Vers la reconnaissance professionnelle. L’entretien de développement professionnel

1. Vers la reconnaissance professionnelle.L’entretien de développement professionnel Anne JORRO Université de Toulouse ESEN-INRP, 30 septembre 2010

2. Reconnaissance et développement professionnels • État des lieux • Approches de la reconnaissance professionnelle • Visées de la reconnaissance professionnelle • L’agir professionnel en éducation • Les objets de la reconnaissance professionnelle • La collaboration évaluative : l’entretien de développement professionnel • La démarche d’’entretien de D.P.

3. État des lieux Une attente socio - professionnelle • Un processus diffus • Praticiens confirmés et débutants • Contexte peu ouvert à la reconnaissance • Confusion entre reconnaissance sociale et socio -professionnelle Faire évoluer les pratiques évaluatives • Contrôle / collaboration évaluative • L’intuition pragmatique / la formalisation • L’idéal de la pratique/ l’activité en contexte

4. …État des lieux - BO du 22 juillet 2010 Missions d’encadrement – missions d’accompagnement Administrer - Piloter - Accompagner fixer un cap le tenir marge relative marge d’initiative Conformité contextualisation singularité cultures Du projet national du projet local de l’acteur en développement

5. Approche de la reconnaissance professionnelle • De la reconnaissance • De Hegel à Honneth : l’idée de lutte • La sociologie critique : l’idée de réparation, de respect, • L’apport de Paul Ricœur : la place du sujet dans l’action • A la reconnaissance professionnelle Une approche socio-constructiviste : accompagnement des acteurs dans l’évaluation professionnelle…. Une lecture différenciée de l’agir d’un novice, d’un praticien confirmé, d’un expert

6. Visées de la reconnaissance professionnelle le développement professionnel des acteurs • Des débutants : Problématique identitaire Gestion de classe • Des praticiens confirmés : Elargissement du domaine de compétences La persévérance épistémologique • Des praticiens experts Réflexivité

7. Ethos (identité axiologique, image de soi) Genre Style professionnel professionnel (règles du métier ( manière d’agir répertoire d’actions) griffe personnelle) L’agir professionnel

8. Les objets de la reconnaissance professionnelle Trois focales : - L’action prévue, - L’action mise en œuvre, - L’acteur impliqué.

10. La collaboration évaluative :l’entretien de développement professionnel Spécificités • Formalisé • Co-construit • Importance de l’autoévaluation de l’acteur • Co-élaboration des perspectives d’action • Co-développement des interlocuteurs

11. La démarche d’entretien de développement professionnel • Partir de l’auto-analyse et de l’auto - évaluation du professionnel, • Dialoguer autour des actes réussis, des obstacles rencontrés et des perspectives d’amélioration, • Élargir l’échange à d’autres observables, au contexte de travail • Instituer le développement professionnel en finalisant le document de synthèse par une co-écriture

12. La reconnaissance professionnelle… Analyser – Interpréter – Dialoguer - Instituer autoévaluation de coélaboration de l ’activité professionnelle pistes de travail

13. Promouvoir le développement professionnel des acteurs Le chef d’établissement, l’inspecteur, le formateur, le conseiller pédagogique sont les promoteurs d‘une professionnalité en construction • Clarifier les attentes des corps d’encadrement pour éviter les dissonances • S’accorder sur une définition de l’accompagnement au développement professionnel : voir les propositions de l’équipe de Namur : Evelyne Charlier & Karine Dejean, 2010. En particulier - les conditions favorables au développement professionnel - les caractéristiques de l’accompagnement et du développement professionnel