1 / 23

Leercompetenties over de levensloop

Leercompetenties over de levensloop. P. Robert-Jan Simons IVLOS Universiteit Utrecht. Nieuwsgierigheid Uitdaging Interesse Voorkennis. 1. Selecteren Analyseren Gedeeltelijk begrijpen Opnemen. Oefenen Uitproberen Gebruiken Toepassen. 2. 6. Mening vormen Interacteren

deana
Download Presentation

Leercompetenties over de levensloop

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Leercompetenties over de levensloop P. Robert-Jan Simons IVLOS Universiteit Utrecht

  2. Nieuwsgierigheid Uitdaging Interesse Voorkennis 1 Selecteren Analyseren Gedeeltelijk begrijpen Opnemen Oefenen Uitproberen Gebruiken Toepassen 2 6 Mening vormen Interacteren Betekenisconstructie Formuleren Vastleggen Reflecteren 3 5 Relateren Overzicht krijgen Organiseren 4

  3. Leervermogen vanuit dit model • Nieuwsgierig blijven • Focussen • Interacties opzoeken • Inhoudelijke verbindingen maken • Reflecteren • Oefeningen / toepassingen opzoeken

  4. Regulatie van het leren Tijd Oriën- teren, Plannen Leer- resultaten Leer- doelen Plaats Hoe Feedback op leren

  5. Leervermogen: extern gestuurd leren • Opleidingsbereidheid • Vaardigheden met betrekking tot het voorbereiden van leren: verwachtingen en voorkennismobilisatie • Vaardigheden met betrekking tot het verwerken van leerstof: diepe leerstrategieën • Vaardigheden met betrekking tot het reguleren van het leren: metacognitieve vaardigheden • Affectieve vaardigheden: motivatie- en emotiecontrole

  6. zelf-regulatie van het leren eigen tijd zelf- toetsing eigen leer- doelen zelf oriën-teren, zelf plannen eigen plaats eigen leer- strategie zelf-feedback op leren

  7. Leervermogen: zelfgestuurd leren • Bereidheid om zelf-gepland te leren: leerbereidheid • Vaardigheden die nodig zijn om eigen leerdoelen te kunnen realiseren: self-management • Persoonlijke autonomie en handelingscontrole

  8. Persoonlijke Autonomie • Initiatieven nemen in verband met het bepalen van leerbehoeften; • Het onderkennen van criteria die gelden bij het evalueren van leren; • Het zich bewust zijn van alternatieve keuzen in leersitaties; • Continue het leerproces reviewen en aanpassen;

  9. Persoonlijke Autonomie • Doelen hebben en plannen maken zonder anderen; • Een voortschrijdend begrip van verschijnselen ontwikkelen; • Leerdoelen nastreven zonder druk van anderen; • Bepalen van datgene wat persoonlijke waarde heeft;

  10. Leervermogen: zelfgestuurd leren Vervolg • Anticipatory schemes • Adequate leer- en denkstrategieën • Vakspecifieke vaardigheden: subject matter autonomy • Metacognitieve vaardigheden (regulatievaardigheden) • Affectieve vaardigheden: motivatie- en emotie-controle

  11. Loeiende koeien?

  12. Regulatie van het werken Tijd Oriën- teren, Plannen Oplossing Resultaat Probleem Werk Plaats Hoe Feedback op werk

  13. Leervermogen: impliciet leren • Bereidheid om spontaan te leren • Acties opzoeken om ervan te leren • Het achteraf reflecteren op leermomenten • Open staan voor feedback • Het expliciteren en veralgemeniseren van leerervaringen achteraf • Het treffen van transfermaatregelen

  14. Leervermogen: impliciet leren • Het opsporen van noodzaak en wenselijkheden voor gepland of extern gestuurd leren • Het gebruik maken van geboden leermogelijkheden en het opzoeken van ervaringsmogelijkheden

  15. Regulatie van het leren? Regulatie van het werken Leer- doelen? Hoe Leren? Tijd Leer- toets Oriën- teren, Plannen Oplossing Resultaat Probleem Werk Plaats Hoe Hoe Leren? Feedback op werk Feedbackop leren

  16. Onderzoek naar werk-gerelateerd leren: Anja Doornbos • Individueel leren • Leren samen met anderen (reciproke relatie) • Leren van anderen • Hoger in hiërarchie • Peers • Lager in hiërarchie • Externen: • klanten, familie, • concullega’s

  17. Onderzoek naar werk-gerelateerd leren: Anja Doornbos • Individueel leren 10% • Leren samen met anderen (reciproke relatie) 10% • Leren van anderen 80% • Hoger in hiërarchie 20% • Peers 40% • Lager in hiërarchie 10% • Externen: 10% • klanten, familie, • concullega’s

  18. Dus: • Een groot deel van het werk gerelateerde leren is leren van en met anderen. • Wat zijn de hiermee verbonden leercompetenties?

  19. Bijdragen aan het team-leervermogen • Groepsleerdoelen / ambities bepalen • Tijd nemen voor oriëntatie op strategie • Gezamenlijke leerstrategie afspreken • Gebruik maken van en ruimte voor verschillen in kennis en leerstijlen • Bepalen van groepsleersresultaten • Leiderschap over leren regelen • Reflecteren op groepsleerproces

  20. Leren van en met anderen: • Collegae vanwege noodzaak van team-leren • Experts vanwege inbreng van theorie • Managers vanwege organisatie-perspectief • Klanten vanwege bijdrage aan markt en samenleving • Ondergeschikten / nieuwkomers vanwege neiwue perspectieven

  21. Impliciet leren

  22. Met elkaar leren • Samen met collegae leren • Elkaar helpen bij het leren op de werkplek: feedback als kerncompetentie • Leren en veranderen: collectieve leeruitkomsten (“shared meaning”) • Communities of practice • Multiprofessioneel leren: ketendenken

  23. Leercompetenties per levensfase • Voorschools: impliciet leren en zelf gestuurd leren • School en HO: extern gestuurd leren • Tijdens schoolloopbaan steeds meer ook: zelf gestuurd leren • Buitenschools leren: teamleren • Daarna: Impliciet leren, team- en organisatieleren en steeds meer zelfgestuurd leren

More Related