La Psicología como ciencia

1. La Psicología como ciencia

2. La psicología es el estudio científico de los procesos cognitivos, el comportamiento y la vida afectiva. • Psicología: proviene de la palabra griega “psique”(alma) y “logos” (estudio). Estudio del alma y de la mente. • Estudio científico: uso de herramientas tales como la observación, descripción e investigación experimental para reunir información y posteriormente analizarla. ¿Qué es la Psicología?

3. Los psicólogos describen, comprenden, predicen y modifican el comportamiento de las personas para mejorar su vida. • “Las teorías son redes que lanzamos para apresar aquello que llamamos el mundo: para racionalizarlo y dominarlo. Y tratamos de que la malla sea cada vez más fina”. Popper, Karl: La lógica de la investigación científica. ¿Qué es la Psicología?

4. 1875 William James impartió el primer curso de Psicología experimental • 1878 Stanley Hall fue el primer doctor el Psicología de América • 1879 Wilhelm Wundt fundó el primer laboratorio de investigación psicológica en Leipzig, Alemania. • 1879 S. Hall fue el primer estudiante americano que trabajó con Wundt en Leipzig • 1881 Wundt editó el Alemania la primera revista del mundo especializada en psicología Historia de la Psicología

5. 1883 el primer laboratorio en psicología americano fue establecido por Hall en la Universidad John Hopkins. • 1886 El primer libro de psicología fue publicado por Dewey. • 1887 La primera revista científica de psicología de USA fue fundada por Hall. • 1888 La 1ª cátedra de psicología del mundo se creó en la Universidad de Pennsylvania. James McKeenCatell fue el titular. • 1890 fue publicado el libro de William James, Principios de Psicología. • 1892 se fundó la American PsycologicalAssociation. Historia de la psicología

6. Estructuralismo. Wilhelm Wundt. • Funcionalismo. William James. • Ps. de la Gestalt. Westheimer, Köhler y Koffka. • Psicoanálisis. Sigmund Freud. • Conductismo. John B. Watson. • Humanismo. Abraham Maslow • Ps. Cognitiva. Bruner, Ebbiinghaus y Piaget. Las escuelas de psicología

7. Wilhelm Wundt Estructuralismo

8. Wundt es denominado el padre de la psicología. • Fundó el primer laboratorio de psicología experimental. • Estableció la psicología como una disciplina independiente, que utilizaba métodos derivados de la fisiología. • Su misión fue analizar los contenidos de la conciencia con el fin de descubrir la estructura de la mente. • Quería estudiar la estructura básica de la mente. • Era preciso descomponer sucesivamente los complejos contenidos de la conciencia en componentes cada vez más sencillos hasta que se descubriesen los elementos o unidades esenciales que constituyen la mente. Estructuralismo

9. Esta tarea se realizaba mediante el método llamado introspección analítica: Consistía en que personas especialmente adiestradas informasen detalladamente de sus propios estados emocionales y sensaciones a partir de las experiencias realizadas en el laboratorio. • Concluyeron que la mente se compone de tres elementos simples: sensaciones, imágenes y sentimientos. Estructuralismo

10. William James Funcionalismo

11. William James y John Dewey • Querían estudiar no el cómo funciona la mente, sino cuál es su función: el para qué. • James instaló su laboratorio en la ciudad de Massachusetts, con el fin de destinarlo a la enseñanza y a la demostración de la influencia de los factores fisiológicos en los procesos mentales. • Énfasis en los distintos recursos que utiliza el ser humano para afrontar su medio (a diferencia de Wundt que se limita a analizar la estructura básica de la mente). • Fin de la psicología: comprender cómo la conciencia y otros procesos mentales ayudan a los seres humanos a adaptarse. Funcionalismo

12. Tanto para el estructuralismo como para el funcionalismo el objeto de estudio de la Psicología era la conciencia, en sus elementos o en su función. • El punto de partida de toda investigación era la comunicación de una experiencia interior. • Ampliaron a la introspección, cuestionarios, pruebas mentales y descripciones objetivas del comportamiento. • Emplearon como sujetos a niños, animales, deficientes mentales. • La psicología norteamericana es aún funcionalista en los métodos científicos que utiliza, en recopilar datos y en la aplicación práctica derivada de sus métodos. Funcionalismo

13. John B. Watson Conductismo

14. Con Watson(1878-1958) nace la psicología conductista que se había desarrollado a partir del estudio de la psicología animal. • La influencia del conductismo fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos observables en relación con el medio. • Utilizan métodos experimentales (laboratorio). • Dan importancia al ambiente y restan valor a lo hereditario. Conductismo

15. El conductismo ha influido en la psicología de tres maneras: • Ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo. • Ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales. • Ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada. Conductismo

16. El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje, causado por la asociación entre dos estímulos • El interés inicial de Pavlov era estudiar la fisiología digestiva, lo cual hizo en perros EI (comida) -------> RI (salivación) | EC (timbre)-------> RC (salivación) • La primera línea del esquema muestra una relación natural, no condicionada o incondicionada entre un estímulo (EI = Estímulo incondicionado o natural) y una respuesta (RI = Respuesta incondicionada). Los perros salivan (RI) naturalmente ante la presencia de comida (EI). Condicionamiento clásico

17. IvanPavlov Condicionamiento clásico

18. Antes de condicionar, hacer sonar una campana no producía respuesta alguna en el perro. Al colocar comida frente al perro hacía que este comenzara a salivar. • Durante el condicionamiento con el sonido de la campana, ésta se hacía sonar minutos antes de poner el alimento frente al perro. • Después del condicionamiento, con sólo escuchar el sonido de la campana el perro comenzaba a salivar. • Comida: Estímulo no condicionado • Salivación: Respuesta no condicionada (natural, no aprendida) • Sonido Campana: Estímulo condicionado • Salivación: Respuesta condicionada (aprendida por el sonido de la campana) Condicionamiento clásico

19. Estímulo incondicionado(EI): estímulo biológicamente poderoso capaz de producir una reacción no aprendida (refleja). • Estímulo condicionado (EC): estímulo inocuo o biológicamente neutro incapaz de producir respuesta alguna, salvo débiles reacciones de orientación que desaparecen rápidamente. • Respuesta incondicionada (RI): respuesta no aprendida desencadenada por el EI. • Respuesta condicionada (RC) respuesta aprendida desencadenada por el EC. Condicionamiento clásico

20. Otras observaciones hechas por Pavlov : • Generalización de estímulos: Una vez que el perro ha aprendido la salivación con el sonido de la campana, producirá salivación con otros sonidos similares. • Extinción: Si se deja de sonar la campana cuando se le presenta la comida, eventualmente la salivación desaparece con el sonido de la campana solo. • Recuperación espontánea: Las respuestas extinguidas se pueden recuperar después de un período corto de estimulación, pero se extinguirá nuevamente si no se le presenta la comida. • Discriminación: El perro puede aprender a discriminar entre sonidos parecidos y distinguir cuál de los sonidos está asociado con la presentación de la comida y cual no. • Condicionamiento de orden superior: Una vez que el perro ha adquirido el condicionamiento con la asociación del sonido de la campana y el alimento, se pueden realizar al mismo tiempo, tales como encender un foco. De esta manera el perro también producirá saliva con sólo encender el foco (sin el sonido de la campana). Condicionamiento clásico

21. El Experimento de Watson • Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de sólo algunos meses (de nombre Albert) y una rata blanca. El experimento consistía en acercar la rata a Albert para que la tocara, al principio Albert no mostraba temor por el pequeño animal, pero al hacer un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata, comenzó a mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). Este miedo se generalizó para otros animales pequeños.Watson después "extinguió" el miedo presentando la rata al niño en repetidas ocasiones sin hacer el ruido. • Su trabajo demostró el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estímulos. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas. Condicionamiento clásico

22. Los miedos se producen más frecuentemente en respuestas a acontecimientos como caídas, o desplazamientos repentinos e inesperados, como también a objetos, animales, que han sido previamente asociados por el infante con miedo. • El aprendizaje de estos miedos puede explicarse por condicionamiento clásico en que se tienen inicialmente dos estímulos (EI y EC), uno neutro y otro condicionado (perro y fuerte ladrido, respectivamente), que produce una respuesta neutra (RI) y otra condicionada (RC). (Ej.: curiosidad y miedo, respectivamente). • Tras un emparejamiento del EC y del EI, el EI puede desencadenar la RC (perro- miedo) cuando sucede esto el EN pasa a llamarse E. condicionado y la respuesta RI pasa a llamarse R. condicionada. Condicionamiento clásico

23. Skinner (1904) aportó el condicionamiento operante que realizó con ratas y palomas. • La teoría del condicionamiento instrumental u operante describe cómo los refuerzos (premios y castigos) forman y mantienen un comportamiento determinado. • Modelo E-R-C (consecuencia). • El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clásico. Condicionamiento operante

24. El comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro. • Experimento de la rata : "la caja de Skinner" tiene un pedal o barra en una pared que cuando se presiona, pone en marcha un mecanismo que libera una bolita de comida. • La rata corre alrededor de la caja, cuando "sin querer" pisa la barra cae una bolita de comida en la caja. • Lo operante es el comportamiento inmediatamente previo al refuerzo (la bolita de comida). • Un comportamiento seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad incrementada de ese comportamiento en el futuro. Condicionamiento operante

25. ¿Qué ocurre si no le volvemos a dar más bolitas a la rata?  Después de varios intentos infructuosos, se abstendrá de pisar el pedal. A esto se le llama extinción del condicionamiento operante. • Un comportamiento que ya no esté seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad decreciente de que ese comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro. Condicionamiento operante

26. Ahora, si volvemos a poner en marcha la máquina de manera que el presionar la barra, la rata consiga el alimento de nuevo, el comportamiento de pisar el pedal surgirá de nuevo, mucho más rápidamente que al principio del experimento, cuando la rata tuvo que aprender el mismo por primera vez. • Esto es porque la vuelta del reforzador toma lugar en un contexto histórico, retroactivándose hasta la primera vez que la rata fue reforzada al pisar el pedal. Condicionamiento operante

27. El refuerzo positivo o recompensa: Las respuestas que son recompensadas tienen alta probabilidad de repetirse. • El refuerzo negativo: Respuestas que reflejan actitudes de escape al dolor o de situaciones no deseables tienen alta probabilidad de repetirse. • Extinción o ausencia de refuerzo: Respuestas que no son reforzadas son poco probable que se repitan. • Castigo: Respuestas que son castigadas son modificadas. • La mayor contribución del conductismo fue el uso del método científico para estudiar el comportamiento. • Su mayor limitación es que excluía todos los fenómenos psicológicos inobservables. Condicionamiento operante

28. Se ha desarrollado a partir de la psicología experimental e intenta descubrir qué procesos del pensamiento (cogniciones) tiene lugar en nuestra mente. • No se conforman con el análisis del comportamiento estímulo-respuesta, sino que intentan comprender la forma en que la mente procesa la información que se percibe, esto es, como recuerda, organiza y utiliza la información. • Modelo E-O-R. Ps. cognitiva

29. Tiene por objeto conocer los mecanismos del pensamiento por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. • Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, dado por la capacidad para recibir, recordar, comprender, organizar y usar la información recogida por los sentidos. • Teorías de Piaget, Varela, Maturana. Ps. cognitiva

30. Albert Bandura describe las condiciones en que se aprende a imitar modelos. • Estudios del muñeco bobo: Lo hizo a partir de una película de uno de sus estudiantes, donde una joven estudiante pegaba a un muñeco bobo (es una criatura hinchable en forma de huevo con cierto peso en su base que hace que se tambalee cuando le pegamos). Aprendizaje observacional, social o modeling

31. La joven pegaba al muñeco, se sentaba encima de él, le daba con un martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas. • Bandura les enseñó la película a un grupo de niños de guardería. Posteriormente se les dejó jugar. • En el salón de juegos, había varios observadores con lápices, y carpetas, un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños martillos.Los niños repitieron la conducta violenta que vieron antes en las imágenes. Aprendizaje observacional, social o modeling

32. Todas estas variantes permitieron a Bandura a establecer que existen ciertos pasos envueltos en el proceso de modelado: 1.  Atención. 2.  Retención. debemos ser capaces de recordar aquello a lo que le hemos prestado atención. guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez "archivados", podemos hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio comportamiento. Aprendizaje observacional

33. 3.  Reproducción: Debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual. 4.  Motivación: estar incentivado a imitar.   Aprendizaje observacional

34. Psicoanálisis Psicoanálisis es el nombre: • De un procedimiento que sirve para indagar procesos anímicos difícilmente accesibles por otras vías. • De un método de tratamiento de perturbaciones neuróticas fundado en esa indagación. • De un sistema de descripciones psicológicas ganadas por ese camino que poco a poco se han ido constituyendo en una nueva disciplina científica.

35. Cuando Sigmund Freud (1856-1939) desarrolló el psicoanálisis complementó la psicología de la conciencia con su psicología del inconsciente. • Más que en estudiar a los sujetos normales, trató de una nueva manera a sujetos anormales. • Extrajo sus datos de la observación clínica y no de los datos de laboratorio. • Freud creía que los poderosos impulsos sexuales y agresivos influían en el comportamiento humano. • Opinaba que tales impulsos eran inconscientes y que creaban conflictos entre el individuo y la normas sociales. Psicoanálisis

36. Alentar al paciente a que expresara cualquier pensamiento que se le pasara por la cabeza. • Esto era para acceder al inconsciente. • Lo inconsciente se reprime ya que es incompatible con el consciente. • El material del inconsciente puja para ser expresado y también el paciente usa defensas para impedir esa expresión. • Conflicto entre deseo-defensa. Psicoanálisis. (Asociación libre)

37. Vinculó la etiología de los síntomas neuróticos a la pugna entre un impulso sexual y su defensa (para no traer el conflicto a la conciencia). • La A. L. es fundamental para lograr ese acceso, aliviándose del síntoma que era una formación de compromiso entre el deseo y la defensa. Psicoanálisis. (Asociación libre)

38. Tres niveles de conciencia: • Ello. Lo que reprimimos, el inconsciente, los instintos, aquello que haríamos, pero nos parece mal, los deseos no satisfechos, los impulsos. • Yo. Nuestra personalidad consciente, aquello que creemos que debemos hacer y presentamos a los demás. • Super-yo. Los modelos de conducta que tenemos, los ideales, aquello a lo que aspiramos a ser. Psicoanálisis.-Funcionamiento de la mente.

39. La Psicología de la Gestalt es una corriente de pensamiento dentro de la psicología moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX. • Exponentes más reconocidos: Wertheimer, Köhler, Koffka y Lewin. • El término Gestalt proviene del alemán y fue introducido por primera vez por Christian von Ehrenfels. • Se traduce generalmente como "forma". Sin embargo, también podría traducirse como "figura", "configuración" e, incluso, "estructura" o "creación". Psicología de la Gestalt

40. La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolución de problemas). • Este planteamiento se ilustra con el axioma el todo es más que la suma de las partes. Psicología de la Gestalt

41. Uno de los principios fundamentales de la corriente Gestalt es la llamada ley de la Prägnanz (Pregnancia), que afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a adoptar las formas más simples posibles. Otras leyes enunciadas serían: • Ley del Cierre - Nuestra mente añade los elemento faltantes para completar una figura. • Ley de la Semejanza - Nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad. La semejanza depende de la forma, el tamaño, el color y el brillo de los elementos. • Ley de la Proximidad - El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra mente. • Ley de Simetría - Las imágenes simétricas son percibidas como iguales en la distancia. • Ley de Continuidad - La mente continúa un patrón, aun después de que el mismo desaparezca. • Ley de la Comunidad - Muchos elementos moviéndose en la misma dirección son percibidos como un único elemento. Psicología de la Gestalt

42. Abraham Maslow (1908-1970) y Karl Rogers (1902) protestaron contra las fuertes corrientes del conductismo y psicoanálisis. • El humanismo fue llamado la 3ª fuerza. • Sostiene que el conductismo dice mucho sobre las conductas y poco sobre las personas y que el psicoanálisis dice mucho sobre los enfermos mentales y poco sobre los sanos. • El humanismo ha intentado ampliar los contenidos de la psicología para que incluya aquellas experiencias únicas tales como al amor, odio temor, esperanza, humor y sentido de su vida. • Tiene una mirada totalizadora y enfatiza los valores positivos. • Cree que el ser humano puede usar sus máximas potencialidades y capacidades. Psicología humanista

43. La psicología es una ciencia compleja y con muchas maneras de observar la mente y el comportamiento y de aplicar los conocimientos obtenidos. El campo es variado: • Psicología clínica • Asesoramiento psicológico • Psicología educacional • Psicología laboral • Ps. Experimental • Ps. Evolutiva • Ps. de la personalidad • Ps. Social • Psicometría Áreas de especialización en psicología

44. La psicología clínica es el campo que dirige el estudio, diagnóstico o tratamiento de problemas o trastornos psicológicos o conducta anormal (psicoterapia) • Se dedica al bienestar humano (tener mejor calidad de vida) y se enfatiza en la búsqueda del conocimiento. • Se dedican a problemas conductuales, emocionales, personales e interpersonales. • Tratan de cambiar patrones de conductas disfuncionales que hacen sufrir a los demás o a ellos mismos. Psicología clínica

45. Prevención, diagnóstico y tratamiento de todo tipo de trastornos conductuales y mentales. • El campo de acción: abarca desde pequeños desajustes en la relación del individuo con su medio (neurosis, fobias, timidez, etc.), hasta patologías, como la esquizofrenia, que desestructuran casi por completo la personalidad del sujeto. • Evaluar las personas con incapacidades mentales, administración de pruebas psicológicas a pacientes con daños cerebrales, diseño de programas de rehabilitación para enfermos psiquiátricos, crónicos y para evaluar ancianos en cuanto a su capacidad mental para vivir de manera independiente en sus hogares. • Planificación y ejecución de terapia. Función del psicólogo clínico

46. Servicios que están generalmente en colegios y universidades donde se puede ir a pedir ayuda para resolver problemas relacionados con el trabajo académico, la carrera que pretende estudiar o la convivencia con compañeros u otros problemas de adaptación. • Los orientadores realizan e interpretan pruebas psicológicas. Asesoramiento psicológico

47. Los psicólogos escolares trabajan directamente con los niños, sus padres y sus profesores para ayudarles a obtener el mejor provecho de sus años escolares. • Se centran en los logros escolares, la salud mental, adaptación social. • Tratan de superar las desventajas sociales, físicas, académicas y sociales de los alumnos y de la escuela. Psicología educativa y escolar

48. Estudian los procesos psicológicos básicos tales como la sensación, percepción, pensamiento, memoria y emociones. • Trabaja en los laboratorios y utilizan seres humanos y animales. • El fin es investigativo. Psicología experimental

49. Investigan las bases biológicas del comportamiento, especialmente es sistema nervioso y endocrino. • Ven sujetos con lesiones cerebrales o musculares. • También usan animales. • Se relaciona con el ámbito experimental. Psicología fisiológica

50. Estudian los cambios que se producen en el ser humano mediante las distintas etapas del desarrollo. • Las etapas son: infancia temprana, infancia tardía, prepubertad, pubertad, adolescencia, adultez joven, adultez madura y vejez. • En cada etapa se producen crisis normativas que se pueden resolver exitosamente o patológicamente. • Se fija en el desarrollo del pensamiento, de las emociones, de lo social y de lo moral. • Para cada etapa hay logros y tareas que cumplir. Psicología evolutiva