EL FRACASO ESCOLAR Prof. Jorge Jiménez Rodríguez

1. EL FRACASO ESCOLAR Prof. Jorge Jiménez Rodríguez Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación http://aulapermanente2012.wordpress.com

2. Definición y descripción del fracaso escolar. DATOS DE FRACASO ESCOLAR FRACASO ESCOLAR FACTORES QUE INFLUYEN EN EL FRACASO ESCOLAR MODELOS EDUCATIVOS EFICACES QUÉ PODEMOS HACER ANTE ESTA SITUACIÓN

3. DEFINICIÓN Fracaso escolar (definición RAE): “fracaso. (De fracasar). 1. m. Malogro, resultado adverso de una empresa o negocio. 2. m. Suceso lastimoso, inopinado y funesto. 3. m. Caída o ruina de algo con estrépito.” Fracaso escolar Debemos incluir el abandono, absentismo, violencia,…

4. El FRACASO ESCOLAR incluye el abandono, absentismo, violencia,… FRACASO ESCOLAR

5. El FRACASO ESCOLAR incluye el abandono, absentismo, violencia,… ACOSO ESCOLAR

6. Porcentaje de profesores de educación Secundaria cuyos directores han reconocido que en sus centros se presentan los siguientes problemas del profesorado que dificultan la enseñaza "mucho“-"bastante". Fuente: OCDE, TALIS. Más información LLEGAR TARDE, ABSENTISMO ESCOLAR Psicología de la Educación

7. DATOS DE FRACASO ESCOLAR • La OCDE coloca a España a la cabeza en fracaso escolar con México, Malta y Portugal. No es un problema de inversión económica. FRACASO ESCOLAR El informe PISA. El rendimiento del alumnado en España está por debajo de la media de Europa en Comprensión lectora, Matemáticas y Ciencias.

8. DATOS DE FRACASO ESCOLAR • Españoles con estudios obligatorios: el 49%. • Españoles con ES: el 22% (Europa: 47%). • No se debe a la mayor inclusividad. • No se debe a las NEE que suponen el 4.7%. FRACASO ESCOLAR

9. El FRACASO ESCOLAR incluye el abandono, absentismo, violencia,… VIOLENCIA CONTRA LOS PADRES Según el informe de la Fiscalía General del Estado este tipo de delitos ha aumentado en un 6%, sin distinción de clases sociales.

10. Factores que influyen en el fracaso escolar FRACASO ESCOLAR • Factores internos-personales • Factores externos-sociales

11. Factores que influyen en el fracaso escolar PENSAMIENTOS SENTIMIENTOS CONDUCTAS Factores internos y personales

12. MOTIVACIONES DE LOS ESTUDIANTES MOTIVACIONES DE LOS ESTUDIANTES

13. Factores que influyen en el fracaso escolar Factores Externos y sociales

14. Factores que influyen en el fracaso escolar E/A significativos. Influencia de los Medios. Disciplina. Permisividad. Esfuerzo. Futuro profesional-laboral. Factores sociales

15. FRACASO ESCOLAR

16. Factores que influyen en el fracaso escolar • Inadecuado marco normativo (11 leyes). • Carencia de método de detección precoz. • Escasez de recursos de apoyo educativo. • Insuficiente formación del profesorado. • Interculturalidad mal integrada. • Falta de educación emocional. • Clima escolar de violencia. Factores Externos

17. FRACASO ESCOLAR

18. El caso de Finlandia En Finlandia, la educación es un factor clave para el éxito social y humano y se enmarca en un sistema de cuatro coordenadas: calidad, eficiencia, igualdad e internacionalización. Los profesores en Finlandia: -Tienen una gran competencia profesional y un fuerte compromiso ético con su trabajo. -Tiene autonomía e independencia en el aula. -Son expertos muy cualificados en pedagogía, una materia en la que han de superar un máster. -Son capaces de valorar y evaluar su trabajo educador y pedagógico. -Son capaces de trabajar en grupo y en comunidad. -Tienen conocimientos diversos y trabajan bien en equipo.

19. El caso de Finlandia Los fineses se han propuesto mejorar en estos aspectos, que les parecen esenciales en el futuro: 1. Más competencia ética. 2. Más y mejor competencia intelectual. 3. Atención especial a la interacción y a la comunicación. 4. Pulir la competencia social y cultural. 5. Incrementar la competencia pedagógica.

20. El caso de Finlandia ¿cómo se educa a un aspirante a profesor en Finlandia?: -El futuro profesor es consciente de que si logra su propósito gozará de un alto estatus social. -Se necesita aprobar un máster también para enseñar en el nivel primario. -Se integra la teoría y la práctica. Hay escuelas de entrenamiento para los profesores. -Se integra el conocimiento de los contenidos con la manera pedagógica de enseñarlos. -Los profesores tienen que seguir estudiando y aprendiendo toda la vida. -La educación de los profesores se basa en resultados de investigación probados.

21. Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela Socialización: el proceso mediante el cual se integran las normas, los valores, las formas de comportamiento, el lenguaje, las metáforas, la forma de construir el conocimiento,… socialización

22. 1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela a) ¿Usted cree que un/a muchacho/a debe intervenir en peleas en algún rato de ocio para tener una adecuada socialización? 1----------------- 2 -----------------3-----------------------4 Totalmente en NS parcialmente Totalmente Desacuerdo NC acuerdo Acuerdo socialización

23. 1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela b) De las siguientes conductas, ¿cuáles cree que pueden considerarse como comportamiento violento? 1.- Llevar la contraria de lo que dice alguien razonando y aportando tu opinión. 2.- Llevar la contraria de lo que dice alguien sin expresar razonamiento ni opinión. 3.- Reirse de la conducta de alguien en su presencia. 4.- Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle delante de otros compañeros. 5.- Excluir y “hacer el vacío a un miembro de la clase. 6.- Poner un mote a un compañero sin la conformidad de este.

24. 1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela b) De las siguientes conductas, ¿cuáles cree que pueden considerarse como comportamiento violento? 1.- Llevar la contraria de lo que dice alguien razonando y aportando tu opinión. 2.- Llevar la contraria de lo que dice alguien sin expresar razonamiento ni opinión. 3.- Reirse de la conducta de alguien en su presencia. 4.- Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle delante de otros compañeros. 5.- Excluir y “hacer el vacío a un miembro de la clase. 6.- Poner un mote a un compañero sin la conformidad de este.

25. 1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela b) De las siguientes conductas, ¿cuáles cree que pueden considerarse como comportamiento violento? 1.- Llevar la contraria de lo que dice alguien razonando y aportando tu opinión. 2.- Llevar la contraria de lo que dice alguien sin expresar razonamiento ni opinión. 3.- Reirse de la conducta de alguien en su presencia. 4.- Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle delante de otros compañeros. 5.- Excluir y “hacer el vacío a un miembro de la clase. 6.- Poner un mote a un compañero sin la conformidad de este.

26. 1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela b) De las siguientes conductas, ¿cuáles cree que pueden considerarse como comportamiento violento? 1.- Llevar la contraria de lo que dice alguien razonando y aportando tu opinión. 2.- Llevar la contraria de lo que dice alguien sin expresar razonamiento ni opinión. 3.- Reirse de la conducta de alguien en su presencia. 4.- Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle delante de otros compañeros. 5.- Excluir y “hacer el vacío” a un miembro de la clase. 6.- Poner un mote a un compañero sin la conformidad de este.

27. 1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela b) De las siguientes conductas, ¿cuáles cree que pueden considerarse como comportamiento violento? 1.- Llevar la contraria de lo que dice alguien razonando y aportando tu opinión. 2.- Llevar la contraria de lo que dice alguien sin expresar razonamiento ni opinión. 3.- Reirse de la conducta de alguien en su presencia. 4.- Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle delante de otros compañeros. 5.- Excluir y “hacer el vacío” a otro miembro de la clase. 6.- Poner un mote a un compañero sin la conformidad de este.

28. 1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela b) De las siguientes conductas, ¿cuáles cree que pueden considerarse como comportamiento violento? 1.- Llevar la contraria de lo que dice alguien razonando y aportando tu opinión. 2.- Llevar la contraria de lo que dice alguien sin expresar razonamiento ni opinión. 3.- Reirse de la conducta de alguien en su presencia. 4.- Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle delante de otros compañeros. 5.- Excluir y “hacer el vacío a un miembro de la clase. 6.- Poner un mote a un compañero sin la conformidad de este.

29. 1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela Operacionalización del concepto de violencia escolar y diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela b) De las siguientes conductas, ¿cuáles cree que pueden considerarse como comportamiento violento? 7.- Reñir y tener una discusión verbal con insultos. 8.- Dar un empujón a un compañero en una riña. 9.- Dar un puñetazo a alguien. 10.- Dar patadas a otro compañero. 11.- Utilizar un arma blanca en una discusión. 12.- Utilizar un arma de fuego.

30. VIOLENCIA (ESCOLAR) El uso deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas posibilidades de causar lesiones, muerte o daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones. (Who, 2002)

31. VIOLENCIA ESCOLAR A: Disrupción en las aulas B: Problemas de disciplina (conflictos entre profesorado y alumnado) C: Maltrato entre compañeros («bullying») D: Vandalismo y daños materiales E: Violencia física (agresiones, extorsiones) F: Acoso sexual

32. MISIÓN DE LA ESCUELA La escuela tiene la misión de participar en la socialización de los menores. El comportamiento violento en la escuela o en sus inmediaciones es intolerable y genera la lógica alarma en la Sociedad.

33. Resultados Cualitativos estudio de colegas chilenos Establecer jerarquía. Implica que el uso de la violencia es un modo de lograr cierto estatus dentro del grupo de pares, estatus que conlleva el ejercicio de una cierta influencia sobre estos:

38. Resultados Cualitativos estudio de colegas chilenos

39. Resultados Cualitativos estudio de colegas chilenos

40. Resultados Cuantitativos: Cuestionarios Es muy frecuente la utilización de cuestionarios Es lo que más se publica.

41. Cuestionario de violencia escolar

42. Cuestionario de violencia escolar

43. 3.- Resultados y conclusiones de las investigaciones sobre violencia escolar. Valoración y reflexiones sobre esos resultados y conclusiones. . Resultados de estudios cuantitativos a) Los tipos de acoso como el maltrato físico directo y la exclusión social se dan más en Primaria (6 a 12) que en Secundaria (12 a 16 años) b) El Maltrato verbal va aumentando en Secundaria. c) El Maltrato verbal es lo más frecuente en Primaria y Secundaria. d) Los maltratadores suelen pertenecer a la misma aula, nivel y centro.

44. 3.- Resultados y conclusiones de las investigaciones sobre violencia escolar. Valoración y reflexiones sobre esos resultados y conclusiones. . Resultados de estudios cuantitativos e) Género, los chicos producen más situaciones de acoso que las chicas, tanto a nivel de grupo como individualmente. f) Los chicos producen más acoso físico que ellas. g) Las chicas más exclusión social que ellas. Bajo porcentaje de acoso físico. h) Edad, máximos en el último curso de Primaria y primer ciclo de Secundaria.

45. 4.- Citar algunas variables de trabajo preventivo y de tratamiento de la violencia escolar sobre agresores y agredidos. Podemos hablar de sistémica. A través de una prueba sociométrica tratamos de identificar qué roles asumen los participantes. Las elecciones de los escolares podrían ser buscando personas con las que participarían en actividades de ocio, a las que confiarías un secreto, a las que pedirías ayuda.

46. CÓMO MEJORAR LA SITUACIÓN DE FRACASO ESCOLAR FRACASO ESCOLAR • Mejora del entorno de aprendizaje. • Mejora del clima en las aulas. • Formación pedagógica del profesorado. • Motivación profesorado y alumnado.

47. Muchas gracias Prof. Jorge Jiménez Rodríguez Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación http://aulapermanente2012.wordpress.com