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Las ra ces del fracaso escolar: Por qu hay ni os chilenos pobres que no aprenden a leer y c mo enfrentar el problema

Temas a tratar . La calidad del aprendizaje de los nios chilenos: No es muy buena, pero el sistema chileno es ms eficiente en comparacion con otros paises latinoamericanosPor lo que sabemos, los nios pobres chilenos enfrentan un desafio importante: Evitar el fracaso acadmicoEstudios intern

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Las ra ces del fracaso escolar: Por qu hay ni os chilenos pobres que no aprenden a leer y c mo enfrentar el problema

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Presentation Transcript

    1. Andrea Rolla Harvard University Graduate School of Education Las raíces del fracaso escolar: Por qué hay niños chilenos pobres que no aprenden a leer y cómo enfrentar el problema

    2. Temas a tratar La calidad del aprendizaje de los niños chilenos: No es muy buena, pero el sistema chileno es más eficiente en comparacion con otros paises latinoamericanos Por lo que sabemos, los niños pobres chilenos enfrentan un desafio importante: Evitar el fracaso académico Estudios internacionales y nacionales nos dan sugerencias acerca de como enfrentar estos desafíos

    3. El estado de la educación latinoaméricana y chilena ¿Cómo es la calidad de la educación en Chile comparada con el resto de Latinoamérica y el mundo? ¿Qué indicadores tenemos acerca de la eficiencia del sistema educacional chileno?

    4. Rendimiento internacional en comprensión lectora: PISA 2000 Jovenes de 15 anosJovenes de 15 anos

    5. Rendimiento internacional en matemáticas: TIMSS 1999

    6. Estudio comparativo de lenguaje de alumnos de cuarto grado en Latinoamérica (UNESCO, 1998) http://www.unesco.cl/09.htm El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación Grafico de PREAL (2003) todos los paises se situan en un rango de una desviacion estandar, menos Cuba http://www.unesco.cl/09.htm El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación Grafico de PREAL (2003) todos los paises se situan en un rango de una desviacion estandar, menos Cuba

    7. ¿Por qué es tan bajo el rendimiento académico en Latinoamérica? Un elevado acceso en el ciclo básico pero baja calidad y escasa capacidad de retención en los ciclos primario y secundario, sobre todo en los dos primeros grados de primaria Esta repetición y retraso escolar son fenómenos que con alta frecuencia anteceden a la deserción escolar (CEPAL, 2002) ?Por que hubo una disminucion en la desercion escolar en LAC? No se dispone de estudios, pero una posible causa es el aumento de la cobertura de la matricula preescolar, que mejora el rendimiento de los ninos en los primeros anos de primaria y reduce la repeticion, uno de los factores que mas incide en el abandono temprano de la escuela (CEPAL, 2002)?Por que hubo una disminucion en la desercion escolar en LAC? No se dispone de estudios, pero una posible causa es el aumento de la cobertura de la matricula preescolar, que mejora el rendimiento de los ninos en los primeros anos de primaria y reduce la repeticion, uno de los factores que mas incide en el abandono temprano de la escuela (CEPAL, 2002)

    8. Tasas globales de deserción escolar de jóvenes de 15 a 19 años segun dos cuartiles de distribución de ingreso (CEPAL, 2002) Azul Cuartil 1 (mas pobres) Naranja Cuartil 4 (mas ricos) CR ocupa el lugar 12 de 17 paises Fuente: CEPAL, sobre la base de tabulaciones especiales de las encuestas de hogares de los respectivos países. a/ Se refiere al 25% de hogares más pobres y al 25% de hogares más ricos ordenados de acuerdo a su ingreso per cápita. b/ Total nacional. DE JOVENES DE 15 a 19 anos Azul Cuartil 1 (mas pobres) Naranja Cuartil 4 (mas ricos) CR ocupa el lugar 12 de 17 paises Fuente: CEPAL, sobre la base de tabulaciones especiales de las encuestas de hogares de los respectivos países. a/ Se refiere al 25% de hogares más pobres y al 25% de hogares más ricos ordenados de acuerdo a su ingreso per cápita. b/ Total nacional. DE JOVENES DE 15 a 19 anos

    9. Deserción escolar al finalizar el ciclo primario en Latinoamérica (CEPAL, 2002) Jovenes de 15 anosJovenes de 15 anos

    10. Otro problema: el fracaso académico En 1998, el 15% de niños de 14 años no habían terminado 6 años de la escuela primaria 35% de los adolescentes de 20 años no habían terminado la secundaria (CEPAL, 2000) Elaboracion de datos de la CEPAL de encuestas de hogares p 186 Elaboracion de datos de la CEPAL de encuestas de hogares p 186

    11. ¿Qué se puede hacer para enfrentar el fracaso académico y la baja calidad del rendimiento académico? Comite dirigido Catherine Snow y compuesto por un equipo multidisciplinario. Rescatamos aqui 3 hallazgos claves para ADA de la presentacion del ano pasado en C.R. por prof. Catherine Snow. Recalcamos que este trabajo ha sido adaptado al contexto mexicano por el Ministerio de Educacion Publica de ese pais.Comite dirigido Catherine Snow y compuesto por un equipo multidisciplinario. Rescatamos aqui 3 hallazgos claves para ADA de la presentacion del ano pasado en C.R. por prof. Catherine Snow. Recalcamos que este trabajo ha sido adaptado al contexto mexicano por el Ministerio de Educacion Publica de ese pais.

    12. Partir por la raíz del problema: Comité de Prevención de Dificultades en Lectura National Research Council En los EEUU, las dificultades en lectura se relacionan con el fracaso académico, la repitencia y la deserción escolar Los niños pobres se encuentran en una posición de mayor riesgo La estrategia de prevención más efectiva es el desarrollo de destrezas de prelectura a nivel de preescolar (Snow, Burns, & Griffin, 1998) Estudios hechos en paises latinoaméricanos han obtenido resultados parecidos (Myers, 1998) Comite dirigido Catherine Snow y compuesto por un equipo multidisciplinario. Rescatamos aqui 3 hallazgos claves para ADA de la presentacion del ano pasado en C.R. por prof. Catherine Snow. Recalcamos que este trabajo ha sido adaptado al contexto mexicano por el Ministerio de Educacion Publica de ese pais. Tambien lo han adaptado al contexto chino… Esta es una respuesta. Sabemos que las causas de la repitencia, fracaso academico, y la desercion escolar son muchas y complejas. Comite dirigido Catherine Snow y compuesto por un equipo multidisciplinario. Rescatamos aqui 3 hallazgos claves para ADA de la presentacion del ano pasado en C.R. por prof. Catherine Snow. Recalcamos que este trabajo ha sido adaptado al contexto mexicano por el Ministerio de Educacion Publica de ese pais. Tambien lo han adaptado al contexto chino… Esta es una respuesta. Sabemos que las causas de la repitencia, fracaso academico, y la desercion escolar son muchas y complejas.

    13. ¿Cuál es la relación entre destrezas lectoras y prelectoras en niños pobres en primer grado en Chile? Proyecto FONDECYT de Luis Bravo, Malva Villalón, y Eugenia Orellana. Estudio de 283 niños no repitentes de 16 escuelas públicas de Santiago de Chile.

    14. ¿Cuál es la relación entre destrezas lectoras y prelectoras en niños pobres en primer grado en Chile? Evaluaciones individuales a principios y a fines de primero básico y a fines de segundo. Seguimiento hasta cuarto. Las profesoras dieron sus evaluaciones de sus alumnos en lectura a fines de segundo.

    15. ¿Cómo se promueve la lectura? Hay un conjunto de destrezas prelectoras que son muy importantes para el futuro éxito en lectura y que se deberían atender en la educación preescolar (Snow, Burns, & Griffin, 1998) Se está estudiando el impacto de varias intervenciones en destrezas prelectoras en el contexto costarricense (Rolla, Arias, & Villers)

    16. ¿Cómo se promueve la prelectura? Identificación de letras Lectura emergente Escritura emergente Conciencia de lo impreso Conciencia fonológica (Vocabulario)

    17. Resultados preliminares: Destrezas lectoras a fines de segundo (n=283)* Resultados parecidos con las evaluaciones de las profesoras; la variabilidad es baja porque partieron mal con estas destrezas Resultados parecidos con las evaluaciones de las profesoras; la variabilidad es baja porque partieron mal con estas destrezas

    18. ¿Qué significan estos resultados? 56% de estos niños conocían a 11 letras o menos cuando entraron a primero básico. Se supone que la identificación de letras es una estrategia que alumnos deberían haber trabajado en preescolar, de acuerdo a estudios en otros países. El proceso educativo no es una “caja negra”. Se puede trabajar directamente con profesores acerca de lo que se está haciendo en el aula, pero es un proceso muy complejo. No tenemos ninguna constancia que se estan trabajando estas destrezas en la educacion preescolar.No tenemos ninguna constancia que se estan trabajando estas destrezas en la educacion preescolar.

    19. Proceso de Lectura

    20. Modelo FTA – 3 niveles de intervención 3 intervenciones, estimulan el desarrollo temprano de las destrezas prelectoras (senalarlas). Al desarrollar estas se produce automaticamente un buen lector y esto lleva al exito academico en el futuro inmediato.3 intervenciones, estimulan el desarrollo temprano de las destrezas prelectoras (senalarlas). Al desarrollar estas se produce automaticamente un buen lector y esto lleva al exito academico en el futuro inmediato.

    21. ¡Muchas gracias!

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