Par Daniel Jolin, CRHA Coordonnateur au Développement professionnel 12 décembre 2013

1. Application du Règlement sur la formation continue obligatoire des ingénieursTable des comités régionaux Par Daniel Jolin, CRHACoordonnateur au Développement professionnel 12 décembre 2013

2. OBJECTIF DE LA RENCONTRE Reconnaître : les éléments qui encadrent le développement professionnel des ingénieurs les trois critères qu’une activité doit respecter pour être admissible aux fins du Règlement les critères de qualité communs à toute activité de formation admissible aux fins du Règlement

3. UN PRÉALABLE : LE CONCEPT DE COMPÉTENCE PROFESSIONNELLE « C’est la démonstration par un individu qu’il possède la capacité, c’est-à-dire les connaissances (le savoir), les habiletés (le savoir-faire) et les attitudes (le savoir-être) d’accomplir un acte professionnel, une activité ou une tâche conformément à une norme ou à toute autre exigence prédéterminée. »

4. DÉVELOPPER DES COMPÉTENCES L’expérience de travail 70 % • Défis dans le poste actuel • Projets spéciaux • Dossiers ou mandats + complexes • Nouvelles tâches, rotation des tâches La rétroaction Connaissances 10 % • Supérieur immédiat • Coaching • Groupe de co-développement • Parrainage 20 % • Formation • Lecture • Conférence Occasions privilégiées L’expérience de travail représente le moyen à privilégier dans le développement et doit être soutenue par l’acquisition des connaissances de base et par de la rétroaction en continu. Le choix d’activités de développement dans les trois catégories accélère la progression des ressources

5. 1. ENCADREMENT DU DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DES INGÉNIEURS Politique de développement des compétences professionnelles Guide de développement des compétences de l’ingénieur Règlement sur la formation continue obligatoire des ingénieurs

6. Politique de développement des compétences professionnelles* • Entre autres principes : l’ingénieur est le premier responsable de son développement professionnel • Entre autres responsabilités : • l’Ordre soutient et contrôle ses membres • les employeurs soutiennent leurs employés * Cette politique est publiée dans le Guide de pratique professionnelle

7. Guide de développement des compétences de l’ingénieur Prémisse : • Les compétences requises sont nombreuses et complexes • L’ingénieur a intérêt à adopter une gestion structurée et stratégique du développement de ses compétences Le guide comprend trois outils : • un cycle annuel de gestion du développement des compétences • le premier répertoire de compétences propres à la profession d’ingénieur • un dossier de développement professionnel

8. Règlement sur la formation continue obligatoire • Un standard : • adopté à ce jour par une vingtaine d’ordres • qui s’ajoute aux mécanismes de contrôle déjà en place (admission, inspection, discipline) • Principes de ce type de règlement : • s’assurer que les professionnels fassent un minimum d’heures sur une période donnée et qu’ils en rendent compte à leur ordre • permettre aux ordres d’imposer des formations au besoin

9. Règlement sur la formation continue obligatoire Responsabilités de l’ingénieur *: • s’assurer de l’admissibilité de ses activités • déclarer ses activités (à l’Ordre) correctement** • conserver ses pièces justificatives** *Ces tâches sont décrites en détails à la rubrique Gestion de vos activités de la section Règlement sur la formation continue du site Internet de l’Ordre. **Dans le cas des activités de l’Ordre (incluant celles des CR), les activités sont inscrites par l’Ordre dans le dossier du membre; sur réception d’un courriel, ce dernier doit aller confirmer l’exactitude des informations dans son dossier.

10. 2. LES CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉ Rubrique Gestion de vos activités de la section Règlement sur la formation continue du site Internet de l’Ordre

11. Critère 1 – L’activité doit respecter l’objet du règlement

12. Critère 2 – Contenu de l’activité en lien avec l’exercice des activités professionnelles • En cas de doute, il appartient au membre d’en faire la démonstration • Critère à considérer : l’utilité du contenu dans le travail du membre • Si les activités professionnelles ne sont pas en lien avec l’ingénierie : répertoire des compétences communes de la profession d’ingénieur

13. Critère 3 – L’activité doit correspondre à l’un des types d’activité prévus à l’article 5 du Règlement Se référer au site Internet

14. 3. Critères de qualité communs à toute activité admissible Toute activité doit être structurée en termes : • d’objectifs d’apprentissage • d’éléments de contenu • de mode de déroulement

15. Définitions Objectif d’apprentissage : ce que le participant aura acquis / développé (en termes de connaissances, d’habiletés ou d’attitudes) au terme de la formation Objectif général : énoncé global du comportement que l’on souhaite développer chez le participant Objectifs spécifiques : énoncé, en terme de comportements observables, de ce que le participant aura acquis/développé … pour atteindre l’objectif général

16. Exemples d’objectifs Titre : Bâtiment durable : minimiser l’empreinte environnementale d’un projet Objectif général :Comprendre les différentes approches permettant de réaliser efficacement des projets de bâtiment durable. Objectifs spécifiques : • Planifier, concevoir et réaliser des projets de construction ou de rénovation de bâtiment dans l’optique de minimiser leur empreinte environnementale. • Définir les besoins d’un projet de bâtiment durable en fonction des exigences spécifiques du maître de l’ouvrage et des futurs occupants. • Connaître les différents outils d’aide à la décision tant au niveau du processus de conception global que de la sélection de technologies ou de matériaux spécifiques. • Comprendre les différents programmes de certification, leurs avantages et inconvénients et savoir où et quand les appliquer. • Identifier et intégrer les facteurs d’exploitation et d’entretien lors de la réalisation d’un projet.

17. Exemples d’objectifs Titre : L’«œil ergonomique», un plus pour la conception Objectif général : … Ce cours vous apprendra à reconnaître les facteurs de risque, puis à élaborer des solutions basées sur des critères ergonomiques reconnus. Il vous permettra aussi d'analyser une situation de travail problématique afin d'émettre des critères de conception corrigeant la situation. Objectifs spécifiques : • Être capable de considérer des notions de base en ergonomie dans les projets de conception ou de correction • Émettre des critères de conception qui préviennent les troubles musculosquelettiques et favorisent l'efficacité opérationnelle

18. Exemples d’objectifs Titre : Comment influencer sans utiliser votre autorité formelle Objectifs : • Choisir la meilleure stratégie pour exercer votre influence. • Identifier les leviers qui augmenteront votre influence. • Prendre conscience de votre influence et des avantages que ce pouvoir peut apporter. • Employer des outils de communication pour influencer.

19. Éléments de contenu Énumérationdes différents sujets traités (en lien avec les objectifs = pertinence) Exemple

20. Éléments de contenu ??? • Principe du pont ACROW • Applications • Historique des ponts ACROW • Composantes du système ACROW • Exemples d’application • Méthodes d’installation • Présentation du pont SASTB • Critères de conception • Conclusion Rappel : les présentations techniques de ventes ne sont pas admissibles!

21. Mode de déroulement • Description sommaire de la stratégie pédagogique (un plus) Exemple

22. Questions ?