Grammaire

1. Grammaire Histoire de la grammaire et de son enseignement

2. Qu’est-ce que la grammaire? • L’ouvrage grammatical qui parle de la langue (“ cet ouvrage est une excellente grammaire ”), • La discipline scolaire appelée “ grammaire ”, • Les principes de fonctionnement d’une langue (“ la grammaire du français ”) • es diverses descriptions que l’on tente d’en donner (le fonctionnement du français n’est pas tout à fait le même selon la “ grammaire traditionnelle ” et la “ grammaire générative transformationnelle ”...), • Les connaissances d’un individu (“ cet écrivain a une excellente grammaire (ou syntaxe) ”).

3. Linguistique - grammaire • Linguistique: se réclame exclusivement de la science • Grammaire: il n’y a pas de différence entre deux modes de description: • Théorisation désintéressée de la langue • Guide pratique pour l’utilisation de la langue • Cette double fonctionnalité est le produit de l’histoire

4. Les premières grammaires du français • J. Barton, Donait françois (1409) • J. Palsgrave, Lesclarciissement de la langue françoyse (1530, rédigé en anglais). • J. Dubois (Sylvius), In linguam Gallicam Isagoge , suivi de Grammatica Latino-Gallica (1531). • G. du Wez, An Introductorie for to lerne torede to pronounce and to speke Frenche trewly (1532) • L. Meigret, Le Tretté de la Grammêre francoeze (1550).

5. Des grammaires pour enseigner le français d’abord • Puis des grammaires pour régulariser la langue, à cause du progrès de l’imprimerie • Puis, Meigret, analyse de la langue comme contribution à la vie heureuse • Ramus de La Ramée: mise en évidence des régularités - rationalisation de l’analyse (tableaux multiples)

6. Grammaire à l’âge classique • Le bon usage au centre - recherche de la perfection • Vaugelas sera le représentant le plus important de ce courant: il essaye de trouver les tournures et de les fonder sur la raison. • Il développe la perfection du français pour développer l’organisation de la raison. • Ouvrage: Remarques sur la langue française utiles à ceux qui veulent bien parler et bien escrire. (1647)

7. Grammaire générale et raisonnée • Grammaire dite de Port Royal, une petite grammaire de 108 pages, éditée en 1660 • La possibilité d’un ensemble de règles qui, moyennant un jeu de variantes, seront applicables à n’importe quelle langue • Dieu invisible a créé le monde visible = 3 propositions • Proposition est le cadre d’interprétation des parties du discours

8. Grammaire au 19e siècle • La révolution choisit Lhomond, première grammaire scolaire: Eléments de grammaire française (1780) • Il ne retient de la grammaire générale que l’aspect “découpage” de l’analyse et élimine autant la compétence logique que l’utilisation dans les sciences sociales, et encore davantage la comparaison entre les langues. • Mais ….

9. Les avantages • Premier manuel scolaire par brièveté, par simplicité. 89 pages. • Dix chapitres présentant les dix parties du discours (nom, article, adjectif, pronom, verbe, participe, préposition, adverbe, conjonction, interjection) et une vingtaine de pages de remarques essentiellement orthographiques.

10. Les limites • Accord des verbes, de l’attribut, du participe; phrase complexe et relations entre propositions non traités. • En plus: changement de style pédagogique, à cause de scolarisation croissante. Lhomond est ouvrage de récitation; langue du catéchisme

11. Nouvelle grammaire française • Noël et Chapsal (1823) - première théorie grammaticale complète mis à la disposition de l’école - Manuel comprenant exercices, et notamment cacophonies, conjugaisons, dictées • 80 éditions jusqu’en 1889 • Idée de toujours trouver la structure profonde de la phrase pour l’analyser • «Il est (demeurant) à Paris» «c’est (destiné) pour vous» «C’est existant que je suis adressant me à vous» (C’est à vous que je m’adresse)

12. Exemple d’une analyse chapsalienne (cité d’après Chervel, 1977, p. 137) • Analyser: Ils dormaient roulés en boule. • Analyse: cette phrase renferme deux propositions: 1° ils dormaient, proposition principale. Sujet: ils. Verbe: étaient. Attribut: dormant. 2° (ils étaient) roulés en boule, proposition principale elliptique. Sujet: ils (sous-entendu). Verbe: étaient (sous-entendu). Attribut: roulés, complété par: en boule.

13. Un intermède • Renouveau pédagogique; innovation en Suisse ave le père Girard qui vise à améliorer les capacités d’expression des enfants: • faire produire des propositions, • puis les relier, • puis produire des périodes, • et ajouter un peu de grammaire si nécessaire. • Les élèves n’ont pas de grammaire. • Influence le débat, mais ne fait pas école

14. La deuxième grammaire scolaire • Les grammaires de Larive et Fleury: adaptées à différents niveaux scolaires • Première édition: 1871; 229ème édition: 1953 • Les changements: débarrasser la théorie grammaticale de ses ellipses, transformation - appel au système des fonctions

16. De la première à la deuxième grammaire • Simplification • Limitation des ambitions • Imagerie simple: le verbe est le chef, il s’accorde avec son sujet, autour de lui rayonnent les compléments comme autant de subalternes • Idem pour la phrase et les propositions

17. Succès - les performances en orthographe sont élevées • Changement du système: l’apprentissage de la grammaire oblige à abandonner le mode mutuel d’enseignement - trop difficile pour les moniteurs; formation des enseignants plus poussée • Immobilisation de l’orthographe

18. Auroux, S. (1994). La révolution technologique de la grammatisation. Bruxelles: Mardaga. • Boutan, P. (1996). “La langue des Messieurs” Histoire de l'enseignement du français à l'école primaire. Paris: Armand Colin. • Bronckart, J.-P. (1985). Les sciences du langage: un défi pour l'enseignement? Neuchâtel: Delachaux et Niestlé. • Chervel, A. (1977). ...et il fallut apprendre à érire à tous les petits français. Histoire de la grammaire scolaire. Paris: Payot. • Chervel, A. (2001). L’enfant et la grammaire française (XVIIIe siècle à 1950). In L’enfant et la grammaire, 18e siècle – 1950 (pp. 11-33). Paris : INRP. • Chevalier, J.-C. (1994). Histoire de la grammaire française. Paris: PUF (Que sais-je ?) • Dudon-Corblin, C. (1999). La régression de la Grammaire dans les programmes de Langue française. In A. Petitjean & J.-M. Privat (Ed.), Histoire de l’enseignement du français et textes officiels (pp. 25-36). Metz : Centre d’études linguistiques des textes et des discours de l’Université de Metz. • Milner, J.-C. (1990). Grammaire. Encyclopédie Universalis, t. 10, 634-639. • Vargas, C. (1999). L’évolution de la grammaire à l’école primaire de 1900 à 1978. In A. Petitjean & J.-M. Privat (Ed.), Histoire de l’enseignement du français et textes officiels (pp. 37-56). Metz : Centre d’études linguistiques des textes et des discours de l’Université de Metz.