EDUCAÇÃO MOTORA E SUAS INFLUÊNCIAS NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA.

1. EDUCAÇÃO MOTORA E SUAS INFLUÊNCIAS NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. Conceitos, dificuldades evitadas e atividades práticas. Elaboração Professora Josiane A.S.F.Benvenutti

2. Desenvolvimento motor,segundo GALLAHUE,2008. • MOVIMENTOS REFLEXOS: 0 a 4 meses • MOVIMENTOS RUDIMENTARES: 4 meses a 2 anos • MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS: 2 A 7 ANOS, • Divide-se em 3 estágios: maduro 6 a 7 anos, elementar 4 a 5 anos, Inicial 2 a 3 anos. • andar ,correr, saltar,arremessar e receber • chutar, quicar,etc. • FASE DE COMBINAÇÕES DOS MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS 7 A 10 ANOS. • MOVIMENTOS ESPECIALIZADOS 10 ANOS EM DIANTE.

3. Jogos e brincadeiras • Dão ás crianças a oportunidade de utilizar combinações de habilidades motoras(e,m,l)e conceito de movimento(consciência de espaço,mudança de direção,consciência de esforço,mudança de velocidade,consciência de relacionamentos.)com intuito de atingir uma meta.(Gallahue,2008.)

4. Propósito dos jogos • Jogos devem ser divertidos,mas a diversão não é a razão primordial para incluí-los no planejamento. • As razões são desde a prática de habilidades motoras até a promoção da aprendizagem social e o desenvolvimento do cognitivo.

5. PAPEL DO PROFESSOR NO ENCAMINHAMENTO DOS JOGOS: • PROVOCAR A PARTICIPAÇÃO COLETIVAOFERECENDO SEMPRE OS SUBSÍDIOS NECESSÁRIOS PARA INICIAR O JOGO. • DESAFIAR O ALUNO NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS. • CRIAR UM CLIMA PARA O DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA, CRIAR DESAFIOS.

6. PAPEL DO PROFESSOR NO ENCAMINHAMENTO DOS JOGOS: • INCREMENTAR AS AÇÕES E SUGESTÕES DAS QUESTÕES SUGERIDAS • CRIAR AMBIENTE LÚDICO EM SALA DE AULA • cantinho do faz de conta, lojinha,mercadinho,casinha, cabana, trabalhar com dramatização de histórias infantis, etc.

7. Jogos auxiliam no desenvolvimento físico,motor cognitivo,afetivo e social da criança.

8. Desenvolvimento físico e motor.ajuda na exploração sensorial,desenvolve a coordenação fina, viso-motora e ampla, a lateralidade, noção de tempo e espaço, desenvolve habilidades motoras básicas e específicas,etc.

9. Desenvolvimento social • Aprende a respeitar os outros e a si mesmo, ajuda a expressar-se e lidar com sentimentos,alivia o stress e tensões da criança. • Ajuda a desenvolver estilo e perspectivas pessoais, brincar da oportunidades para a criança fazer suas escolhas, poder de decisão.

10. Desenvolvimento cognitivo • resolve problemas,desafios mentais são propostos através dos jogos e das brincadeiras.

11. CONTEÚDOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL • ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE, • JOGOS DE FAZ DE CONTA, • JOGOS DE CONSTRUÇÃO, • JOGOS DE REGRAS, • BRINQUEDOS CANTADOS • e GINÁSTICA.

12. ELEMENTOS DA • PSICOMOTRICIDADE

13. ESQUEMA CORPORAL • Esquema corporal: conceito que o indivíduo tem do seu próprio corpo, de suas partes e de sua capacidade de movimentação. • BORGES,1998, p 43, seleciona alguns níveis do esquema corporal a serem alcançados durante a Educação Infantil: • apontar partes do corpo • nomear partes do corpo • movimentar partes do corpo, de todas as maneiras • reproduzir movimentos e posições obedecendo ordens verbais • localizar sensações identificando-as • representar graficamente o corpo • expressar-se corporalmente

14. Esquema corporal • Dificuldades que poderão ocorrer se não for trabalhado. • Segundo MORAIS (1986), a criança que não consegue desenvolver a imagem corporal terá problemas sérios em orientação espacial e temporal, na aquisição dos conceitos em cima, embaixo, dentro, fora, esquerda, direita. Essas dificuldades se transferirão para o papel. Será difícil para a criança obedecer os limites de seu caderno, de sua folha.

15. COORDENAÇÃO • Coordenação ampla – conjunto de habilidades desempenhadas com o corpo todo, buscando harmonia e controle de movimentos amplos. • Coordenação fina – é o resultado do desenvolvimento de pequenos grupos musculares a ponto de ser possível realizar pequenos movimentos específicos. • Coordenação viso-motora: visão orientada somente os pequenos grupos musculares.

16. Coordenação ampla,fina e viso -motora • Dificuldades que poderão ser evitadas: letra legível e realizada sem tanta força muscular, • cópia da lousa coordenando os movimentos dos olhos e da mão.

19. LATERALIDADE • Lateralidade – é a manifestação de um lado referencial na ação vinculado ao hemisfério cerebral.Lateralização: organização do espaço a ser percorrido em relação à direita e esquerda.

20. A lateralidade, é outro conceito importante que se for trabalhada pode evitar dificuldades como: • a disgrafia, a discriminação de letras, ex: b – d, o sentido direcional da leitura e escrita, escrita especular conhecida como espelhamento, ex: em vez de escrever CASA escreve SACA.

23. ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO ESPACIAL • Organização e Orientação espacial – capacidade de situar-se, orientar-se e movimentar-se em qualquer espaço, tendo sempre como referência a sua própria pessoa.

24. ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO ESPACIAL • Dificuldades que poderão ocorrer se não for trabalhada. • Segundo FROSTIG (apud MORAIS, 1986, p.35) “a posição espacial é a relação entre um objeto e o observador”. A criança que tem uma boa orientação espacial consegue discriminar os diferentes conceitos relacionados a posição espacial o que evitará problemas como: dificuldades em locomover os olhos durante a leitura, na escrita não respeitar a direção horizontal do traçado, não respeitar o limite da folha, acumulando palavras ao sentir que a folha vai acabar.

25. ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO TEMPORAL E RITMO. • Organização e Orientação temporal – representação mental do passado, presente e futuro, o antes, o agora e o depois, tempo do corpo,tempo de um objeto em relação ao corpo. • Ritmo: conhecer seu próprio ritmo e identificar seu movimento corporal com ou sem música. • É a ordenação específica, característica e temporal de um ato motor. ( Meinel e Schabel – 1994, p.73)

26. ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO TEMPORAL E RITMO. • Dificuldades que poderão ocorrer se não for trabalhado. • Para CONDEMARIN e BLOMQUIST (apud MORAIS,1986) quando se fala em tempo, sempre se engloba dois conceitos fundamentais, duração e sucessão. A criança precisa captar e discriminar a duração e a sucessão de sons, essa orientação temporal ausente pode causar dificuldades nas pronúncias e na escrita das palavras, trocando a ordem das letras ou inventando-as, dificuldades na retenção de uma série de palavras dentro da sentença, problemas de correspondência de sons com as respectivas letras. O ritmo é outra habilidade relacionada com o fator tempo, se a criança não for trabalhada poderá ter dificuldades como de perceber a ocorrência dos sons que causará em leitura lenta e silabada.