Lengua Castellana y Comunicación

1. Lengua Castellanay Comunicación Programa de Estudio Tercer año Medio

2. Objetivos Fundamentales Transversales • Conocimiento de sí mismo • Desarrollo del pensamiento • Formación ética • Persona y entorno

3. Objetivos Fundamentales Verticales • 1. Comprender los procesos de comunicación centrados en la controversia generada por diferencias de opinión y el discurso argumentativo propio de esas situaciones. • 2. Reconocer y utilizar con propiedad los principales elementos, recursos y procedimientos del discurso argumentativo oral y escrito. • 3. Fortalecer el respeto por los puntos de vista divergentes, valorando sus aportes y alcanzado una evaluación crítica de la validez de los argumentos propios y ajenos.

4. 4. Afianzar el dominio de las estructuras gramaticales y textuales pertinentes al discurso argumentativo, así como del léxico y la ortografía.5. Reconocer la importancia que tienen para la formación humana y para la cultura las obras literarias consideradas obras maestras de la literatura universal, y formarse una opinión personal sobre su valor y vigencia.6. Comprender y valorar la diversidad de visiones de mundo y de modos de interpretar la realidad que esas obras ofrecen y la variedad de lecturas interpretativas que se han postulado para ellas en distintos momentos históricos.

5. 7. Conocer el contexto histórico cultural de la época en que se producen las obras leídas, así como el de las distintas interpretaciones de ellas, para comprender o apreciar la variedad de posiciones estéticas, ideológicas, valóricas en que se fundan las diferentes imágenes de mundo e interpretaciones de las obras literarias leídas.8. Reconocer tanto la permanencia y transformaciones de elementos temáticosy formales, como los cambios estéticos en obras literarias de diversas épocas.

6. 9. Crear textos literarios y no literarios que incorporen recursos y elementos del discurso argumentativo. 10. Analizar críticamente el discurso argumentativo en diferentes medios de comunicación escrita y audiovisual, reparando especialmente en los mensajes, 11. Reflexionar y tomar conciencia del papel y responsabilidad de los medios de comunicación en la formación de corrientes de opinión y la consiguiente importancia de la libertad de prensa para el desarrollo de la institucionalidad democrática.

7. Unidades y contenidos • I UNIDAD: La argumentación • 1ª Sub-unidad: La situación enunciativa de la argumentación. • 2ª Sub-unidad: El discurso argumentativo. • 3ª Sub-unidad: Recursos verbales y no verbales.

8. ORIENTACIONES TEMÁTICAS: • Se caracteriza por la diferencia de puntos de vista o de posiciones que sostienen los protagonistas. • Persuadir afectivamente a otros acerca de la validez de la posición que se sostiene y concitar su adhesión.

9. CONTENIDOS 1. Caracterización de la situación de enunciación del discurso argumentativo. 2. Reconocimiento de la presencia y diversidad de modos de manifestación de la argumentación en situaciones habituales no argumentativas de comunicación oral y escrita, formal e informal, pública y privada

10. 3. Producción de segmentos argumentativos pertinentes en discursos de carácter básico no argumentativo.4. Estructura dialógica del discurso argumentativo: argumentación y contraargumentación.5. Componentes y funciones del discurso argumentativo relacionadas con las finalidades o propósitos de la argumentación.

11. 7. Recursos verbales de la argumentación:*Dirigidos fundamentalmente al raciocinio: conectores de causa yde consecuencia, adversativos y concesivos.*Dirigidos fundamentalmente a la afectividad: designaciones yadjetivaciones valorativas, actos de habla indirectos.8. Recursos no verbales de la argumentación:imágenes visuales, valoración de tipos humanos, imágenes acústicas no verbales.

12. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifican con claridad la situación de enunciación del discurso argumentativo. Producen segmentos argumentativos pertinentes en diferentes situaciones habituales de comunicación.

13. Reconocen, en los discursos argumentativos que leen, escuchan y producen, las razones que se formulan para apoyar una proposición (argumentos) y las que procuran anular o refutar proposiciones ya propuestas (contraargumentos).Distinguen los elementos destinados básicamente a convencer medianterazones sobre la validez de proposiciones u opiniones

14. Producen diversos discursos argumentativos, adecuados a sus propósitos (convencer y/o persuadir) tanto en situaciones formales como informales, públicas o privadas.Producen discursos y textos en los que utilizan adecuadamente recursos verbales destinados a influir racionalmente en el auditorio.Aprecian el poder de la palabra en cuanto medio de influir sobre laconciencia, los comportamientos y las actitudes de los otros.

15. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: • Recepción y producción de discursos argumentativos valorándolos como instrumento de comunicación, los cuales deberán: * Adecuarse a la situación de comunicación en la que se enuncian. * Estar construidos sobre la base de información pertinente.

16. * Seguir una estructura de acuerdo con los principios de organización del discurso argumentativo.* Distinguir con claridad y utilizar adecuadamente los recursos verbales y no verbales, para convencer racionalmente.

17. Actividades Genéricas. • 1. Debatir sobre temas de interés, reconociendo la presencia e intercambio de argumentos o razones que se produce en situaciones de discusión o debate, y reflexionando sobre su valor.

18. 2. Reconocer la estructura dialógica de la argumentación y construir textos argumentativosconsiderando una disposición elemental de sus componentes.

19. 3. Construir breves discursos argumentativos en los que, para fundamentar la propia posicióny/o refutar la del oponente, se establezcan relaciones de causa y de consecuencia.Identificar y utilizar expresiones verbales que manifiesten con precisión dichas relaciones.

20. II UNIDAD:La literatura como fuente de argumentos para la vida personal y social • 1ª Sub-unidad: El tema del amor en la literatura • 2ª Sub-unidad: El viaje como tema literario

21. ORIENTACIONES TEMÁTICAS: • 1ª Sub-unidad: • Se orienta a los alumnos sobre la importancia del amor dentro de la creación literaria. • La lectura debe ser enfocada a mostrar las distintas dimensiones en las que es tratado el tema del amor.

22. ORIENTACIONES TEMÁTICAS: • 2ª Sub-unidad: • Se establece una relación entre el viaje y la existencia humana. • se enfatizan los tipos de viajes, ya sea físico o espiritual.

23. CONTENIDOS1ª Sub-unidad: • 1. El amor como tema constante de la literatura • 2. Concepciones dominantes del amor, la relación amorosa y el ser amado • 3. Temas asociados al amor y algunos tipos de relaciones amorosas en la tradición literaria • 4. Algunos géneros y formas literarias preferentes, para la expresión del tema del amor, tales como sonetos, odas, églogas, epigramas, en la poesía lírica; cuentos, novelas, dramas; o géneros no literarios, como diálogos filosóficos

24. 5. El tema del amor como fuente de argumentaciones que proponendiversas concepciones del amor, de la interioridad humana, de lasrelaciones con los otros y del objeto de amor en diferentes épocas6. Géneros, formas métricas, estróficas, recursos de estilo y lenguaje,figuras retóricas utilizadas preferentemente para la expresión del temadel amor en las distintas obras

25. CONTENIDOS2ª Sub-unidad: • 1. El viaje como tema literario: su recurrencia en la tradición literaria y su significación como representación de la vida humana. • 2. Diversas formas del viaje en la tradición literaria: - viaje a los infiernos; - viaje interior; - viaje por diversos espacios terrestres o extraterrestres.

26. 3. Sentidos del viaje: • búsqueda de la verdad • la peregrinación y la búsqueda de la tierra prometida • rito de iniciación • visión y crítica social • 4. El tema del viaje en las obras literarias como forma de estructuración de argumentaciones que proponen o contradicen diversas visiones de la vida humana.

27. APRENDIZAJES ESPERADOS 1ª Sub-unidad: • Reconocen en obras literarias de diferentes épocas la presencia constante del tema del amor y su significación como expresión de un sentimiento. • Producen textos de intención literaria, en cualquiera de sus posibilidades genéricas en que expresen su personal visión del tema amoroso. • Valoran las obras de la literatura amorosa como medio de conocimiento de la interioridad humana, y de la relación con el otro.

28. APRENDIZAJES ESPERADOS 2ª Sub-unidad: • Reconocen en una variedad de obras literarias de diversas épocas el tema del viaje como símbolo de la existencia humana y representativo de una aspiración a la evolución social. • Identifican el carácter argumentativo de tales obras en el contexto histórico, social y cultural, propio de cada una de ellas. • Producen textos literarios (narraciones, poemas, escenas o diálogos dramáticos) estructurados con el tema del viaje en cualquiera de sus posibilidades de contenido y significación.

29. Actividades Genéricas. • Recopilar textos conocidos por los estudiantes cuyo tema central sea el amor; reconocer algunos de los rasgos que en ellos se asigna al sentimiento y relación amorosa y comentar algunas de las concepciones del amor que se expresan.

30. Caracterizar el tema del viaje en diversas obras literarias, considerando sus propósitos, sus elementos constitutivos y su sentido respecto de determinadas visiones del hombre y del mundo en contextos históricos, sociales y culturales definidos.