. • Ler implica questionar, brincar, procurar, escolher, avaliar e criar. • Leitura Cumulativa (livros; revistas, jornais); • Leitura Parcelar (só algum dos elementos anteriormente referidos); • Não Leitura

  7. Na Biblioteca / Mediateca • Ler deitado • Ler por prazer • Ler por obrigação • Espaços propícios • Leitura ordinária / “savante” • Por imposição de quem

  8. Plano 2º Apanhar Pistas para a leitura e discussão. 1º Recolher Acesso à leitura – análise de algumas estratégias Apresentação das conclusões. 3º Escolher Estratégias de apresentação de obras e de produção de texto. Actualização e reescrita livre - confronto com a actualidade, com experiências pessoais, sociais.

  9.  Sessões presenciais Sessões on-line Trabalhos a publicar no site do Prof 2000 Inscrição em http://www.prof2000.pt Contacto com o ambiente de formação on-line Trabalhos de grupo

  10. RECOLHER “O leitor está a olhar para esta página, a ler este texto e a elaborar o significado das minhas palavras à medida que vai avançando na leitura. Porém, o que se passa na sua mente não se limita de forma alguma ao que diz respeito ao texto e ao seu significado. Paralelamente à representação das palavras impressas e à evocação de conceitos necessária para compreender aquilo que escrevi, a sua mente revela também uma outra coisa, algo que é suficiente para indicar, a cada instante, que é o leitor e não outra pessoa que está a compreender o texto. As imagens que correspondem às suas percepções externas e às percepções daquilo que recorda ocupam quase toda a extensão da sua mente, mas não ocupam a sua totalidade. Para além destas imagens, existe igualmente uma outra presença, que o significa a si, enquanto espectador das coisas imaginadas e actor potencial sobre as coisas imaginadas. Existe uma presença sua em relação com um objecto."  DAMÁSIO, António, O Sentimento de Si, Publicações Europa América, pág. 29, 5ª edição - Junho de 2000

  11. APANHAR “Ler, a maior magia do mundo! Por mais mágicos que existam no Mundo, nenhum consegue fazer tão grande magia como esta de ler.” André in Noesis – Ler – Magia Maior, artigo de Conceição Rolo, Coordenadora do Projecto Literatura & Literacia do IIE

  12. ESCOLHER «“Um livro para mim é arquitectura; é um dado espaço selado em cujas páginas pintadas, escritas e vazias eu componho.” [KVETA PACOVSKÁ] Foi esta concepção de livro que a levou à criação de objectos a que chamou “livros vazios”, formados apenas por capas e contracapa ilustradas, que materializam na perfeição este conceito de livro espaço na forma de verdadeiras esculturas de papel.”» Artigo de Maria de Jesus Godinho e Eduardo Filipe, in Malasartes [Cadernos de literatura para a infância e a juventude], nº 7 – Dez. 2001, ed. Campo das Letras, Porto.

  13. Bibliografia • BAUDELOT (dir.), Et pourtant ils lisent..., Seuil, 1999 • DEVANNE, Bernard, Lire et écrire, Armand Colin, 2001   • Le Français dans le Monde Revista da Federação Internacional dos Professores de Francês • Malasartes [Cadernos de literatura para a infância e a juventude] • PENNAC, Comme un Roman, Gallimard, 1995 • PESSANHA, Ana M.ª Araújo, Actividade Lúdica Associada à Literacia, Lisboa, 2001, colecção Práticas Pedagógicas, n.º 9, Instituto de Inovação Educacional • PIVOT, Bernard, Le métier de lire, Gallimard, 2001 • NOESIS n.º 57 – Jan / Mar 2001 • SEQUEIRA, M.ª de Fátima, Formar Leitores – O contributo das bibliotecas Escolares, Lisboa, 2000, colecção Temas de Investigação, n.º 14, Instituto de Inovação Educacional • VOCAT, Y., Du plaisir d'écrire, L'harmattan, 2001 • VOCAT,Y., Du plaisir de lire apprendre a lire a tout age, L'harmattan, 2001  

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