PLANIFICACIÓN y CURRÍCULUM

1. UNIVERSIDAD RICARDO PALMA ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA CURSO : PLANIFICACIÓN CURRICULAR PROFESORA: MIRNA ANTONIO MATEO PLANIFICACIÓN y CURRÍCULUM Aproximaciones a los conceptos 23de octubre del 20109

2. Características de un grupo-clase 30 alumnos y alumnas, de 12 y 13 años. Lenguas distintas, culturas distintas, 4 recién llegados , alguno con muy poca escolarización anterior. Una convivencia complicada por la dificultad de todos de aceptar y entender la diversidad. Liderazgos mal entendidos con roles y tópicos muy heredados. Bajo rendimiento escolar, pocos hábitos de trabajo, resultados muy bajos en los exámenes iniciales, serias dificultades de aprendizaje en algunos alumnos, muchas quejas de algunos profesores. Desánimo general después de las primeras notas. (Giné: 118)

3. ¿Es nuestra actitud? Si ( ) No ( ) A Veces ( )

4. ¿Qué es? ¿Para qué? PLANIFICACIÓN ¿Cómo se hace?

5. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

6. CONCEPCIÓN DE PLANIFICACIÓN “Planificar es pensar y organizar una suma de acciones o de actividades imaginando el conjunto de elementos y variables que se ponen en juego para lo que se pretende se pueda conseguir con éxito” (Monereo, 2001 citado por Giné, 2003:117 )

7. CONCEPCIÓN DE PLANIFICACIÓN “La planificación es un proceso para determinar “adóndeir” y establecer los requisitos para llegar a ese punto de la manera más eficiente y eficaz posible” (Kaufman,1973: 17)

8. CONCEPCIÓN DE PLANIFICACIÓN “La planificación de la educación se concibe a si misma como un instrumento no sólo para prever el futuro, sino también para configurarlo en relación con los principio especificados en las grandes orientaciones políticas del país” (Aguerrondo, 2000: )

9. ¿CUÁL ES EL SENTIDO ? ES EL CAMBIO DE LAS COSAS

10. ENFOQUES DE LA PLANIFICACIÓN ORIENTACIONES

11. ENFOQUES DE LA PLANIFICACIÓN TIPO DE HOMBRE INTENCIONES TIPO DE SOCIEDAD

12. PLANIFICACIÓN MICROEDUCATIVA Aguerrondo, I. (2000) PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Aguerrondo, I. (2000) Ayzanoa, G (s.f) ENFOQUES CLÁSCICOS: RECURSOS HUMANOS, COSTO BENEFICIO, DEMANDA SOCIAL. Aguerrondo, I. (2000) PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN SOCIETARIA : IMPERATIVA E INDICATIVA Osorio, A (2003) y Pichardo (1997) PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA SITUACIONAL Aguerrondo, I. (2000) Osorio,A (2003) Macchiarolla, V (s.f)

13. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA AGUERRRONDO, Isabel (2000) • GARANTIZA INTERVENCIONES EFECTIVAS EN LA REALIDAD • Debe concretarse en la realidad • Viabilidad en las decisiones • ESTILO DE GOBIERNO • Trata de comprometerse con la posibilidad de producir cambios. • Implica que los objetivos deben ser alcanzados Modificación de las prácticas tradicionales

14. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA AGUERRRONDO, Isabel (2000) Creación de herramientas de planificación propias para cada sector en cada situación Modificación de las prácticas tradicionales

15. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA AGUERRRONDO, Isabel (2000) Definir como herramienta para la transformación Saldar deudas del pasado, enfrentar retos del futuro (Tedesco, 1987) La experiencia histórica Planificadores = funciones múltiples

16. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA AGUERRRONDO, Isabel (2000) Inclusión dentro de las ciencias políticas. Es un cálculo o previsión de situación en un escenario social incierto, de turbulencias e incertidumbres (Matus,1983) Hablar de planeamiento hoy Dinámica social

17. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA AGUERRRONDO, Isabel (2000) Reconceptualización de la dimensión pedagógica Bases pedagógicas de la planificación Especificidad Le da su objeto : educación

18. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA AGUERRRONDO, Isabel (2000) Reemplazo de la normatividad Estratégica. Situacional Deber ser Hacer

19. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA “Concuerdo con Aguerrondo (2000), en tanto que los países latinoamericanos deben enfatizar no tanto los aspectos formales, sino en el desafío concreto de que las decisiones que se toman se implementen efectivamente. Ello supone potenciar el área de gestión. Existe la necesidad de emigrar teórica y prácticamente de un énfasis a otro en el menor tiempo posible” (Antonio,M ; 2008)

20. EL CURRÍCULO

21. ¿Cómo enseñar? ¿qué enseñar? ¿ para qué enseñar?

22. DIDÁCTICA • Se emplea en países anglosajones y Estados Unidos. • Objeto de estudio: procesos de enseñanza- aprendizaje. CURRÍCULUM • Se emplea en países de habla hispana. • Debe responder a las exigencias de la sociedad. • Concepto complejo, equívoco y ampliamente discutido entre los especialistas COMPLEMENTARIEDAD

23. CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO “Toda acción educativa es un acto político” Paulo Freire

24. CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO

25. CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE CURRÍCULO “Conjunto de experiencias que permiten que los alumnos se adapten a la vida de los adultos en sociedad” (Bobbit,1018)

26. CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE CURRÍCULO • “El currículum es en esencia un plan de aprendizaje; planificar el currículum es el resultados de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes: • Selección y ordenación del contenido. • Elección de experiencias de aprendizaje. • Planes para lograr condiciones óptimas para que se produzca el aprendizaje.” • (Taba.1974)

27. CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE CURRÍCULO • “Un currículum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica” • (Stenhouse, 1984)

28. CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO “… es un tema de intervención social planeada, y surge en la necesidad de intervenir en la resolución de problemas y necesidades educativos de un país o de una comunidad. Por ello tenemos que plantearnos las formas en que se ha reflexionado sobre la cuestión… hay que tratar la forma en que se ha pensado, organizado y realizado la intervención” (Contreras, José; 1994)

29. CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO “…el currículum no es un concepto, sino una construcción cultural, por tanto no se trata de un concepto abstracto con existencia aparte, es más bien una forma de organizar un conjunto de prácticas educativas humanas (Grundy, 1998)

30. CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO “El currículum es una construcción social y como tal, subsidiaria del contexto histórico, los intereses políticos, las jerarquías y la estratificación social y los instrumentos de control y presión ejercidos por distintos grupos” (Caldeiro, 2002)

32. Fuentes consultadas • AGUERRONDO, Inés. Formulación de política y planeamiento estratégico en educación. UNESCO. 2000 • KAUFMAN, Roger. Planificación de Sistemas Educativos. Ideas Básicas Concretas. Novena Reimpresión. Edit. Trillas México. P.12 • GINÉ, Nuria. Planificación y análisis de la práctica educativa. 2003.editorial GRAÓ. España

33. BIBLIOGRAFÍA • RUIZ RUIZ, José María. Teoría del currículum: Diseño. Desarrollo e Innovación Curricular. Editorial Universitarias S. A 2005. • CONTRERAS, José. La práctica del Currículum: Diseño, desarrollo y evaluación ( Capítulo 7). 1994 • GRUNDY, S. Producto o praxis curricular. Madrid: Morata. 1998 • CALDEIRO, G. (2002). Teorías curriculares. Los Principales enfoques curriculares durante el siglo XX. Recuperado el 19 de setiembre de 2009, de http://udelastecnologiaplicadas.blogspot.com/2007/05/teoras-curriculares.html

34. Muchas Gracias