Myśleć o szkole…

1. Z wyobraźnią socjologiczną o Wrocławskiej Koncepcji Edukacyjnej Myśleć o szkole…

2. Szkoła i edukacja przez pryzmat wyobraźni socjologicznej, czyli o czym myśleć, żeby ją zrozumieć • Szkoła jako element społeczeństwa – element systemu społecznego • Szkoła jako system społeczny – rzeczywistość społeczna sama w sobie

3. Jako element systemu społecznego Szkoła jest odpowiedzialna za 4 podstawowe funkcje • Trening, • Selekcja, • Alokacja, • Regulacja aspiracji

4. Jako świat społeczny Szkoła jest wielowymiarową przestrzenią kreowaną przez: • Administracyjną podbudowę systemu oświaty • Społeczny świat i kulturę pracy personelu – z ich postawami, biografiami, nawykami itp.; • Społeczny świat i kulturę uczniów - ich postawami, biografiami, nawykami itp.;

5. A poza tym jest świat poza szkołą… - • edukacja formalna jest realizowana w konkretnych warunkach środowiska społecznego.

6. Żeby to zrozumieć należy wziąć pod uwagę: • Uwarunkowania środowiska wychowawczego w wymiarze podziałów i charakterystyk stratyfikacyjnych (struktura społeczna) • Uwarunkowania środowiska wychowawczego w wymiarze podziałów i charakterystyk przestrzennych (geografia społeczna i socjologia miasta) • Uwarunkowania generalne systemu społecznego – warunki historyczne, moment cywilizacyjny

7. Zatem myśląc o szkole i jej stymulacjach trzeba wiedzieć/rozumieć: • Jaki jest świat społeczny i jego wymogi (technologia, kultura, gospodarka, style życia itp.) - rozumieć historię • Jakie są społeczne uwarunkowania środowisk wychowawczych – pozaszkolnych – rozumieć miasto • Jakie społeczne światy kreują się w szkołach – na poszczególnych etapach i w poszczególnych ścieżkach – rozumieć szkołę

9. Myśląc o 4T… • jeżeli potraktujemy Technologię, Tolerancję, Talent, Tożsamość jako niezbędne kompetencje współczesnego obywatela, możemy uznać, że odpowiednie ukształtowanie tych kompetencji jest celem działań edukacyjnych – sposób myślenia o tym, do czego edukować

10. Myśląc o 4T… • jeżeli potraktujemy Technologię, Tolerancję, Talent, Tożsamość jako cechę/metodę edukacyjną, będzie to narzędzie wykorzystywane w procesach edukacyjnych – sposób myślenia o tym, jak edukować

11. W obu przypadkach, trzeba się zastanowić, • w jaki sposób socjologiczne charakterystyki funkcjonowania edukacji warunkują 4T, • w jaki sposób mogą być wykorzystane do realizacji 4T, • w jaki sposób je przekształcać, żeby pomagały w realizacji 4T.

12. Ponieważ społeczeństwo, w którym żyjemy jest jednocześnie punktem wyjścia, kontekstem i konsekwencją działania edukacji.

13. Dziękuję za uwagę piotr.mikiewicz@yahoo.pl