LA PROGETTAZIONE DIDATTICA PER UDA

1. Dipartimento di lettere Ipotesi di lavoro a cura di Alberto Battaggia LA PROGETTAZIONE DIDATTICAPER UDA

2. Obiettivi della progettazione didattica per competenze • Le competenze possono essere • Disciplinari • Trasversali (competenze chiave europee…ecc.) • Progettazione didattica per competenze significa • Elaborare percorsi formativi che permettano di raggiungere • I competenze disciplinari • competenze trasversali • I percorsi formativi sono costituiti da UDA • Il nuovo curricolo: Uda non più da “moduli” suddivisi in “unità didattiche”. • Occorre condividere un modello di UDA a livello di istituto • Le UDA mireranno sia a competenze disciplinari che trasversali

3. Obiettivi di breve e medio periodo • Nelmedioperiodo, icoordinamentisiaggregheranno, per asseculturale, in 4 Dipartimenti: • Linguaggi • Storico-sociale • Matematico • Scientifico – Tecnologico • Nelmedioperiodo, la progettazionedeipercorsiformativirifletteràquestasituazione, prevedendo: • Progettazioneannualesulla base delleesigenze del momento • Coinvolgimentodeicolleghi del Consigliodiclasse e del Dipartimento • Percorsiritagliatisemprepiùsullaidentitàdell’istituto • Nelbreveperiodo, esigenzedi: • Chiarezzaconcettuale • Semplicitàmetodologica

4. Cosa fare adesso? Prime esperienze di progettazione • Nel breve periodo, esigenze di: • Chiarezza concettuale • Semplicità metodologica • Progettazione didattica disciplinare di Dipartimento • Condividere un modello di UDA semplificato • Progettare un percorso formativo annuale disciplinare a partire dalle “Linee guida” • Il percorso ha valore di riferimento metodologico e contenutistico • Ogni insegnante lo declina a seconda delle esigenze

5. Tempistica • 2013 primavera estate • Elaborazioneda parte deiCoordinamentidisciplinariattualidi un percorsodiUdadisciplinari • 2013 - 2014 • AggregazionedeiCoordinamenti in 4 Dipartimenti = 4 assiculturali • 2014 – 2015 • Rielaborazionedeipercorsiformativiintegrandoli con UDA a caratterepiùtrasversale

6. Progettazione didattica UDA secondo biennio e quinto anno ITALIANO

7. Progettazione di UDA disciplinari per Italiano e Storia – secondo biennio e quinto anno • Fonti • Linee Guida • Esperienze dei colleghi del biennio • Esempi in rete • Programmazione degli anni scorsi • Tempistica • Classi quarte e terze: primavera estate 2013 • Classi quinte: primavera estate 2014

8. Le linee guida, per Italiano, si articolano in due quadri: • “Risultatidiapprendimento” relativi al Quinquennio • Generali • Particolari • “Competenze” del Secondobiennio e Quinto anno articolate in • Conoscenze • Di Lingua • Di letteratura • Di Altreespressioniartistiche • Abilità • Di Lingua • Di letteratura • Di Altreespressioniartistiche • FunzionalitàdelleLineeguida • “L’articolazione dell’insegnamento di Lingua e Letteratura italiana in conoscenze e abilità è di seguito indicata quale orientamento per la progettazione didattica del docente in relazione alle scelte compiute nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe”.

9. Linee guida 1) Italiano. Risultati di apprendimento generali alla fine del quinquennio • padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana nei vari contesti • riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, con riferimento soprattutto atematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico • stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro • riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali per una loro corretta fruizione e valorizzazione • NB Nell’insieme, esigenze formative tradizionali • individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete • NB Esigenze formative innovative

10. Linee guida 2) Italiano. Risultati di apprendimento particolari alla fine del quinquennio • “Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento”; • “Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali” • NB I primi due punti esprimono esigenze formative sostanzialmente nuove, rispetto alle finalità didattiche tradizionali della Lingua e letteratura italiane • “Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente”. • NB Solo il terzo punto presenta continuità rispetto alle finalità educative tradizionali della Lingua e letteratura italiane

11. Secondo Biennio Conoscenze di Lingua • Radici storiche ed evoluzione della lingua italiana dal Medioevo all’Unità nazionale. • Rapporto tra lingua e letteratura • NB: conoscenze “storico-letterarie” • Lingua letteraria e linguaggi della scienza e della tecnologia. • Fonti dell’informazione e della documentazione. • Tecniche della comunicazione. • Caratteristiche e struttura di testi scritti e repertori di testi specialistici. • Criteri per la redazione di un rapporto e di una relazione. • Caratteri comunicativi di un testo multimediale • NB: conoscenze “professionali”

12. Secondo Biennio Abilità di Lingua • Riconoscere le linee di sviluppo storico-culturale della lingua italiana. • Riconoscere i caratteri stilistici e strutturali di testi letterari, artistici, scientifici e tecnologici. • Utilizzare registri comunicativi adeguati ai diversi ambiti specialistici • Consultare dizionari e altre fonti informative per l’approfondimento e la produzione linguistica. • Raccogliere, selezionare ed utilizzare informazioni utili all’attività di ricerca di testi letterari, artistici, scientifici e tecnologici. • Produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità. • NB: Abilità “storico-letterarie” • Sostenere conversazioni e colloqui su tematiche predefinite anche professionali. • Ideare e realizzare testi multimediali su tematiche culturali, di studio e professionali. • NB Abilità “professionali”

13. Secondo Biennio Conoscenze di Letteratura • Linee di evoluzione della cultura e del sistema letterario italiano dalle origini all’Unità nazionale • Testi ed autori fondamentali che caratterizzano l’identità culturale nazionale italiana nelle varie epoche. • Significative opere letterarie, artistiche e scientifiche anche di autori internazionali nelle varie epoche. • Elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e le culture di altri Paesi • NB: Conoscenze “storico-letterarie” • Fonti di documentazione letteraria; siti web dedicati alla letteratura. • Tecniche di ricerca, catalogazione e produzione multimediale di testi e documenti letterari • NB: Conoscenze “professionali”

14. Secondo Biennio Abilità di Letteratura • Riconoscere e identificare periodi e linee di sviluppo della cultura letteraria ed artistica italiana. • Identificare gli autori e le opere fondamentali del patrimonio culturale italiano ed internazionale dal Medioevo all’Unità nazionale. • Riconoscere i tratti peculiari o comuni alle diverse culture dei popoli europei nella produzione letteraria, artistica, scientifica e tecnologica contemporanea. • Individuare i caratteri specifici di un testo letterario, scientifico, tecnico, storico, critico ed artistico. • Contestualizzare testi e opere letterarie, artistiche e scientifiche di differenti epoche e realtà territoriali in rapporto alla tradizione culturale italiana e di altri popoli. • Formulare un motivato giudizio critico su un testo letterario anche mettendolo in relazione alle esperienze personali • NB: Abilità “storico-letterarie” • Utilizzare le tecnologie digitali per la presentazione di un progetto o di un prodotto • NB: Abilità “professionali”

15. Secondo Biennio Conoscenze di Altre espressioni artistiche • Caratteri fondamentali delle arti e dell’architettura in Italia e in • Europa dal Medioevo all’Unità nazionale. • Rapporti tra letteratura ed altre espressioni culturali ed artistiche • NB: conoscenze “storico-letterarie

16. Secondo Biennio Abilità di Altre espressioni artistiche • Analizzare il patrimonio artistico presente nei monumenti, siti archeologici, istituti culturali, musei significativi in particolare del proprio territorio. • NB: Abilità “storico-artistiche”

17. Quinto anno Conoscenze di Lingua • Processo storico e tendenze evolutive della lingua italiana dall’Unità nazionale ad oggi • Strumenti e metodi di documentazione per approfondimenti letterari • NB: conoscenze “storico-letterarie • Caratteristiche dei linguaggi specialistici e del lessico tecnicoscientifico • Repertori dei termini tecnici e scientifici relativi al settore d’indirizzo anche in lingua straniera. • Tecniche compositive per diverse tipologie di produzione scritta. • Software “dedicati” per la comunicazione professionale • Social network e new media come fenomeno comunicativo. • Struttura di un curriculum vitæ e modalità di compilazione del CV europeo. • NB: conoscenze “professionali”

18. Quinto anno Abilità di Lingua • Identificare momenti e fasi evolutive della lingua italiana con particolare riferimento al Novecento • Individuare aspetti linguistici, stilistici e culturali dei / nei testi letterari più rappresentativi. • Individuare le correlazioni tra le innovazioni scientifiche e tecnologiche e le trasformazioni linguistiche. • Produrre relazioni, sintesi, commenti ed altri testi di ambito professionale con linguaggio specifico. • Utilizzare termini tecnici e scientifici anche in lingue diverse dall’italiano. • Interagire con interlocutori esperti del settore di riferimento anche per negoziare in contesti professionali. • Abilità “storico-letterarie” • Scegliere la forma multimediale più adatta alla comunicazione nel settore professionale di riferimento in relazione agli interlocutori e agli scopi. • Elaborare il proprio curriculum vitæ in formato europeo. • Abilità “professionali”

19. Quinto anno Conoscenze di Letteratura • Elementi e principali movimenti culturali della tradizione letteraria dall’Unità d’Italia ad oggi con riferimenti alle letterature di altri paesi. • Autori e testi significativi della tradizione culturale italiana e di altri popoli • Modalità di integrazione delle diverse forme di espressione artistica e letteraria. • Metodi e strumenti per l’analisi e l’interpretazione dei testi letterari. • Conoscenze “storico-letterarie”

20. Quinto anno Abilità di Letteratura • Contestualizzare l’evoluzione della civiltà artistica e letteraria italiana dall’Unità d’Italia ad oggi in rapporto ai principali processi sociali, culturali, politici e scientifici di riferimento. • Identificare e analizzare temi, argomenti e idee sviluppate dai principali autori della letteratura italiana e di altre letterature. • Cogliere, in prospettiva interculturale, gli elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e le culture di altri Paesi. • Interpretare testi letterari con opportuni metodi e strumenti d’analisi al fine di formulare un motivato giudizio critico. • Collegare i testi letterari con altri ambiti disciplinari. • Abilità “storico-letterarie”

21. Quinto anno Conoscenze di Altre espressioni artistiche • Criteri per la lettura di un’opera d’arte. • Conoscenze “storico-letterarie” • Arti visive nella cultura del Novecento. • Beni artistici ed istituzioni culturali del territorio. • Conoscenze “professionali”

22. Quinto anno Abilità di Altre espressioni artistiche • Leggere ed interpretare un’opera d’arte visiva e cinematografica con riferimento all’ultimo secolo. • Identificare e contestualizzare le problematiche connesse alla conservazione e tutela dei beni culturali del territorio. • NB Abilità “professionali”

23. Osservazioni • Considerando i “risultati di apprendimento particolari” e l’insieme delle competenze (conoscenze-abilità) si nota che: • Due apprendimenti su tre sono nuovi ( comunicazione multimediale, relazioni tecniche, team working…) • Diverse competenze sono professionali (tecnologie digitali, siti web letterari…) • Bisognerà perciò progettare percorsi che • Salvaguardino buona parte dei contenuti e delle competenze tradizionali • Inseriscano obiettivi di apprendimento e competenze innovativi

24. Le Unità Didattiche di Apprendimento/1 • Titolo • Destinatari • Prodotto da realizzare • Capolavoro-Apprendimento significativo • Contenuti • Attività • Competenze • Conoscenze e Abilità • Metodi • Didattica laboratoriale • Strumenti • Discipline • Tempi • Valutazione

25. Le Unità Didattiche di Apprendimento/2 • Gli aspetti strategici sono 3 • Apprendimento significativo • Devono mirare a fare acquisire “competenze”, ossia insieme di abilità/conoscenze spendibili in contesti reali • Capolavoro (Prodotto da realizzare) • E’ espressione di un apprendimento significativo • Tesi(na) • Scrittura multimediale (Presentazioni, Mappe, Ipertesti…) • Prodotti digitali (Database…) • Didattica laboratoriale • Devono prevedere forme di didattica laboratoriale (costruttivistica) • Apprendimento collaborativo e cooperativo • Attività di ricerca • Multimedialità, ecc.

26. UDA e apprendimentiCaratteristiche generali • Le nostre UDA saranno dedicate ad apprendimenti: • 1) “tradizionali”: storico-letterari e storico-artistici • Svolti attraverso didattica anche laboratoriale, specialmente di ricerca • 2) “Creativi” • Scrittura creativa narrativa, poetica, ecc. • 3) “Professionali-aziendalistici” • Siti web, cataloghi, comunicazione pubblicitaria • Le nostre UDA dovranno prevedere: • Metodologie didattiche anche laboratoriali

27. Apprendimenti significativi e capolavori • UDA creative • Narrativa, poesia, drammaturgia… • UDA professionali aziendalistiche • Cataloghi, brochure, siti web, materiale pubblicitario, ecc. • Stenderetestidiutilizzazioneaziendale (Brochure, Cataloghi) • Siti Web • Elaborareopuscoli per aziendedipromozioneturistica • Scriverearticoli e saggi per rivistedidivulgazioneturistico-culturale • Progettidivalorizzazionestorico-artistico-culturalediterritori e manufattiartistici • UDA storico-letterarie • Attività di ricerca con metodologie e strumenti tradizionali • Strumenti: Biblioteche, ecnciclopedie, audiovisivi, testimonianze, banche dati, ecc. • Attività di ricerca con metodologie e strumenti tecnologici: • Web quest • Elaborazione di mappe concettuali e ipertesti • Cooperative learning

28. UDA e apprendimentiParticolarità metodologiche • UDA creative e professionali-aziendalistiche: • Per natura, si prestano ad una trattazione laboratoriale • Quelle creative sono solo laboratoriali… • Per quelle professionali non abbiamo manuali… • Quelle professionali prevedono competenze eterogenee e spesso multimediali • UDA storico-letterarie-artistiche: • Meno laboratoriali? Non è vero

29. Difficoltà apparenti per le UDA storico-letterarie • Sul metodo • Quali “apprendimentisignificativi”? • Studiareil “Canzoniere” è un apprendimentosignificativo? • Quali “capolavori” (“prodotti”)? • L’elaborazionedi un tema o di un riassunto è un “prodotto”? • Quale “didatticalaboratoriale”? • Un lavorodigruppo è laboratoriale? • Sulmerito • L’attualeconfigurazionedell’esamedistato – implicitanelleconoscenze-abilitàdescrittedalleLineeguida – condizionafortementeilpercorsoformativo (letteratura come storianazionaledellaletteratura)

30. L’apprendimento significativo • Implica l’integrazione delle nuove informazioni con quelle già possedute e l’utilizzo delle stesse in contesti e situazioni differenti, sviluppando la capacità di problem solving, di pensiero critico, di metariflessione e trasformando le conoscenze in vere e proprie competenze. • Per avere un apprendimento significativo è, quindi, necessario che la conoscenza: • sia il prodotto di una costruzione attiva da parte del soggetto; • sia strettamente collegata alla situazione concreta in cui avviene l’apprendimento; • nasca dalla collaborazione sociale e dalla comunicazione interpersonale. • Prevede che l’apprendimento attivo, costruttivo, intenzionale, autentico e collaborativo.” (Jonassen et al. 2007) • Le nuove tecnologie facilitino l’attivazione di processi di apprendimento significativo

31. Didattica laboratoriale • Procede per problemi e per ricerca • E’ attiva e centrata sullo studente • E’ un “fare insieme” per imparare • Si basa sulla costruzione delle conoscenze • Ha bisogno di una strumentazione specifica (non necessariamente tecnologica) • Porta alla elaborazione / costruzione di un prodotto • (cognitivo o materiale)

32. Didattica laboratoriale/2 • Didattica tradizionale • Disciplina come rappresentazione oggettiva della realtà • Per ogni disciplina centrali i sistemi e le regole (es. concezione normativa della lingua) • Rapporto causale tra insegnamento e apprendimento • I saperi si comunicano, si trasmettono • Posizione centrale dell’insegnante/dell’insegnamento • Lezione frontale • Apprendimento decontestualizzato • Didattica laboratoriale • Disciplina come costrutto storico “in • Progress” • Per ogni disciplina centrali contesti • e situazioni problematiche (es. concezione comunicativa della lingua) • L’insegnamento crea un contesto “opportuno” per l’apprendimento • I saperi si costruiscono attraverso l’interazione dei soggetti • Posizione centrale dello studente /dell’apprendimento • Lezione dialogata interattiva • Apprendimento situato

33. Didattica laboratoriale/3 • Esempi di attività didattica laboratoriale • Attività di ricerca • Attraverso mezzi tradizionali (libri, riviste…) • Attraverso tecnologie (Web, archivi digitali…) • Attività di apprendimento cooperativo e collaborativo • Progettazione e realizzazione di • Saggi • mappe concettuali • Presentazioni • Ipertesti • Web quest • Discussioni su documenti o temi • In presenza • Su forum o blog

34. Centralità (laboratoriale) delle attività di “ricerca” • Aspettilaboratorialidelladidattica “tradizionale” • Lavorare sui testi (ossiasullefonti) è giàlaboratorio • Ricerche, lavoridigruppo, multimedialitàsonoprassicorrentedimolticolleghi • L’impiegosistematicodiattivitàdi “ricerca” • Intensificailcaratterelaboratorialedelladidattica • Le attivitàdiricercasono molto formative: • Metodologiadellaricerca • Concettualizzazione • Progettazioneedelaborazione del testoscritto • Applicabili a qualsiasicontenuto • Mirano a competenzedidestinazioneuniversale • Professioni • Studiaccademici • Compatibili con le tradizionaliattivitàdidattiche • Produzionedisaggibrevi, articoli, ecc. • Interrogazioni, ecc.

35. Proposta: due tipologie di UDA di riferimento • “Uda a)” con contenutiditipostorico-letterario-artistici • Finalizzateall’acquisizionedicompetenzedisciplinarigenerali • Imperniatesuattivitàdi “ricerca” suautori, testiperiodistorici… • Si concludono con “capolavori” come • Tesi(ne), saggibrevi, articoli per riviste • Presentazioni • Ipertesti • “Uda b)” con contenuticreativi e professionali-aziendalistici • Finalizzateall’acquisizionedicompetenzedisciplinariparticolari • Si concludono con capolavoridivariogenere • Racconti, poesie, articoli per giornali e riviste • Siti Web • opuscoli per aziendedipromozioneturistica • Progettidivalorizzazionestorico-artistico-culturalediterritori e manufattiartistici • Per anno scolastico: 4-5 Uda a) e 2-3 Uda b)

36. Le UDA storico-letterarie-artistiche • Le Uda di italiano storico-letterarie-artistiche prevederanno • 1) Attività didattiche tradizionali • Lezione frontale, interrogazioni, test • Prove scritte (saggi, articoli…) • 2) Attività didattiche laboratoriali • Su argomenti generali o parziali dell’UDA stessa • 3) Un “prodotto” frutto • Tesi(na) (saggio) • Mappa concettuale • Presentazione • Ipertesto • Altro

37. L’elaborazione delle UDA storico-letterarie-artistiche • Metodologia di progettazione: • Trasformare i moduli attuali dei nostri programmi (già inclusivi di contenuti-abilità-conoscenze) in UDA • Si tratta, essenzialmente, di individuare • Apprendimenti significativi • situazioni professionali/formative (università) ove si spendano competenze linguistico-letterarie • Capolavori • Elaborati o progetti che siano espressione degli apprendimenti significativi • Forme di didattica laboratoriale • Lavorare sui testi è già didattica laboratoriale.. • E poi ricerche, lavoro di gruppo, multimedialità...

38. La progettazione delle UDA Considerarel’insiemedellecompetenzeprevistedalleLineeGuida Accorparequelleaffini Individuarequelle “storico-letterarie-artistiche” tradizionali Ripartireicontenutitradizionalistorico-letterari in 4-5 UDA “storico – letterarie-artistiche” Individuare le competenze “professionali” Ripartire le competenzeprofessionali in 2-3 UDA per anno dicorso

39. Secondo Biennio Conoscenze di LinguaAbilità di Lingua • Radici storiche ed evoluzione della lingua italiana dal Medioevo all’Unità nazionale. • Rapporto tra lingua e letteratura • Riconoscere le linee di sviluppo storico-culturale della lingua italiana. • Lingua letteraria e linguaggi della scienza e della tecnologia. • Fonti dell’informazione e della documentazione • Consultare dizionari e altre fonti informative per l’approfondimento e la produzione linguistica. • Raccogliere, selezionare ed utilizzare informazioni utili all’attività di ricerca di testi letterari, artistici, scientifici e tecnologici. • Tecniche della comunicazione • Utilizzare registri comunicativi adeguati ai diversi ambiti specialistici • Sostenere conversazioni e colloqui su tematiche predefinite anche professionali. • Caratteristiche e struttura di testi scritti e repertori di testi specialistici • Riconoscere i caratteri stilistici e strutturali di testi letterari, artistici, scientifici e tecnologici • Criteri per la redazione di un rapporto e di una relazione • Produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità • Caratteri comunicativi di un testo multimediale • Ideare e realizzare testi multimediali su tematiche culturali, di studio e professionali.

40. Secondo Biennio Conoscenze di LetteraturaAbilità di Letteratura • Linee di evoluzione della cultura e del sistema letterario italiano dalle origini all’Unità nazionale • Riconoscere e identificare periodi e linee di sviluppo della cultura letteraria ed artistica italiana. • Testi ed autori fondamentali che caratterizzano l’identità culturale nazionale italiana nelle varie epoche • Identificare gli autori e le opere fondamentali del patrimonio culturale italiano ed internazionale dal Medioevo all’Unità nazionale • Individuare i caratteri specifici di un testo letterario, scientifico, tecnico, storico, critico ed artistico. • Formulare un motivato giudizio critico su un testo letterario anche mettendolo in relazione alle esperienze personali. • Significative opere letterarie, artistiche e scientifiche anche di autori internazionali nelle varie epoche. • Riconoscere i tratti peculiari o comuni alle diverse culture dei popoli europei nella produzione letteraria, artistica, scientifica e tecnologica contemporanea. • Elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e le culture di altri Paesi. • Contestualizzare testi e opere letterarie, artistiche e scientifiche di differenti epoche e realtà territoriali in rapporto alla tradizione culturale italiana e di altri popoli • Fonti di documentazione letteraria; siti web dedicati alla letteratura. • Tecniche di ricerca, catalogazione e produzione multimediale di testi e documenti letterari. • Utilizzare le tecnologie digitali per la presentazione di un progetto o di un prodotto.

41. Secondo Biennio Conoscenze di Altre espressioni artisticheAbilità di Altre espressioni artistiche • Caratteri fondamentali delle arti e dell’architettura in Italia e in Europa dal Medioevo all’Unità nazionale. • Analizzare il patrimonio artistico presente nei monumenti, siti archeologici, istituti culturali, musei significativi in particolare del proprio territorio. • Rapporti tra letteratura ed altre espressioni culturali ed artistiche.

42. Quinto anno Conoscenze di LinguaAbilità di Lingua • Processo storico e tendenze evolutive della lingua italiana dall’Unità nazionale ad oggi • Strumenti e metodi di documentazione per approfondimenti letterari • Identificare momenti e fasi evolutive della lingua italiana con particolare riferimento al Novecento • Individuare aspetti linguistici, stilistici e culturali dei / nei testi letterari più rappresentativi. • Caratteristiche dei linguaggi specialistici e del lessico tecnicoscientifico • Individuare le correlazioni tra le innovazioni scientifiche e tecnologiche e le trasformazioni linguistiche. • Produrre relazioni, sintesi, commenti ed altri testi di ambito professionale con linguaggio specifico. • Utilizzare termini tecnici e scientifici anche in lingue diverse dall’italiano. • Repertori dei termini tecnici e scientifici relativi al settore d’indirizzo anche in lingua straniera. • Interagire con interlocutori esperti del settore di riferimento anche per negoziare in contesti professionali. • Tecniche compositive per diverse tipologie di produzione scritta. • Software “dedicati” per la comunicazione professionale • Social network e new media come fenomeno comunicativo. • Scegliere la forma multimediale più adatta alla comunicazione nel settore professionale di riferimento in relazione agli interlocutori e agli scopi. • Struttura di un curriculum vitæ e modalità di compilazione del CV europeo. • Elaborare il proprio curriculum vitæ in formato europeo.

43. Quinto anno Conoscenze di LetteraturaAbilità di Letteratura • Elementi e principali movimenti culturali della tradizione letteraria dall’Unità d’Italia ad oggi con riferimenti alle letterature di altri paesi. • Autori e testi significativi della tradizione culturale italiana e di altri popoli • Contestualizzare l’evoluzione della civiltà artistica e letteraria italiana dall’Unità d’Italia ad oggi in rapporto ai principali processi sociali, culturali, politici e scientifici di riferimento. • Identificare e analizzare temi, argomenti e idee sviluppate dai principali autori della letteratura italiana e di altre letterature. • Cogliere, in prospettiva interculturale, gli elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e le culture di altri Paesi. • Interpretare testi letterari con opportuni metodi e strumenti d’analisi al fine di formulare un motivato giudizio critico. • Modalità di integrazione delle diverse forme di espressione artistica e letteraria. • Metodi e strumenti per l’analisi e l’interpretazione dei testi letterari. • Collegare i testi letterari con altri ambiti disciplinari.

44. Quinto anno Conoscenze di Altre espressioni artisticheAbilità di Altre espressioni artistiche • Arti visive nella cultura del Novecento. • Criteri per la lettura di un’opera d’arte. • Leggere ed interpretare un’opera d’arte visiva e cinematografica con riferimento all’ultimo secolo. • Beni artistici ed istituzioni culturali del territorio. • Identificare e contestualizzare le problematiche connesse alla conservazione e tutela dei beni culturali del territorio.

45. Oraaccorpiamo le competenze (conoscenze/abilità) distinguendotra • Competenzestorico-letterarie-artistiche • Competenzeprofessionali

46. Secondo Biennio Abilità e conoscenze “storico-letterarie-artistiche “di Lingua, Letteratura e Altre esperienze artistiche • Radici storiche ed evoluzione della lingua italiana dal Medioevo all’Unità nazionale. • Rapporto tra lingua e letteratura • Riconoscere le linee di sviluppo storico-culturale della lingua italiana • Linee di evoluzione della cultura e del sistema letterario italiano dalle origini all’Unità nazionale • Riconoscere e identificare periodi e linee di sviluppo della cultura letteraria ed artistica italiana. • Testi ed autori fondamentali che caratterizzano l’identità culturale nazionale italiana nelle varie epoche • Identificare gli autori e le opere fondamentali del patrimonio culturale italiano ed internazionale dal Medioevo all’Unità nazionale • Individuare i caratteri specifici di un testo letterario, scientifico, tecnico, storico, critico ed artistico. • Formulare un motivato giudizio critico su un testo letterario anche mettendolo in relazione alle esperienze personali. • Fonti dell’informazione e della documentazione • Consultare dizionari e altre fonti informative per l’approfondimento e la produzione linguistica. • Raccogliere, selezionare ed utilizzare informazioni utili all’attività di ricerca di testi letterari, artistici, scientifici e tecnologici. • Caratteri fondamentali delle arti e dell’architettura in Italia e in Europa dal Medioevo all’Unità nazionale. • Rapporti tra letteratura ed altre espressioni culturali ed artistiche. • Analizzare il patrimonio artistico presente nei monumenti, siti archeologici, istituti culturali, musei significativi in particolare del proprio territorio. Competenza 1 Comp. 2 Competenza 3 Competenza 4 Competenza 5

47. Secondo Biennio Abilità e conoscenze “professionali”di Lingua, Letteratura e Altre esperienze artistiche • Tecniche della comunicazione • Utilizzare registri comunicativi adeguati ai diversi ambiti specialistici • Sostenere conversazioni e colloqui su tematiche predefinite anche professionali. • Caratteristiche e struttura di testi scritti e repertori di testi specialistici • Riconoscere i caratteri stilistici e strutturali di testi letterari, artistici, scientifici e tecnologici • Criteri per la redazione di un rapporto e di una relazione • Produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità • Caratteri comunicativi di un testo multimediale • Ideare e realizzare testi multimediali su tematiche culturali, di studio e professionali. Competenza a Comp. b Comp. c Comp. d

48. Quinto anno Abilità e conoscenze “storico-letterarie “di Lingua, Letteratura e Altre esperienze artistiche • Processo storico e tendenze evolutive della lingua italiana dall’Unità nazionale ad oggi • Strumenti e metodi di documentazione per approfondimenti letterari • Identificare momenti e fasi evolutive della lingua italiana con particolare riferimento al Novecento • Individuare aspetti linguistici, stilistici e culturali dei / nei testi letterari più rappresentativi. • Elementi e principali movimenti culturali della tradizione letteraria dall’Unità d’Italia ad oggi con riferimenti alle letterature di altri paesi. • Autori e testi significativi della tradizione culturale italiana e di altri popoli • Contestualizzare l’evoluzione della civiltà artistica e letteraria italiana dall’Unità d’Italia ad oggi in rapporto ai principali processi sociali, culturali, politici e scientifici di riferimento. • Identificare e analizzare temi, argomenti e idee sviluppate dai principali autori della letteratura italiana e di altre letterature. • Cogliere, in prospettiva interculturale, gli elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e le culture di altri Paesi. • Interpretare testi letterari con opportuni metodi e strumenti d’analisi al fine di formulare un motivato giudizio critico. • Modalità di integrazione delle diverse forme di espressione artistica e letteraria. • Metodi e strumenti per l’analisi e l’interpretazione dei testi letterari. • Collegare i testi letterari con altri ambiti disciplinari. Competenza 1 Competenza 2 Comp. 3

49. Quinto anno Abilità e conoscenze “professionali”di Lingua, Letteratura e Altre esperienze artistiche • Caratteristiche dei linguaggi specialistici e del lessico tecnicoscientifico • Individuare le correlazioni tra le innovazioni scientifiche e tecnologiche e le trasformazioni linguistiche. • Produrre relazioni, sintesi, commenti ed altri testi di ambito professionale con linguaggio specifico. • Utilizzare termini tecnici e scientifici anche in lingue diverse dall’italiano. • Repertori dei termini tecnici e scientifici relativi al settore d’indirizzo anche in lingua straniera. • Interagire con interlocutori esperti del settore di riferimento anche per negoziare in contesti professionali. • Tecniche compositive per diverse tipologie di produzione scritta. • Software “dedicati” per la comunicazione professionale • Social network e new media come fenomeno comunicativo. • Scegliere la forma multimediale più adatta alla comunicazione nel settore professionale di riferimento in relazione agli interlocutori e agli scopi. • Struttura di un curriculum vitæ e modalità di compilazione del CV europeo. • Elaborare il proprio curriculum vitæ in formato europeo. Competenza a Comp. b Comp. c Comp. d

50. Competenze e UDA • Le UDA vanno individuate in riferimento • A porzionidiprogramma (contenutistorico-letterari) annuale • Al tipodicompetenzedapromuovere • Sonopossibili diverse combinazionitracompetenze e UDA: • Distinguere le UDA professionalidaquellestorico-letterarie e comprendere in ognunadiquesteultimetutte le competenzestorico-letterarie (ipotesi 1) • Distinguere le UDA professionalidaquellestorico-letterarie e distribuire in questeultime le competenzestorico-letterarie (ipotesi 2) • Distribuiretutte le competenzenelle diverse UDA (ipotesi3)