Verktøy for kreativ og språklig produksjon NKUL etterutdanning Halden september 2009

1. Verktøy for kreativ og språklig produksjonNKUL etterutdanningHalden september 2009 Karin Dahlberg PettersenBerit Hope Blåkarin.d.pettersen@fremmedspraksenteret.noberit.h.bla@fremmedspraksenteret.no

2. Hvor godt forberedt er skolen på de massive endringene som skjer gjennom ny digital teknologi? Hvordan vil ny teknologi påvirke framtidig læring og de lærende? Hvordan kan grunnopplæringen svarepå disse utfordringene – både på kortog lang sikt? Morgendagens læring og lærende. ITU Monitor 2007 stilte spørsmålene: www.flickr.com/photos

3. Tilgjengelige datamaskiner er en forutsetning for læring og undervisning med IKT, men samtidig er det ikke et tilstrekkelig premiss for pedagogisk og faglig bruk av IKT. Det er avgjørende at det samtidig gjennomføres kompetanseheving hos lærere, og at skolen og læreren har utviklet tydelige læringsmål Grunnskolen ligger fortsatt langt etter videregående skole når det gjelder bruk av IKT i det daglige skolearbeidet På alle trinn brukes datamaskinen først og fremst til skriving, men lesing er den aktiviteten som øker mest Det er positiv sammenheng mellom IKT-ansvarlig i full stilling og IKT-bruk i fag Digitale verktøy virker inn på skoleprestasjonene og elevens digitale kompetanse når de brukes på en systematisk, faglig og pedagogisk måte. Skolens digitale tilstand ITU Monitor 2009 oppsummerer: www.flickr.com/photos

4. Hvordan kan teknologi stimulere læringsprosessen? Hva er ønsket læringsutbytte? Hva slags ressurser og kilder vil det bli bruk for? Nødvendige spørsmål:

5. Eventyr(lydfil) Lyrikk (sammensatt tekst) Kreativ og språklig produksjon – to eksempler Image: '2007 ... a good time was had by all' www.flickr.com/photos/

6. Digital kompetanse er ferdigheter, kunnskaper, kreativitet og holdninger som alle trenger for å kunne bruke digitale medier for læring og mestring i kunnskapssamfunnet.Digital skole hver dag. ITU , 01.10.2005 Digital kompetanse www.flickr.com/photos/30265340@N00/1364283972

7. Å kunne bruke digitale verktøyi engelsk gir mulighet for autentisk bruk av språket og åpner for flere læringsarenaer for faget. Engelskspråklig kompetanse er i mange tilfeller en forutsetning for å kunne ta i bruk digitale verktøy. Samtidig kan bruk av digitale verktøy bidra til utvikling av engelsk språkkompetanse. Kildekritikk, opphavsrett og personvern er sentrale områder i digitale sammenhenger som også inngår i engelskfaget. Læreplan i engelsk - grunnleggende ferdigheter i faget

8. bruke språket gjennom flere sanser og medier (kommunikasjon, 2. årstr.) bruke digitale verktøy for å finne informasjon og skape tekst (kommunikasjon, 4. årstr.) bruke digitale og andre hjelpemidler i egen språklæring (språklæring, 7. årstr.) bruke digitale verktøy for å finne informasjon og som redskap for å lage tekster (kommunikasjon, 7. årstr.) kommunisere via digitale medier (kommunikasjon, 10. årstr.) produsere tekster med sammensatt innhold i digitale medier (kommunikasjon, Vg1) bruke et bredt utvalg digitale og andre hjelpemidler, inkludert ettspråklige ordbøker, på en selvstendig måte (språklæring, Vg1) Samtidig øves flere andre grunnleggende ferdigheter. Læreplan i engelsk – digitale ferdigheter i kompetansemål:

9. Mp3MyMp3 Fordeler: Enkelt å bruke, filene tar liten plass (som Mp3)Ulempe (?): Ingen redigeringsmuligheter AudacityFordeler: Flere lydfiler settes sammen til et større produkt (podcast), uønsket materiale kan fjernesUlemper: Mange funksjoner – mer å sette seg inn i. Krever en plug-in (Lame) for å lagre som Mp3 Programvare for lydopptak

10. Elevene kan fortelle om seg selv eller om hendelser, begivenheter, om et tema, etc.Sommer Elevene kan øve på intonasjonsmønstre, uttale av ord, strukturertake a shower joggingrace remote-control planes Elevene kan lese tekst og deretter svare på spørsmål som de leser inn i stedet for å skrive svar Elevene kan lese inn en tekst som så kan leveres som leseprøve Eleven kan arbeide sammen i par – intervjue hverandre, lage hørespill, osv.Intervju Flere elever kan bidra til et større produkt (podcast - Audacity)Eventyr Elevene kan øve seg før en presentasjon…m.m. Ideer til undervisningen

11. får tilgang til den enkelte elevs stemme kan lage individuelle oppgaver tilpasset elevenes ferdigheter, sikrer personlig læring kan gi tilbakemeldinger i form av en lydfil får et verktøy som enkelt gir mulighet for å arbeide med muntlig språk, lesing som egen ferdighet, samt kreative uttrykksmåter kan samle dokumentasjon om elevenes fremgang når det gjelder å kunne uttrykke seg muntlig, for underveisvurdering og fastsetting av sluttkompetanse gir elevene en god mulighet til å vurdere egen fremgang og sluttkompetanse Læreren

12. Oppgave: Nyhetsinnslag (i lokalradioen?) Fortell om noe du er opptatt av - på engelsk (opptak – ca. 60 sekunder) Hensikt: Praktisere verktøyet og skaffe råmateriale til redigering i Audacity Vi praktiserer Mp3MyMp3

13. Verktøy: Mp3MyMp3 Valg 1: Record Opptak Pause Stopp

14. Valg 2: Options for lagring Valg 3: Save files as Mp3 Legg merke til hvor filen blir lagret!

15. Oppgave: Redigere nyhetsinnslag Faser i arbeidet: 1 Importer råmateriale (Mp3-fil)2 Finn musikk - jingle + musikkinnslag (Multimediebyrån), last ned, importer3 Rediger Hensikt: Praktisere verktøyet og lage et større produkt Vi praktiserer Audacity

16. Verktøy: Audacity Opptak: Importer Redigeringsknapper

17. PhotoStory (må også ha Media Playerversjon 10 eller nyere) Fordeler: Sammensatte tekster, enkel redigering, øving av muntlig og skriftlig språk, liten filstørrelse, åpner for kreativitet, overføringsverdi til produksjon av video Ulemper: Flere digitale ferdigheter integreres – kan være fornuftig å øve inn delferdigheter Programvare for sammensatte tekster

18. Presentasjon av seg selv Sende hilsen til familie, venner, kontakter Fortelle om en person (bestemor, kjendis, etc) Fortelle om en hendelse, lage en historie til et faglig tema Iron Age Lage en reportasje (klassetur, prosjekt, etc) Innledning til en prosjektpresentasjon Storbyer Illustrere et dikt, fortelling, etc.We Are the ChildrenEventyr Barnebok Tolke en sang, novelle, etc Lyrics Storytelling – Die fiktive Familie Familie Ideer til undervisningsopplegg

19. må styre - bevisstgjøring av form kontra innhold ved presentasjoner får et verktøy for kreative uttrykksmåter kan skape motivasjon for språklæring (differensiering) kan samle dokumentasjon om elevenes fremgang når det gjelder å kunne uttrykke seg muntlig (skriftlig), for underveisvurdering og fastsetting av sluttkompetanse lar elevene få en mulighet til å vurdere egen fremgang og sluttkompetanse må gi elevene gode vaner: opphavsrett Læreren

20. Oppgave: Tolk et dikt eller en fortelling visuelt. Bruk også virkemidler som egen stemme, animasjoner, lydeffekter og musikkuttrykk Utgangspunkt: Utdelt dikt, selvvalgt kompetansemål i læreplanen eller en tekst fra læreboka Faser i arbeidet:1 Opprett en mappe i ”Mine dokumenter” 2 Studer tekst 3 Finn bilder (Flickr) og last ned 4 Importer i Photo Story – husk å lagre prosjektet5 Lag titler6 Gjør opptak av egen stemme 7 Legg på bakgrunnsmusikk og lydeffekter8 Lagre det endelige produktet (video) Hensikt: Praktisere verktøyet og lage en sammensatt tekst Vi praktiserer Photo Story

21. Verktøy for sammensatte tekster Photo Story 3 + Media Player

22. DAG 2: Wiki - en tumleplass for språkeleven

23. WikispacesFordeler: Innholdet i wikien kan være synlig/usynlig. Man kan bestemme hvem som skal kunne redigere innhold (alle/kun inviterte). Kan gjøres reklamefriHar god hjelpfunksjon (noe også på norsk): HjelpUlemper: Kan være tung å redigere i når flere brukere er inne samtidig Ut på verdensveven! www.flickr.com/photos/10255853@N00/2217851281

24. IdemyldringWhat is reading to me?English magazine Lenkesamling Oppslagsverk Multimedia dictionary Elevprodukter ordnet etter tema Themen Samarbeid om en wikitekst Bardu Magazine Samskriving Ghost Stories Diskusjon Film Forum Lærebok på nett English Vg1 Forberedelse til/gjennomføring av/referat fra klassetur eller prosjekt Fiktivt samfunn i cyberspace (storyline-metodikk) Plattform for internasjonalt samarbeid Jungsein08 Læringsplattform Ideer til undervisningen

25. må få innhold i wikien – i utgangspunktet et tomt rom må være tydelig til stede må tenke språklæring må oppdra til god nettkultur må legge til rette for delingskultur: elever må gi av seg selv og akseptere at andre ’editerer’ Læreren

26. Språkeleven ses på som en deltaker i et språkfellesskap der han/hun drar nytte av sosiale ressurser (medelever), materiell (PC, nettverk, applikasjoner), semiotiske ressurser (bildeuttrykk, genrer, etc). ”a shift from learning within minds to learning as a process between minds” Alle bidrar Økt engasjement Motiverer til å utvide aktivt og passivt ordforråd Autentisk språk En kontinuerlig læringsprosess Hva kan et sosialt læringsrom bety for språkprosessen?

27. Wikispaces – opprettes her: http://www.wikispaces.com/site/for/teachers Verktøy http://www.wikispaces.com/site/for/teachers

28. Fremmedspråksenteret lager en IKT-veiledning for språklærere med eksempler på god praksis:www.fremmedspraksenteret.no/ikt-veiledning Se også vår nye leseveiledning for engelsk– mange opplegg der IKT brukes!www.fremmedspraksenteret.no/leseveiledning Vi ønsker bidrag til veiledningene! Send til:karin.d.pettersen@fremmedspraksenteret.no IKT-veiledning for språk