Teorie výchovy - sylabus

1. Teorie výchovy - sylabus Doc. PhDr. Pavel Vacek, Ph.D.

2. Tematické okruhy I • 1) Trendy ve výchově a vzdělávání, směřování českého - zejména základního a středního - školství (Bílá kniha, školské zákony, rámcové a školní vzdělávací programy). • 2) Individualizovaný přístup ve výchově a vzdělávání (strategie umožňující individualizaci). • 3) Inkluzivní vzdělávání – „vzdělávání pro všechny“ (integrace znevýhodněných žáků do „hlavního proudu“ vzdělávání).

3. Tematické okruhy II • 4) Charakteristika žáka a školní třídy (resp. vrstevnické skupiny) na základní a střední škole. • 5) Hodnotová orientace dětí a mládeže a role školy při jejím ovlivňování. Metody a postupy při „vyjasňování“ hodnot na druhém stupni základní školy. Výchova ke zdravému životnímu stylu. • 6) Výchova charakteru, mravní výchova. Možnosti její realizace v podmínkách současné základní školy. Metody, techniky a projekty zaměřené na utváření charakteru žáků.

4. Tematické okruhy III • 7) Výchova k demokracii, práva dětí, jejich participace na utváření školních (třídních) norem a pravidel. Problematika kázně, příčiny a možné strategie řešení žákovské nekázně, nespolupracujícího chování atd. • 8) Sociálně – patologické jevy dětí a mládež a role školy při jejich prevenci a nápravě. Diagnostika a postupy při nápravě alkoholismu, nealkoholové toxikomanie, gamblerství, záškoláctví, šikaně atd. • 9) Multikulturní výchova a vzdělávání (vztah k minoritám, imigrantům, xenofobie, rasismus…). • 10) Specifické vývojové poruchy učení, jejich vymezení, projevy, diagnostika a reedukace. Dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie atd.

5. Tematické okruhy IV • 11) Přístupy k žákům se specifickými vývojovými poruchami učení. Jejich hodnocení a klasifikace na druhém stupni ZŠ. Poruchy chování jako následek poruch učení. Spolupráce s rodiči. • 12) Rodina a rodinná výchova, spolupráce rodiny a školy. Spolupráce rodiny a školy. • 13) Sexuální pedagogika, sexuální výchova na 2.ZŠ/SŠ, její obsah a metody. Výchova k manželství a rodičovství. • 14) Zážitková pedagogika: Dramatická a globální výchova jako didaktický prostředek a prostředek rozvoje osobnosti.

6. Literatura • Bendl, S. Školní kázeň, metody a strategie. Praha: ISV, 2001. • Bůžek, A., Michalík, J. Informatorium (nejen) o právech dítěte se zřetelem k otázkám výchovy a vzdělání. Olomouc: Univerzita Palackého 2000. • Janiš, K. Učební text k problematice rodinné a sexuální výchovy. Hradec Králové: Gaudemaus, 2008. • Janiš, K., Loudová, I., Janiš, K. ml. Frekventované pojmy z oblasti teorie výchovy. Hradec Králové: Gaudemaus, 2011. • Janiš, K., Loudová, I. Vybraná témata teorie výchovy. Hradec Králové: Gaudemaus, 2011. • Jedlička, R., Koťa, J. Analýza prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže. Praha: KAROLINUM 1998. • Kolář, M. Bolest šikanování. Praha : Portál, 2001. • Kolář, M. Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál, 2011. • Krejčová, V. a kol. Aktuální témata výchovy a vzdělávání ve škole. Hradec Králové: Gaudeamus, 2005.

7. Literatura • Matoušek, O., Kroftová, A. Mládež a delikvence. Praha: Portál, 1998. • Pokorná, V. Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. Praha: Portál 2001. • Průcha, J. Multikulturní výchova. Praha: ISV nakladatelství 2001. • Průcha, J. a kol. Pedagogická encyklopedie. Praha: Portál, 2009. • Rámcový vzdělávací program pro ZV. Praha: VUP 2005. • Rámcový vzdělávací program pro GV. Praha: VUP 2006. • Říčan, P., Janošová P. Jak na šikanu. Praha: Grada, 2010. • Střelec, S. Kapitoly z teorie a metodiky výchovy I.Scriptum. Brno: Paido 1998. • Švarcová, E. Vybrané kapitoly z etopedie a sociální patologie. Hradec Králové: Gaudeamus, 2009. • Vacek, P. Průhledy do psychologie morálky. Hradec Králové: Gaudeamus 2006. • Vacek, P. Psychologie morálky a výchova charakteru žáků. Hradec Králové: Gaudeamus, 2011. • Vágnerová, M. Psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál, 1999. • Zelinková, O. Poruchy učení. Praha: Portál 1994.

8. Literatura • Fontana, D. Psychologie ve školní praxi.Praha: Portál 1997. • Heidbrink, H. Psychologie morálního vývoje. Praha: Portál 1997. • Kolektiv autorů: Pedagogika IV. Scriptum. Ostrava: Ostravská univerzita 1996. • Kolektiv autorů: Mravní nemoci mládeže a jejich prevence. Sborník příspěvků z 6. Konference ČPdS. Brno: ČPdS 1997. • Machková, E. Metodika dramatické výchovy. Zásobník dramatických her a improvizací. Praha: ARTAMA 1992. • Machková, E. Úvod do studia dramatické výchovy.Praha: IPOS 1998. • Pike, G., Selby, D. Globální výchova. Praha: Grada 1994. • Průcha, J. Moderní pedagogika. Praha: Portál 1997. • Roche Olivar, R. Etická výchova. Istropolitana: Orbis Pictus, 1992. • Říčan, P. Agresivita a šikana mezi dětmi. Praha: Portál 1998. • Simon,S., Howe,l., Kirschenbaum, H. Vyjasňování hodnot. Praha: TALPRESS 1997. • Šišková, T. (ed.) Výchova k toleranci a proti rasismu. Praha: Portál 1998. • Švarcová, E. Úvod do etopedie. Hradec Králové: Gaudemaus, 2002. • Vacek, P. Rozvoj morálního vědomí žáků. Praha: Portál, 2008. • Vacek, P. Morální vývoj v psychologických a pedagogických souvislostech. Hradec Králové: Gaudeamus 2010.

9. Pojmy • Bílá kniha, školský zákon, Rámcové vzdělávací programy, RVP pro základní vzdělávání, RVP pro gymnaziální vzdělávání RVP pro středoškolské odb. vzdělávání, školní vzdělávací program, klíčové kompetence RVP, vzdělávací oblasti RVP, průřezová témata RV, podstata reformy šk. systému, kritika „staré“ školy, hlavní principy demokratického vzdělávání, vnitřní diferenciace ve vzdělávání, autonomizace školství, koncept celoživotního vzdělávání, pedagogický přístup zaměřený na dítě, žákovské portfolio, individualizace ve vzdělávání, individuální vzdělávací program, integrovaná tematická výuka, teorie mnohačetných (rozmanitých) inteligencí, inkluze (inkluzivní vzdělávání), integrace ve vzdělávání, vzdělávání žáků se spec. vzdělávacími potřebami, osobní asistent, vzdělávání žáků se zdravotním postižením, typy zdravotního postižení, vzdělávání žáků se soc. znevýhodněním, vzdělávání žáků mimořádně nadaných. multikulturní výchova, principy multikulturalismu, xenofobie, nacionalismus, rasismus, antisemitismus, holokaust, majorita, minorita – formy soužití: marginalizace, separace, asimilace a integrace, sociokulturní handicap, sociokulturní znevýhodnění, přípr.třídy pro děti ze soc. zn. prostředí, pozitivní diskriminace.

10. Pojmy • Charakteristika školní třídy jako sociální skupiny, formální a neformální struktura školní třídy (skupinové normy, druhy rolí a pozice ve školní třídě), dynamika a fáze vývoje školní třídy, diagnostika a utváření vztahů ve školní třídě, hodnoty a hodnotová orientace, druhy hodnot ,Uuitel, škola a „vyjasňování hodnot“, morální vývoj dle J.Piageta (heteronomní a autonomní morálka), morální vývoj dle L.Kohlberga (charakteristika 3 úrovní a 6 stadií morálního vývoje), mravní složky osobnosti žáka, metody mravní výchovy – direktivní, metody mravní výchovy,- indirektivní , čkolní a třídní projekty výchovy charakteru, výchova k demokraci,participace žáků na třídnícm a školním dění, Úmluva o právech dítěte, kázeň ve škole, vnější a vnitřní kázeň ,nerušivé nespolupracující chování a jeho řešení , rušivé nespolupracující chování a jeho řešení, školní řády, etopedie, chování prosociální, disociální, asociální a antisociální, sociální deviace, primární prevence (nespecifická; specifická: všeobecná, selektivní, indikovaná), zásady primární prevence, prevence sekundární a terciární.

11. Pojmy • Sociálně patologické jevy - jejich výčet, závislosti a jejich druhy (z. fyzická, psychická, sociální), adiktologie, konzumace legálních a nelegálních drog, specifika alkoholové toxikomanie; nikotinismus přehled nelegálních drog dostupných v ĆR (tzv. lehké a tvrdé drogy), prevence v oblasti toxikománie, agresivita, agrese instrumentální a emocionální, šikana, její znaky, motivy jednání agresorů šikany, typologie agresorů, typologie obětí, fáze procesu šikanování, diagnostika šikany a náprava jejich důsledků, kyberšikana (její specifika, porovnání s „tradiční“ šikanou), syndrom CAN (child abuse and neglect), domácí násilí (znaky, druhy, faktory podmiňující vznik DN), záměrné sebepoškozování, komerční zneužívání dětí, netolismus, patologické hráčství (gamblerství), záškoláctví, jeho formy, pravé a nepravé záškoláctví, negativní vliv sekt a náboženských sdružení na mládež, oniománie, školní preventivní programy, peer programy, výchovný poradce, metodik školní prevence. specifické poruchy učení a jejich diagnostika, dysgrafie, dyskalkulie, dyslexie, dysortografie, přístupy k žákům se SPU ADHD, ADD, LMD, hodnocení (klasifikace) žáků se SPU, rodina, její druhy, různá kriteria členění rodin, rodinná výchova, formy spolupráce školy a rodiny, trendy ve výchově v rodině sexuální výchova, metody rodinné a sexuální výchovy, sexuální deviace, její druhy, zážitková pedagogika, dramatická výchova, globální výchova, mediální výchova.

12. Základní literatura • JANIŠ, K., LOUDOVÁ, I. Vybraná témata teorie výchovy. Hradec Králové: Gaudeamus, 2011. • JANIŠ, K., LOUDOVÁ,I., JANIŠ,K.ml. Frekventované pojmy z oblasti teorie výchovy. Hradec Králové: Gaudeamus, 2011. • KOLÁŘ, M. Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál, 2011. • KRAUS, B., HRONCOVÁ, J. A KOL. Sociální patologie. Hradec Králové: Gaudeamus, 2007. • KREJČOVÁ, V. a kol. Aktuální témata výchovy a vzdělávání ve škole. Hradec Králové: Gaudeamus, 2005. • ŘÍČAN, P., JANOŠOVÁ, P. Jak na šikanu. Praha: Grada, 2010. • ŠVARCOVÁ, E. Vybrané kapitoly z etopedie a sociální patologie. Hradec Králové: Gaudeamus, 2011. • VACEK, P. Psychologie morálky a výchova charakteru žáků. Hradec Králové: Gaudeamus, 2011.