Animation pédagogique et formation

1. Animation pédagogique et formation L’aide aux élèves

2. Plan de la matinée L’analyse des besoins La compensation du handicap Claude FOUNEAU Julie CUVILLIER référents scolarisation L’Aide sociale Mme ALLUNI SERRE directrice territoriale ADS Les problèmes de santé Dr DELORT médecin conseiller technique IA Les publics particuliers Le service des enseignants L’action des RASED L’aide personnalisée L’action des enseignants L’aide en classe

3. Réforme / Révolution «  Non seulement j’ai toujours peur d’avoir tort, mais encore j’ai toujours peur que celui qui me donne tort ait raison. » Umberto ECO « La guerre du faux » Grasset 1985

4. L’analyse des besoins Handicap Maladie Danger ou délinquance Difficulté scolaire

5. L’Aide sociale • Aide au développement social ADS • Assistantes sociales et éducateurs • Convention C.G. / M.E.N./ M. Justice • Enfants en danger, enfants en risque

6. La compensation du handicap • La Maison départementale des personnes handicapées : MDPH Loi 2005-102 du 11 février 2005 • Les IME et Instituts thérapeutiques éducatifs et pédagogiques : ITEP décret n° 2005-11 du 6 janvier 2005 • Les Services d’éducation spécialisée et de soins à domicile : SESSAD • Les Classes d’intégration scolaire : CLIS , DES • Circulaire n° 2002-113 du 30 avril 2002 • Le Projet personnalisé de scolarisation : PPS • décret N°2005-1752 du 30-12-2005

7. Les problèmes de santé • Les maisons d’enfants à caractère sanitaire • Les troubles du langage : Projet individualisé de scolarisation PIS Circulaire 2002-024 • Les enfants malades Projet d’Accueil individualisé PAI Circulaire 2003-135 • Le Service d’assistance pédagogique à domicile SAPAD

8. Les publics particuliers • Les Enfants nouvellement arrivés en France ENAF • Classes d’initiation CLIN et cours de rattrapage intégré CRI • Circulaire 2002-100 • Les Réseaux Ambition réussite • Les enfants du voyage • Circulaire 2002-101

9. L’action des Réseaux d’aidecirculaire 2002-111 ,112 et 113 Prévention, Médiation, Remédiation : trois axes de travail auprès des partenaires de l’école Autres partenaires Elèves Collègues enseignants Familles Lien fiche

10. L’action des Réseaux d’aidecirculaire 2002-111 ,112 et 113 Collègues enseignants • Travail de concertation: • Entretien avec les maîtres • Conseils de cycle • Conseil des maîtres • Equipes éducatives • Travail d’écoute spécialisée: • Aider à mieux décrire les difficultés, mais aussi les réussites de l’élève • Aider à une autre analyse et à la compréhension du fonctionnement de l’élève • Aider à un éventuel changement du regard et de la relation • Travail de mise en oeuvre: • Faire émerger les besoins Mettre en place des actions concertées avec la spécificité et les compétences de chacun, dans une vision dynamique et positive de l’élève (pédagogie différenciée, groupes de soutien, PPRE, projet individuel d’aide spécialisée, …)

11. L’action des Réseaux d’aidecirculaire 2002-111 ,112 et 113 Reconnaître l’individualité de l’élève : prendre comme à priori l’intelligence et les capacités de l’enfant Elèves • Affiner la connaissance du sujet-élève: • Dans ses acquisitions scolaires • Dans sa perception et sa relation au monde:familial et scolaire Prendre en compte le contexte global : scolaire, social et familial Analyser la difficulté, cibler et hiérarchiser ses besoins spécifiques : dans les domaines psychoaffectif et cognitif Mettre en place le suivi : Aide à dominante pédagogique (E)‏ Aide à dominante rééducative (G)‏ Aide psychologique

12. L’action des Réseaux d’aidecirculaire 2002-111 ,112 et 113 • Lien école/famille: • Médiation • Information • Accompagnement Familles • Valorisation et respect du rôle de parents: • Respect de leur pouvoir de décision, de leur culture • Retour de nos observations et de nos évaluations à la famille • Accompagnement à la reconnaissance des difficultés rencontrées par l’enfant, ou encore de sa situation de handicap • Participation au projet d’aide à l’enfant • Travail d’écoute spécialisée: • Ecoute de leur perception de l’école, de leur enfant, de leur histoire. • Informations sur les aides possibles, l’orientation, les services de soins… Travail sur le lien école-famille

13. L’action des Réseaux d’aidecirculaire 2002-111 ,112 et 113 Autres partenaires • Lien école/partenaires: • Confronter les points de vue • Participer à l’articulation des aides Analyser l’évolution de l’enfant • Synthèses: • Personnel de santé (PMI, médecine scolaire, CMP, SESSAD, SDAS, orthophonistes…)‏ • Services sociaux (assistantes sociales, éducateurs…)‏ • Maison Départementale des Personnes en Situation de Handicap (MDPSH)‏

14. Le service des enseignants :travail en équipe (24h Annuelles )‏ • Les conseils de maître • Les conseils de cycle • Les équipes éducatives • Les équipes de suivi • Les rencontres avec les parents

15. Le service des enseignants :Animation pédagogique et formation (18h Annuelles )Conseils d’écoles ( 6h) Aide aux élèves ( 60h )‏ • Temps contraint • Temps optionnel • Temps choisi • Reliquat des 60h / formation • Temps partiels

16. Le contrôle du service (108h)‏ Rôle directeur , Rôle de l’IEN, ... Rôle de l’enseignant : « Les cent-huit heures annuelles de service précisées ci-dessus, sont réparties et effectuées sous la responsabilité de l’inspecteur de l’éducation nationale de la circonscription, dans le cadre de la circonscription, et font l’objet d’un tableau de service qui lui est adressé par le directeur de l’école. » Circulaire 2008-105 du 6 août 2008

17. Organisation des108 h Année scolaire 2008/2009 Circonscription : Enseignant : ECOLE : rattaché administrativement à l'école Quotité service : 100% 1° période : 8 semaines Nature des travaux réalisés AP CE TE Aide Total sem. Semaine 1 Du 1 au 5 / 09 / 08 0 Semaine 2 Du 8 au 12/ 09/ 08 0 Semaine 3 Du 15 au 19 / 09/ 08 0 Semaine 4 Du 22 au 26 / 09 / 08 0 Semaine 5 Du 29 au 3 / 09 / 08 0 Semaine 6 Du 6 au 10 / 09 08 0 Semaine 7 Du 13 au 17 / 09 08 0 Semaine 8 Du 20 au 24/ 09 08 0 Total période 0 0 0 0 0 2° période : 6 semaines 1/2 Nature des travaux réalisés AP CE TE Aide Total sem. Semaine 9 Du 6 au 7 / 11 / 08 0 Semaine 10 Du 10 au 14 / 11 / 08 0 Semaine 11 Du 17 au 21 / 11 / 08 0 Le contrôle du service (108h)‏

18. L’aide personnalisée Aide personnalisée (les 2h): Circulaire n°2008-082 du 5-6-2008 « Le conseil des maîtres propose à l’inspecteur de l’éducation nationale l’ensemble du dispositif d’aide personnalisée au sein de l’école, comprenant le repérage des difficultés des élèves, l’organisation hebdomadaire des aides personnalisées et les modalités d’évaluation de l’effet de ces aides en termes de progrès des élèves.  Programmes Personnalisés de Réussite Educative : PPRE : Circulaire n°2006-138 du 25-8-2006

19. L’aide personnalisée ( les 2h) Dispositifs actuels Nbr écoles Matin Midi Soir

20. L’aide personnalisée ( les 2h) Dispositifs actuels 6 matin 34 midi 2 soir Nbr écoles Différencié 30mn 40mn 1h

21. L’aide personnalisée ( les 2h) Dispositifs actuels Arrêter les horaires de l’école Prévenir les parents du dispositif « …le repérage des difficultés des élèves, l’organisation hebdomadaire des aides personnalisées et les modalités d’évaluation de l’effet de ces aides en termes de progrès des élèves. L’inspecteur de l’éducation nationale arrête ce dispositif pour l’année scolaire. Ce dispositif est ensuite inscrit dans le projet d’école selon les procédures en vigueur. » Circulaire 2008-082 du 5 juin 2008 Demande d’adhésion de principe Formulaire de proposition ciblée « L’adhésion des parents et de l’enfant est indispensable… » Circulaire 2008-082 du 5 juin 2008

22. L’aide personnalisée ( les 2h) Déterminer les élèves « Pour ce travail, les enseignants s’appuient sur les programmes de l’école primaire, références en matière de connaissances et de compétences à acquérir à chaque niveau, sur les évaluations nationales, références précises à des moments clé de la scolarité, ainsi que sur les outils d’évaluation et de contrôle des résultats mis en œuvre dans chaque classe. » Prévention Remédiation

23. L’aide personnalisée ( les 2h) Déterminer les élèves « le maître de la classe effectue le repérage des élèves susceptibles de bénéficier de cette aide personnalisée dans le cadre de l’évaluation du travail scolaire des élèves, avec l’aide, le cas échéant, d’autres enseignants. Cette liste, présentée au conseil des maîtres ou conseil de cycle, peut évoluer au cours de l’année en fonction d’évolutions constatées ou de besoins nouveaux. Le maître de la classe met en œuvre l’aide personnalisée et en assure la coordination lorsqu’il ne la conduit pas entièrement lui-même. Il s’appuie pour cela sur l’ensemble des moyens disponibles. Le premier de ces moyens est la différenciation pédagogique dans la classe pendant les 24 heures d’enseignement dues à tous les élèves. »

24. L’aide personnalisée ( les 2h) Déterminer les élèves Mathématiques Cycle 3 2ième année CM1

25. L’aide personnalisée ( les 2h) Déterminer les élèves Jusqu’aux congés de Toussaint :  remise à niveau Après les congés de Toussaint :  pour chaque séquence d’apprentissage - en prévention - en remédiation Avec les parents : Ecole: …. Classe: …… « Madame, Monsieur……… Je souhaiterais que …… participe aux séances d’aide personnalisées des …………………. Nous travaillerons les compétences suivantes : ………………… ………………..

26. L’aide personnalisée ( les 2h) Les enjeux pour l’enseignant(e) et pour l’élève • Apprendre à mieux connaître l’ élève • Apprendre à l’élève à mieux se connaître • Comprendre comment il apprend • Apprendre à l’élève à apprendre

27. L’aide personnalisée ( les 2h) Les conditions matérielles et pédagogiques Le lieu: adapter l’espace de travail à la relation pédagogique (rôle du maître)‏ La taille du groupe: instaurer des situations des communication privilégiées (accès à la parole)‏ L’évaluation: mettre en avant le caractère formatif de l’évaluation, dans le cadre du groupe de travail

28. Le projet d’écoleloi d’orientation et de programmation de 2005 Un cadre départemental de rédaction Le livret scolaire décret 2005-1014 Les fiches de liaison par période

29. Saint -Jean Castillonnais Moulis Ustou L’action des enseignants Orgibet Daumazan La Bastide de Sérou Alzen Rimont Campagne Castelnau-Durban La bastide de Besplas Soueix Lézat sur lèze Cadarcet Esplas de Sérou Saint Martin d’Oydes St Lizier Sainte-Suzanne Lescure Oust St Girons Le Mas d’Azil Lasserre Fabas La Bastide du Salat Betchat Sainte Croix V Saint -Ybars Villeneuve du Latou Mercenac Prat Bonrepaux Les Bordes Seix Le Fossat Pailhès Artigat Engomer Castillon Caumont Eycheil Loubens Montégut Plantaurel Sabarat Lorp Sentarailles Ercé Seintein

30. L’aide en classeun lieu en sécurité « 26% des élèves ne comprennent pas, la plupart du temps, ce qu’on leur demande en classe. Et 42% ont souvent ou parfois mal au ventre avant d’aller en cours. C'est un des enseignements de l'étude réalisée par l'AFEV sur le rapport à l'Ecole des enfants des quartiers populaires ». Café pédagogique du 8 septembre • La différenciation • « Le premier de ces moyens est la différenciation pédagogique dans la classe pendant les 24 heures d’enseignement dues à tous les élèves. » • Circulaire n°2008-082 du 5-6-2008

31. L’aide en classedu simple au complexe « Une pédagogie qui croit aller du plus facile au plus difficile en allant du simple au complexe, oscille toujours entre deux écueils : ou bien elle met le plus abstrait au point de départ mais c’est le plus difficile ; ou bien elle cherche à simplifier artificiellement l’univers de départ , mais elle rend les choses plus compliquées aux étapes suivantes » André OUZOULIAS in « Le nouvel éducateur » Juin 2008 … la combinatoire … la soustraction avec retenue …

32. L’aide en classeredoubler ou ne pas redoubler CP  7,2% CM2  19,5%