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Atelier Clionautes

Atelier Clionautes. Bruno Modica. Ordre du jour. Présentation de l’association Un atelier – deux séquences Échange sur la mutualisation Les activités. Présentation. Présentation rapide Les origines Attentes. Un atelier( de pratique.

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Presentation Transcript

  1. Atelier Clionautes Bruno Modica

  2. Ordre du jour • Présentation de l’association • Un atelier – deux séquences • Échange sur la mutualisation • Les activités

  3. Présentation • Présentation rapide • Les origines • Attentes

  4. Un atelier( de pratique • À la recherche d’un nouvel ordre mondial (Programme Terminale) • Un chapitre pas vraiment évident • Idée d’un nouveau positionnement • Comment l’aborder? • Quelle démarche ? Quels outils ?

  5. Objectifs • Susciter l’intérêt pour le monde actuel • Des idées simples pour des analyses complexes • Maîtriser le temps

  6. Quelle problématique ? • Le titre du chapitre du programme ? - À la recherche d’un nouvel ordre mondial? ( ES L ) ou Le nouvel ordre mondial (S) - Quels sont les problèmes qui affectent le monde aujourd’hui ? - Quels sont les principaux points d’affrontement dans le monde d’aujourd’hui ?

  7. Présentation en début d’année • Quelle accroche ? • Une carte ? Des cartes ? • Un extrait de film ? • Un texte ?

  8. Quelle carte choisir ? • La carte du manuel ? • Une carte d’un ouvrage de référence ? • Une carte en ligne ?

  9. Un ouvrage de référence ? Pierre Biarnès : Pour l’Empire du Monde

  10. Quelle exploitation ? • Quelles sont les pôles de puissance ? • Où sont-ils situés pour la plupart ? • Qu’est-ce qui les caractérise ? • Quelles absences constate-t-on ?

  11. Une carte d’un manuel ? Magnard TS

  12. Questionnement • Où sont situées les zones de tension ? • Quels sont les différents types de conflits ? • Quels pays mettent-ils aux prises ? • En quoi la possession de l’arme nucléaire par certains pays peut-elle être considérée comme déstabilisante ?

  13. Une carte en ligne ? Populationdata.net

  14. Une remarque en passant • Bien souvent dans les manuels ce qui est présenté à la place d’une carte des « points chauds », est une carte de « la vision américaine du monde »

  15. Les États-Unis et le monde

  16. Reprise dans plusieurs ouvrages Hachette Terminales ES – L - S

  17. Que peut-on dire succinctement de la structure du système international qui se dévoile progressivement sous nos yeux? Tout d’abord, comme toujours pour un système, il convient de distinguer entre son « cœur » et sa «périphérie ». Ici, je me concentrerai essentiellement sur le cœur, non que les unités appartenant à la périphérie ne soient pas dignes d’intérêt, mais parce que – par définition – les événements qui les affectent n’ont pas a priori de portée planétaire. Ainsi doit-on pour le moment continuer à classer la plupart des pays d’Amérique latine, d’Afrique ou du Pacifique dans la « périphérie». Le cœur est constitué d’un ensemble d’unités politiques, recouvrant à peu près l’Amérique du Nord, le continent eurasiatique, ainsi que le ruban qui va de l’Afrique du Nord au Moyen-Orient. Un texte de référence ? http://www.ifri.org/files/ramses_2007/RAMSES_2007_perspectivesTdM.pdf

  18. Un texte de référence ? • Un extrait de l’introduction du rapport Ramses. 19 pages en PDF !Thierry de MontbrialObjectif : faire apparaître la notion d’arc de crise. Une hiérarchie des points de tension dans le monde.

  19. Quelle exploitation ? • Bâtir un questionnement • Quelles sont les caractéristiques de ce centre dont parle l’auteur? • Quelles sont les caractéristiques de ces périphéries ?

  20. Les réponses attendues Caractéristiques du centre ? • Grandes puissances, triade ? • Matières premières ? Avec ou sans pétrole ? • Menaces pour la paix dans le monde ?

  21. Les réponses attendues Caractéristiques des périphéries • Pays pauvres ? • Matières premières non essentielles ? • Faibles menaces pour la paix dans le monde ? Pour les États-Unis ?

  22. Un document vidéo • Avantage • Plus attractif • Plus facile à mettre en œuvre • Inconvénients • Quel document ? • Adaptation au niveau • Finalité

  23. Le dessous des cartes • Une émission complexe • Une approche difficile d’accès ?

  24. Des questions ? • Quel est dans les différentes propositions, le document le plus accessible ? • Quel document utiliser en classe ? • Peut-on les utiliser tous ? • Quelle utilisation d’internet ? D’autres outils TICE ?

  25. Travail en module ? • Travail en groupe en salle informatique Une recherche sur http://www.atlas-historique.net/ Fonds de cartes à télécharger Une base cartographique http://www.monde-diplomatique.fr/cartes/ http://www.sciences-po.fr/cartographie/em/kit_em70.html

  26. Propositions d’exercices • Recherche à partir d’un classement • Conflits séparatistes ? • Conflits internationaux ? • Autres conflits • Indiquer les types de conflits sur une carte ( Fond précédent) • Présenter protagonistes, forces en présence

  27. Un exemple de conflit séparatiste

  28. Quelle synthèse ? • Une synthèse nécessairement écrite dans la perspective de l’examen. • Une restitution permettant à l’élève d’accéder à une compréhension de base de quelques questions internationales dont il entend parler

  29. Le temps du récit

  30. Un des points de l’arc de crise : le Caucase • Sur lequel on peut préparer un carton permettant de situer par rapport à un ensemble plus vaste

  31. Un zoom de situation

  32. Pour revenir à une carte du conflit

  33. Un conflit que l’on pourra expliquer en le situant dans le temps • En 1944, inventant de toutes pièces une collaboration des Tchétchènes avec les envahisseurs nazis, Staline organise la déportation en masse du peuple tchétchène (la moitié de la population) vers l'Asie centrale et la Sibérie. Des dizaines de milliers de personnes périssent. Les survivants ne pourront regagner leur pays qu'en 1957. • Comme lors de l'effondrement de l'empire tsariste, en 1917, les Tchétchènes espèrent profiter, en 1991, de la disparition de l'Union soviétique. Le 21 août, un ex-général de l'Armée rouge, Djokhar Doudaïev, s'empare du pouvoir à Grozny et, trois mois plus tard, proclame l'indépendance. Boris Eltsine, au pouvoir encore fragile, laisse faire. Jusqu'en décembre 1994.

  34. La Tchétchénie, d’une guerre à l’autre ! • La « première guerre de Tchétchénie » dure 21 mois et fait 50 000 morts, surtout des civils. Elle s'achève par une défaite de la Russie. Moscou doit retirer ses troupes et conclure un cessez-le-feu.

  35. La seconde guerre de Tchétchénie • Le 1er octobre 1999, débute « la seconde guerre de Tchétchénie ». Grozny tombe le 1er février 2000. Vladimir Poutine installe une administration locale pro-russe sous la direction d’Akhmad Kadyrov. Après trois ans de « pacification », 80 000 soldats russes n'arrivent toujours pas à réduire moins de 5000 rebelles. On ignore le nombre de victimes de cette guerre, sans doute plusieurs dizaines de milliers. Au moins 200 000 Tchétchènes (sur 1 million) ont fui leur pays.

  36. Apporter une explication • Parmi les causes de ce conflit - Séparatisme Tchétchène - Orgueil national russe - Autres enjeux ?

  37. Les autres enjeux

  38. Une explication • La question du tracé des oléoducs et de leur maîtrise est de plus en plus sensible. • Elle pose le problème d’un pétrole cher, dont on veut maîtriser les coûts de transports, mais aussi des transports que l’on souhaite sécuriser au maximum. Problème des pétroliers à double coque • On comprend aussi les enjeux que peuvent constituer pour plusieurs pays, les royalties rétrocédés par les opérateurs utilisant les oléoducs. • Les enjeux liés également au point d’arrivée et de transformation de ce pétrole. • Le rôle de l’Islam fondamentaliste

  39. Infographie Le MONDE • Présenter une animation flash • SWF opener http://www.lemonde.fr/web/infog/0,47-0@2-3234,54-794494,0.html Infographie http://www.browsertools.net/downloads1.html Le site d’un collègue de l’académie http://apella.crdp-limousin.fr/lyc-perrier-tulle/histoire/article.php3?id_article=15 Les méthodes et un didacticiel

  40. Une vision peut-être plus simple

  41. Bilan • Présenter des situations de conflit • En expliquer les causes principales, les plus accessibles • Visualiser des supports d’explication • Intégrer un support vidéo en synthèse

  42. Le dessous des cartes Le dessous des cartes, disponible sur le-siteTV Pour insérer un fichier vidéo : insertion films et sons

  43. Une approche du programme par l’élève • Pour comprendre le monde qui m’entoure, de quoi ai-je besoin ? - De situer les événements dont on me parle dans l’espace et dans le temps - De trouver des explications sur les causes de ces événements - De relier ces événements entre eux

  44. Tout cela, je ne peux le faire qu’en suivant le cours d’histoire et de géographie…

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