A tanulók tanulási stílusa és az oktatási módszerek közötti kapcsolat

1. Végzős hallgató Pajzos (Vas) Ilona Tudományos irányító Dr.Szabó Thalmeiner Noémi A tanulók tanulási stílusa és az oktatási módszerek közötti kapcsolat

2. TARTALOMJEGYZÉK • Tanulás és tudás • A tanulás diagnózisa • A tanulók tanulási stílusa és jellemzőik • Vizuális stílusú tanulók • Auditív stílusú tanulók • Taktilis-kinesztetikus stílusú tanulók • A társas környezet által meghatározott stílusok • A kutatás

3. A tanulás a legbonyolultabb emberi tevékenység, mivel a személyiség aktivitását ígényli. A tanulás eredménye a személyiség változásaiban található meg. A „tanulóközpontú” tanulás, a tananyag személyessé tétele. Az egyéni tanulási stílusokat figyelembe véve kellene tanítani. A hatékony tanítás érdekében szükséges elvégeznünk a tanulás diagnózisát. Ebből megtudhatjuk, a tanulók tanulási stílusát motivációit, tanulási nehézségeit. Tanulás és tudásA tanulás diagnózisa

4. A vizuális tanulási stílussal rendelkező tanulók és ezek jellemzői • Előnyben részesítik a vizuális információt. • Jól működik a képorientált tevékenységük, ábrák, grafikonok, gondolattérképek, rövid jegyzetek színek használata segíti őket a tanulásban. • Alkalmazható módszerek: - szemléltetés módszere, • tanulástérkép, fogalomtérkép, • gondolataikat rajzolva fejezzék ki.

5. Az auditív stílusú tanulók • Erősségük a hallásközpontú feldolgozás. • A feladatok lépéseit hangosan mondják. • Nagyon gyorsan képesek feldolgozni mind a beszélt mind az olvasott nyelvet. • Alkalmazható tanítási módszerek: -brainstorming – ötletbörze módszere -kulcsszómódszer -a vita módszere -az előadás módszere:- az elbeszélés - a magyarázat - a leírás

6. A TAKTILIS – KINESZTETIKUS STíLUSÚ TANULÓK • Az érintéseken, a mozgáson, a fizikai tárgyakkal való foglalkozáson át történő tanulás a leghatékonyabb a számukra. • Leköti és irányítja a figyelmüket: a tevékenység, a rajzolás, a téma szerepekre való felosztása, eljátszása. • Hatékony a séta közbeni tanulás, illetve az aktív, valódi tanulás, a cselekvésen alapuló tanulás.

7. A mozgásos stílussal rendelkező tanulók oktatására alkalmazható módszerek • A színkód alkalmazása. • A „Ki?”, „Mikor?”, „Hol?”, „Miért?” és „Hogyan?” módszere. • Az ismétlő piramis módszere. • Drámapedagógiai módszerek. • Az élménypedagógia módszerei. • Az RWCT módszer.

8. A KUTATÁS • I. részben a tanulók tanulási stílusának a felmérése történt. • II. részben a tanulási stílusok és az oktatási módszerek közötti kapcsolat a felfedezése.

9. A KUTATÁSI PROBLÉMA • MILYEN KAPCSOLAT VAN A TANULÓK TANULÁSI STíLUSA ÉS AZ ALKALMAZOTT OKTATÁSI MÓDSZEREK KÖZÖTT? • A KUTATÁS CÉLJA • A mintában szereplő tanulók tanulási stílusának a megállapítása, illetve az általuk kedvelt oktatási módszerek meghatározása.

10. A KUTATÁS HIPOTÉZISEI • A tanulók szeretik, ha a tanító több módszert alkalmaz egy tananyag megtanításakor. • A vizuális stílusú tanulók igénylik az ábrák, rajzok, képek bemutatását, alkalmazását a tanítás során. • Az auditív stílusú tanulók jobban szeretik, ha a tanító elmeséli a leckét, minthogy ők maguk olvassák el azt. • A mozgásos stílusú tanulók szívesebben bemutatják, vagy eljátsszák a tanultakat, mintsem, hogy leírják vagy elmagyarázzák azt.

11. A mechanikus bevésést alkalmazó tanulók, nem szeretik, ha saját maguk kell felkutassák a tananyagot, sem a logikai gondolkodtató feladatokat. • A társas tanulási stílussal rendelkező tanulók szívesen végeznek önálló munkát is. • A csendet kedvelő tanulási stílussal rendelkező tanulók, szívesen dolgoznak közösen a tanítóval, kérdésekkel és feleletekkel dolgozva fel az új anyagot. • A három fő dominancia mentén jelentkező stílusok, vagyis az auditív, a vizuális és a mozgásos stílusok szeretik, ha a tanító interaktív módszereket alkalmaz az órán.

12. A KUTATÁS MÓDSZEREI Az I. részben tanulási stílust felmérő kérdőívet töltöttek ki. A II. részben a különböző tanulási stílussal rendelkező tanulók ki kellett válasszák az általuk kedvelt oktatási módszert, illetve önálló véleményt is kellett írjanak. • Írásbeli kikérdezés módszere, melynek eszköze a kérdőív volt. • Gyakoriságvizsgálat az eredmények feldolgozásánál.

13. A minta bemutatása • Avasújváros I-VIII. Osztályos Iskola III. és IV. osztályos 32 tanulója.

14. Az adatok feldolgozása és értékelése • A tanulási stílusok megoszlása a fiúk és a lányok között.

15. A vizuális stílusú tanulók válaszai összevetve a többi tanulási stílussal rendelkező tanulók válaszával arról, hogy szeretik-e, ha a tanító színes képeket ábrákat használ a tanítás során.

16. Az auditív stílusú tanulók válaszai összehasonlítva a más tanulási stílusok válaszaival arra vonatkozóan, hogy igényli-e a tanító magyarázatát, vagy inkább saját maga olvassa el a tanulnivalót.

17. A mozgásos tanulási stílussal rendelkező tanulók válaszai a lecke szerepek szerinti feldolgozására, összevetve a többi tanulási stílusú tanuló válaszával

18. Kedvelik-e az önálló, kutató munka módszerét a mechanikus tanulási stílust preferáló tanulók?

19. Szeretik-e a logikai, fejtörő feladatokat a mechanikus stílusú tanulók

20. Következtetés • A tanulók 100%-a szereti, ha a tanító színes képeket és ábrákat alkalmaz. • Az auditív stílusú tanulók 91%-a igényli a tanító magyarázatát, és utasításait. • A taktilis- kinesztetikus tanulási stílussal rendelkező tanulók 81%-a szeretné szerepek szerint megtanulni a tananyagot, de az önálló véleményfejtésnél kiderült, hogy a lecke tartalmának a leírása is segíti őket a tanulásban. • A mechanikus bevésést alkalmazó tanulók 100%-a szereti az önálló kutatáson alapuló munkát, míg a logikai, gondolkodtató feladatokat egyáltalán nem kedvelik.

21. Javaslatok • A tanulók tanulási stílusa és az oktatási módszerek között szoros kapcsolat van, ezért a tanulók tanulási stílusát felmérve, az általuk kedvelt oktatási módszerekkel érdemes tanítani őket. • A tanulás diagnózisa elvégzésével, fény derül a tanulók tanulási stílusára, tanulási nehézségeikre, problémáikra, melyek időben való feltérképezése hasznos lehet a hatékony tanítás szempontjából.

22. Köszönöm a figyelmet!