1 / 15

Disusun oleh : Mint Husein Raya (09104241006) Rima Sekarani I. N. (09104241008)

TEORI VYGOTSKY. Disusun oleh : Mint Husein Raya (09104241006) Rima Sekarani I. N. (09104241008) Cempaka Lutfiana I . (09104241026) Handiko Damar (09104241036). BIOGRAFI.

derica
Download Presentation

Disusun oleh : Mint Husein Raya (09104241006) Rima Sekarani I. N. (09104241008)

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. TEORI VYGOTSKY Disusun oleh : Mint HuseinRaya (09104241006) RimaSekarani I. N. (09104241008) CempakaLutfianaI. (09104241026) HandikoDamar (09104241036)

  2. BIOGRAFI Lev SemyonovichVygotskylahirpadatahun 1896 di Tsarist Russia, suatukotadiOrscha, Belorussia darikeluargakelasmenengahKeturunanYahudi. Sewaktumasihmuda, diatertarikpadastudi-studikesusastraandananalisissastra, danmenjadiseorangpenyairdanFilosof. Memasukiusia 18 tahun, diamenulissuatuulasanmengenaipsikologitentangShakespeare's Hamlet. DiamemasukisekolahkedokterandiUniversitas Moscow dandalamwaktu yang tidak lama kemudiandiapindahkesekolahhukumsambilmengambilstudikesusastraanpadasalahsatuuniversitasswasta. Diatertarikpadapsikologipadaumur 28 tahun.

  3. VygotskymengajarkesusatraandisuatusekolahPropinsisebelummemberikuliahpsikologipadasuatusekolahkeguruan. Vygotskymenulisdisertasi Ph.D. mengenai ”Psychology of Art” di Moscow Institute of Psychology padatahun 1925. • VygotskybekerjabersamaAlexander Luria and Alexei Leontievdalammembuatdanmenyusun proposal penelitian yang dikenaldenganpendekatanVygotsky. • Vygotskymeninggalpadausia yang masihdibilangsangatmuda (38 tahun), padatahun 1934 akibatmenderitapenyakit tuberculosis (TBC).

  4. TEORI Vygotskymemberikanpandangantentangpentingnyafaktorsosial, bahasadanorang lain dalamperkembangananak. Perkembanganbahasapertamaanakdidalamhidupnyadipercayasebagaipendorongterjadinyapergeserandalamperkembangankognitifnya.

  5. Yang mendasariteoriVygtskyadalahpengamatanbahwaperkembangandanpembelajaranterjadididalamkontekssosial, yaknididunia yang penuhdenganorang yang berinteraksidengananaksejakanakitulahir. • Denganpertolonganorangdewasa, anakdapatmelakukandanmemahamilebihbanyakhaldibandingkandenganjikaanakhanyabelajarsendiri. Konsepinilah yang disebutVygotskysebagaiZone of Proximal Development (ZPD).

  6. KONSEP SOSIOKULTURAL Vygotskymenekankanbagaimanaproses-prosesperkembangan mental sepertiingatan, perhatian, danpenalaranmelibatkanpembelajaranmenggunakantemuan-temuanmasyarakatsepertibahasa, sistemmatematika, danalat-alatingatan.

  7. Vygotskymembedakanproses mental menjadi 2, yaitu : • Elementary. Masapraverbal, yaituselamaanakbelummenguasai verbal, padasaatituanakberhubungandenganlingkunganmenggunakanbahasatubuh. • Higher. Masasetelahanakdapatberbicara. Padamasaini, anakakanberhubungandenganlingkungansecara verbal. Vygotskymenggambarkanteorinyasebagaiberikut : bataskemampuanpotensial bataskemampuanaktual The zone of proximal development

  8. PERKEMBANGAN BAHASA • Vygotskylebihbanyakmenekankanbahasadalamperkembangankognitif. Namun, bagiVygotsky, bahasaberkembangdariinteraksisosialdenganorang lain. • Dalamtahappraoperasional, ketikaanakbelajarmenggunakanbahasauntukmenyelesaikanmasalah, merekaberbicaralantangsembarimenyelesaikanmasalah.

  9. ZONE PERKEMBANGAN PROKSIMAL Vygotskymengajukanteori yang dikenaldenganistilahZone of Proximal Development (ZPD) yang merupakandimensisosio-kultural yang pentingsebagaidimensipsikologis.ZPD merupakancelahantaraactual developmentdanpotensialdevelopment. Tingkat perkembangan yang dimaksudterdiriatasempattahap : • more dependence to others stage • less dependence external assistence stage • Internalization and automatization stage • De-automatization stage

  10. KONSEP SCAFFOLDING • Suatuproses yang digunakanorangdewasauntukmenuntunanak-anakmelaluizonaperkembanganproksimalnya. • Dalamistilahteoritis, berartianak-anakbekerjadalamzonaperkembanganproksimaldan guru menyediakanscaffolding bagianakselamamelalui  ZPD. • Selainguru, orangdewasa lain dantemansebayadapatmemberikanbantuan scaffolding.

  11. APLIKASI TEORI VYGOTSKY DALAM PENDIDIKAN KaryaVygotskydidasarkanpadatigaideutama: • intelektualberkembangpadasaatindividumenghadapiide-idebarudansulitmengaitkanide-idetersebutdenganapa yang merekatelahketahui • interaksidenganorang lain memperkayaperkembanganintelektual • peranutama guru adalahbertindaksebagaiseorangpembantudan mediator pembelajaransiswa

  12. Ciri-ciripembelajarandalampandangankognitifadalah : • Menyediakanpengalamanbelajardenganmengaitkanpengetahuan yang dimilikisiswa. • Menyediakanberbagaialternatifpengalamanbelajar. • Mengintegrasikanpembelajarandengansituasi yang realistic danrelevan. • Mengintegrasikanpembelajaran. • Memanfaatkanberbagaimedia. • Melibatkansiswasecaraemosionaldansocial.

  13. Vygotskymenjabarkanimplikasiutamateoripembelajarannyayaitu: • Menghendaki setting kelaskooperatif • PendekatanVygotskydalampembelajaranmenekankanscaffolding

  14. MenurutVygotsky, denganmelibatkananakberdiskusidanberfikirdalammempelajarisegalakejadian, akanmendoronganakuntukmerefleksikanapa yang telahdikatakanataudiperbuatnya. • Iniprosesawalbagianakuntukmengetahuitentangdirinyasendiridanselanjutnyadikemudianhariiaakanmampumengevaluasidiri, menganalisiskekurangansertakekuatan yang dimilikinya. • Denganterbiasamelibatkananakdiskusi, akanmembantuanakuntukbisaberfikirpadatahapan yang lebihtinggi.

  15. TERIMA KASIH

More Related