ESCUELAS Y EDUCACIÓN DE CALIDAD

1. ESCUELAS Y EDUCACIÓN DE CALIDAD

2. EDUCACIÓN DE CALIDAD ES: SILVIA ECHMELKES: • Es la capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de los códigos culturales básicos, las capacidades para la participación democrática, el desarrollo de la capacidad para resolver problemas, seguir aprendiendo, el desarrollo de valore y actitudes acordes con una sociedad que prevea una mejor calidad de vida para sus habitantes. PABLO LATAPÍ: • Es la concurrencia de los cuatro criterios que debieran normar el desarrollo educativo: eficacia, eficiencia, relevancia y equidad, como paradigma de macro planeación. UNESCO: • La educación de calidad, en tanto derecho fundamental de todas las personas, tiene como cualidades esenciales el respeto de los derechos, la equidad, la relevancia y la pertinencia y dos elementos de carácter operativo: la eficacia y la eficiencia.

3. EDUCACIÓN DE CALIDAD ES: La que asume en colectivo la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos. Que se compromete con la mejora continua de los procesos y resultados educativos. Que se constituye en un centro seguro y útil a su comunidad; Que cuenta con infraestructura, equipamiento y tecnología de vanguardia y Que contribuye con equidad al desarrollo integral de sus alumnos, para que adquieran las competencias requeridas para alcanzar una vida plena, que les permita una convivencia democrática, participación en el trabajo productivo y aprender a lo largo de su vida. Programa de Escuelas de Calidad en México.

4. OBSTÁCULOS A ENFRENTAR PARA CONSTRUIR UNA ESCUELA Y UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD: I.- Estrecho margen de la escuela para tomar decisiones. II.- Desarrollo insuficiente de una cultura de planeación. III.- Ausencia de evaluación externa del sistema educativo y las escuelas. IV.- Escasa retroalimentación de información para mejorar su desempeño.

5. OBSTÁCULOS A ENFRENTAR PARA CONSTRUIR UNA ESCUELA Y UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD: V.- Excesivos requerimientos administrativos que consumen tiempo, esfuerzo y recursos. VI.- Condiciones poco propicias para el desarrollo de un liderazgo efectivo de los directivos. VII.- Escasa vinculación real de los actores escolares. VIII.- Ausentismo e incumplimiento de las jornadas laborales.

6. OBSTÁCULOS A ENFRENTAR PARA CONSTRUIR UNA ESCUELA Y UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD: IX.- Uso poco eficaz de los recursos disponibles. X.- Limitada participación social. XII.- Prácticas docentes rutinarias con modelos únicos de atención a los educandos. XIII.- Deficientes condiciones de infraestructura y equipamiento.

7. NECESIDADES DE LA ESCUELA MEXICANA: • Acciones profesionalizantes. • Asesoría pertinente. • Acompañamiento oportuno. • Articulación y vinculación efectivas. • Fortalecimiento de competencias docentes y directivas. • Gobernabilidad sistémica. • Corresponsabilidad de los niveles de gobierno. • Evaluación externa. • Compromiso social.

8. PUNTOS DE REFERENCIA TRASCENDENTES SOBRE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: I.- DECLARACIÓN MUNDIAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS. 1990. Jomtiem, Tailandia. II.- COMISIÓN INTERNACIONAL SOBRE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI UNESCO. Jaques Delors. 1996. III.- FORO CONSULTIVO INTERNACIONAL SOBRE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI. Dakar, Senegal. 2000. IV.- RECOMENDACIONES DE LA OCDE PARA LOGRAR LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. 2000.

11. Constatando que, en términos generales, la educación que hoy se imparte adolece de graves deficiencias, que es menester mejorar su adecuación y su calidad y que debe ponerse al alcance de todos… Conscientes de que una adecuada educación básica es fundamental para fortalecer los niveles superiores de la educación y de la enseñanza y la formación científica y tecnológica y, por consiguiente, para alcanzar un desarrollo autónomo… Jomtiem, Tailandia; marzo de 1990: Declaración Mundial de la Educación para Todos.

12. Desarrollar un marco de estándares de dirección para la gestión y el liderazgo escolar basados en la mejora de los resultados escolares. RECOMENDACIONES DE LA OCDE EN MATERIA DE EDUCACIÓN: • Profesionalizar la formación, la selección y la contratación de los líderes escolares, basándose en los estándares de liderazgo. • Construir espacio para generar un liderazgo pedagógico y capacidad docente entre escuelas y grupos de escuelas, estimulándolas a trabajar juntas.

13. Fortalecer la autonomía escolar y favorecer la innovación. RECOMENDACIONES DE LA OCDE EN MATERIA DE EDUCACIÓN: • Reducir las desigualdades en el financiamiento de las escuelas y racionalizar los programas para alcanzar un programa flexible que se adapte a las necesidades escolares. • Fortalecer la participación social, asignando a los consejos escolares mayor responsabilidad respecto a la escuela y a la escuela mayor responsabilidad respecto a la comunidad.

14. NACE, EVOLUCIONA Y CRECE EN MÉXICO EL PROGRAMA DE ESCUELAS DE CALIDAD 2001: Producto de un esfuerzo continuado de más de 10 años de experiencias docentes, que ha evolucionado con base en vivencias locales y globales, que recupera y dimensiona las propuestas internacionales elaboradas en los diferentes foros y reuniones para orientar la educación para el siglo XXI.

15. CON LA VISIÓN, LA MISIÓN Y EL CONVENCIMIENTO DE QUE: Es primordial orientar la toma de decisiones, la formulación de políticas públicas y el planteamiento de estrategias inteligentes para generar, cada día, más y mejores gestores de la calidad educativa y asegurarnos de que todos contribuyan al mejoramiento del logro educativo, independientemente de la jerarquía que se tenga dentro del sistema.

16. OTROS ESFUERZOS CONCURRENTES: Ecuador, Honduras, Guatemala, Nicaragua, Brasil, Ghana, Sudáfrica, Kenia, Hong Kong, Camboya, Indonesia, Israel, Qatar, Australia, Canadá, Nueva Zelanda, Inglaterra, etcétera.

17. Federalismo educativo Programa sectorial de educación Acuerdo 592 Articulación de la Educación Básica

18. MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA (MGEE) ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Equidad Autonomía Responsable COMPONENTES Liderazgo Compartido Planeación estratégica Trabajo colaborativo Pertinencia Estudiantes Comunidad Corresponsabilidad Docentes Evaluación para la Mejora Continua Participación Social Responsable Relevancia GESTIÓN EDUCATIVA Autoridades ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO APRENDIZAJE PERMANENTE Transparencia y Rendición de Cuentas Directivos Jefes de sector Eficiencia Pizarrón de Autoevaluación Dimensiones Supervisores Plan Estratégico (Mediano y Corto Plazo) Portafolio Institucional Eficacia Flexibilidad en las Prácticas y Relaciones HERRAMIENTAS PRINCIPIOS DE LA CALIDAD Y GESTIÓN EDUCATIVA

19. COMPONENTES DEL MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR ESTRATÉGICA

20. CARÁCTERÍSTICAS DEL MGEE

22. GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA: Es aquella que se concreta a partir de ciclos de mejoramiento constante de procesos y resultados, que se desarrollan mediante ejercicios de planeación, operación y evaluación.

23. Acción Innovación y desarrollo Investigación

25. Gestión Educativa (Sistema) Gestión interinstitucional (Estructura) Gestión Escolar (Escuela) Gestión Pedagógica (Aula)

26. PRINCIPIOS GEE

28. LA ESCUELA Centro de transformación educativa PARÁMETROS PARA ALCANZAR LA MISIÓN Y VISIÓN ESCOLAR Puntos de llegada DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR ESTÁNDARES DE GESTIÓN DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL DIMENSIÓN ORGANIZATIVA PARÁMETROS PARA REALIZARLA AUTOEVALUACIÓN ESCOLAR Puntos de partida

29. EL CICLO DE MEJORA CONTINUA CALIDAD EDUCATIVA AUTOEVALUAR/ DIAGNOSTICAR INICIAL PLANEAR REALIZAR EVALUACIÓN SEGUIMIENTO VERIFICAR FINAL RETROALIMENTAR

30. INTERRELACIÓN ENTRE LAS DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR Dimensión Organizativa Dimensión de Participación Social Dimensión Pedagógica Curricular Dimensión Administrativa

31. ENFOQUE ESTRATÉGICO SITUACIÓN DESEADA Misión / Visión SITUACIÓN ACTUAL Autoevaluación CALIDAD EDUCATIVA CICLOS ESCOLARES

32. RUTA METODOLÓGICA PETE/PAT AUTOEVALUACIÓN/DIAGNÓSTICO PLAN DE INTERVENCIÓN MEDIANO PLAZO PLAN DE INTERVENCIÓN CORTO PLAZO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Fuentes de información Misión Metas e indicadores del ciclo escolar Bitácora de seguimiento Visión (valores y compromisos) Logros educativos Portafolio institucional Actividades Dimensiones de la gestión escolar Objetivos Responsables Pizarrón de autoevaluación Análisis de Viabilidad FAOR Metas Indicadores Estándares para la educación básica Tiempos Estrategias Recursos Documento PETE Documento PAT Informes sobre los resultados de la evaluación inicial Informe técnico, pedagógico y financiero Análisis y actualización

34. ANÁLISIS FAOR Factores que inciden de manera: Positiva Negativa Facilitadores: son los factores que permitirán lograr los objetivos propuestos. Obstáculos: son los factores que pueden obstruir el alcance de los objetivos. Interna Apoyos: son los respaldos que se pueden obtener como apoyo en torno a los objetivos. Riesgos: son los aspectos que pudieran impedir el logro de los objetivos. Externa

36. PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR

38. INDICADORES DE LOGRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA ESTADÍSTICA ESCOLAR (MATRÍCULA)

39. INDICADORES DE PERMANENCIA EN CENTROS ESCOLARES

40. ¿Cómo mejoramos el logro educativo? ¿Los resultados de aprendizaje son satisfactorios según los resultados estadísticos?, ¿percibimos que los alumnos están contentos (se muestran curiosos o satisfechos) con lo que aprenden?, ¿los padres de familia se muestran satisfechos con lo que aprenden sus hijos en la escuela?, ¿los docentes estamos contentos con lo que aprendemos en el ejercicio de la docencia?, ¿qué podemos hacer para mejorar las prácticas docentes?, ¿qué podemos hacer para mejorar los resultados de aprendizaje?

41. ANÁLISIS CRÍTICO: Resultados finales de la evaluación escolar.

42. ELEMENTOS CLAVE (FILOSOFÍA), los cuales guiarán la construcción de la escuela a la que aspiran:

43. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR, CON UNA PERSPECTIVA DE MEDIANO PLAZO (3-5 AÑOS).

44. PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO.Metas y actividades a desarrollar en el próximo ciclo escolar.

45. Indicadores para el seguimiento y evaluación de metas del PAT.

46. RESULTADOS DEL ALCANCE DE LAS METAS Balance crítico al cierre del ciclo escolar.

48. Modelo de Gestión Institucional Regional

49. PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABLE LIDERAZGO COMPARTIDO TRABAJO COLABORATIVO LOGRO EDUCATIVO ARTICULACIÓN DE PROGRAMAS PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

50. LOS CRITERIOS, DATOS Y CONCEPTOS EMITIDOS EN ESTA PRESENTACIÓN, HAN SIDO CONSTRUIDOS A PARTIR DE: • I.- LA GUÍA PARA ELABORAR O ACTUALIZAR PLANES DE MEJORA CONTINUA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. • II.- COMPILACIÓN 2012 DEL DOCUMENTO: GESTIÓN ESTRATÉGICA EN LAS ESCUELAS DE CALIDAD: Orientaciones prácticas para directivos y docentes, del Programa Escuelas de Calidad de la Secretaría de Educación Pública. • III.- Experiencia profesional del Profesor Joaquín Enríquez Flores.