Metodika tvorby záverečnej práce kvalifikačnej skúšky

1. Metodika tvorby záverečnej práce kvalifikačnej skúšky PaedDr. Ivan Pavlov, PhD.

2. Bibligrafické zdroje • Gavora, P. • Švec, Š. • Turek, I. • Maňák, J. • Zelina, M.

3. Poslanie kvalifikačnej práce ... Riešenie odborno-metodických problémov vyučovania, alebo riadenia s návrhom významných inovácií uskutočňovaných v procese výchovy a vzdelávania.... .... Prácou preukáže na vybranej téme vlastné tvorivé pedagogické schopnosti pri riešení odborno- metodických problémov vyučovania v predmete, odbore alebo oblasti riadenia....

4. Výber témy... • V čom je prínos mojej práce pre iných kolegov? Môže využitie postupov a výsledkov mojej práce obohatiť pedagogickú prax iných?

5. Voľba výskumného problému 1 Voľba problému (nie témy, názvu) v podobe otázky, ktorá vyjadruje vzťah medzi dvomi alebo viacerými premennými - atraktívna/módna, ale bez hlbšieho poznania a osobného záujmu a vzťahu autora k téme (Otázky humanizácie výučby na základnej škole) • formulácia nejasná, nepresná, nevystihujúca cieľ, bez možnosti empirického overenia, napr. autor formuluje tému (Problémové vyučovanie v prírodopise) • nehodnotný, nezmysluplný výskumný problém (napr. objavuje objavené, neprehlbuje známe, neprináša nové vedecké poznatky) (Pomáha domáce čítanie rozvoju žiaka?) • jednoduchý, triviálny výskumný problém (odpoveď typu: áno – nie) (Sú učitelia na základnej škole tvoriví?)

6. Typy výskumných problémov Voľba úrovne a metódy spracovania (zodpovedá účelu - požiadavkám na druh záverečnej práce): 1. Deskriptívne (opisné): zisťuje a opisuje situáciu, stav, výskyt určitého javu (Aké to je?) Metódy: pozorovania, dotazníka, interview... Napr.: Aké sú postoje rodičov školsky neúspešných žiakov k učiteľom, škole? 2. Relačné (vzťahové):blízkosť a intenzita vzťahu medzi javmi, činiteľmi Metódy: štatistické (korelačný koeficient) Napr.: Aký je vzťah medzi socio-ekonomickým statusom rodiny a užívaním drog u žiakov? 3. Kauzálne (príčinné): príčina, ktorá viedla k určitému dôsledku Metódy: experimentálne Napr.: Je nedirektívny výchovný štýl efektívnejší pre vytvorenie pozitívnych postojov žiakov k učiteľovi ako direktívny?

7. Postup pri tvorbe práce 1 Potenciál autora pre: • užší záber - konkrétne/ riziko je prakticizmus • širší záber – všeobecno-teoretické • prístup k relevantným faktom, bibliografickým zdrojom, organizačné, časové a finančné možnosti autora jeho skúsenosti a schopnosti a iné... 2 Štúdium problému: a) vecný aspekt (odborné informácie o probléme) b) metodologický aspekt (možné spôsoby spracovania problému, vymedzenie, definovanie základných pojmov c) tvorba projektu práce

8. Štruktúra – osnova práce Názov (odzrkadľuje cieľ práce, riešený problém) Obsah (osnova práce podľa kapitol, podkapitol) Úvod (význam pre pedagogickú teóriu prax, zdôvodnenie potreby, úrovne riešenia, štruktúry práce) 1 Teória problému (max 1/3 rozsahu) • Vymedzenie cieľa, základných pojmov • Doterajšie teoretické poznatky a zistenia • Teoretické východiská pre vlastný výskum 2 Výskumná/ prieskumná časť • Ciele/hypotézy prieskumu/výskumu (pozitívne, negatívne, nulové) • Metodológia (predmet, miesto, vzorka, výskumné metódy, organizácia, výsledky a interpretácia, odporúčania pre prax) Záver (bol splnený cieľ? boli odhalené nové poznatky, aká je ich platnosť?) Bibliografické odkazy (podľa platnej normy) Prílohy

9. Akčný výskum Nástroj skvalitňovania individuálnej pedagogickej (riadiacej) praxe učiteľa: • Systematická, uvedomelá reflexia problematickej pedagogickej situácie, javu (analyzuj!) • inovácia pedagogickej praxe (zlepšuj!) • Produkcia poznatkov o praxi (nielen individuálnej) s cieľom zmeniť ju (aj ako zovšeobecnenie) • Učiteľ = výskumník a účastník výskumu

10. Etapy akčného výskumu 1 Pedagogická situácia, ktorú prežíva učiteľ subjektívne ako problémovú (zber dát, informácií o situácií) 2 Zhromažďovanie vedecko-teoretických poznatkov o probléme, vyhodnocovanie, „konfrontácia s individuálnou teóriou učiteľa“ a voľba ďalšieho postupu - intervencií na zlepšenie pedagogickej praxe (tzv. praktická teória) 3 Aplikácia navrhovaných postupov v pedagogickej praxi (akcia) 4 Ak pretrváva problémový charakter pedagogickej situácie opakovanie bodu 2 a 3.

11. Námety na akčný výskum • Reflexia pedagogických javov a situácií • Zber dát a informácii (vedecké metódy), štúdium vedeckých teórií (čo si myslia iní..) • Interpretácia a námety na zlepšenie, praktická teória (ako to vysvetľujem ja) • Overenie návrhov v pedagogickej praxi

12. Príklady

13. Ďakujem za pozornosť !