PROJECTE D’ACOLLIDA I CONVIVÈNCIA: “AMIC TUTOR”

1. PROJECTE D’ACOLLIDAI CONVIVÈNCIA: “AMIC TUTOR” EscolaTerres de Ponent Curs 2009-2010

2. INICIS: PER QUÈ? NECESSITAT DEL CENTRE: TUTORA DE SEGON SERVEIS EDUCATIUS ASSESSORA LIC PROJECTE ACOLLIDA ACTUACIONS OBJECTIUS

3. OBJECTIUS • Promoure l’escola inclusiva • Millorar la convivència en el centre • Millorar l’aprenentatge de la llengua BONA ACOLLIDA NIVELL AFECTIU NIVELL APRENENTATGE DE LA LLENGUA

4. ACTUACIONS Ferl’elecciód’uncompanyd’aula Preparar material Reunir-se i coordinar-se Sensibilització Ferseguiment i valoració del projecte classe claustre carpeta Amic tutor perfil criteris Alumne/a nouvingut distintiu Presentar l’amic tutor instruments Mestres implicats

5. ELECCIÓ “AMIC TUTOR” PERFIL • voluntariós • ben disposat • empàtic • responsable • pacient • respectuós • compromès lingüísticament enganxar

6. MATERIAL CARPETA DISTINTIU

7. Vocabulari en imatges

8. Vocabulari en imatges

9. Llista de telèfons dels companys de classe

10. Plànol del centre

11. Calendari i horari de curs

12. Plànol de la ciutat

13. REUNIONS AMIC TUTOR MESTRES IMPLICATS COORDINACIÓ ACCIONS: Vocabulari i expressions a aprendre Actituds Reflexió i millora • RESPONSABILITAT • COMPROMÍS / CONTRACTE • TASQUES

14. TASQUES AMIC TUTOR • presentació • orientació per l’escola • informació de necessitats d’aula: rutines, horari, canvis d’aula i espais diferenciats, agenda, deures i treballs, sortides, festes i celebracions al centre... • ajut en la comprensió de la llengua i estímul i reconeixement en el seu ús • acompanyament en moments informals (pati, menjador, estones lliures...)

15. SENSIBILITZACIÓ ALUMNES MESTRES REUNIÓ CAD CICLES CLAUSTRE • PRESENTACIÓ DEL PROJECTE • TUTORIA • AULA EN GENERAL

16. SEGUIMENT I VALORACIÓ CRITERIS INSTRUMENTS OBSERVACIÓ DIRECTA ENTREVISTA INDIVIDUAL ENQUESTES DEBAT: M’HA AGRADAT /CANVIARIA • AMIC TUTOR • ALUMNE ACOLLIT • PROJECTE

17. INSTRUMENTS AVALUACIÓ

18. BONA PRÀCTICA • Què podem fer quan hi ha un alumne que no deixa fer classe?

19. SITUACIÓ INICIAL • A l’inici de curs, dins del grup de tercer, hi ha un alumne que sovint presenta conductes molt conflictives a l’aula (disrupcions). • Les professores vivim aquestes conductes amb angoixa i desesperança, les sentim com una pèrdua d’autoritat que no ens permet desenvolupar la nostra feina. • Malgrat la incomoditat i el rebuig que l’actitud genera, reflexionem sobre què és allò que les origina i com ho podem remediar. • També ens preguntem el per què aquest alumne s’expressa d’una manera tan contundent.

20. Com ens sentim? S.O.S !!!

21. Es donen les següents conductes disruptives • Sovint crida, amenaça o intimida a adults i companys • Sovint inicia baralles • Mostra crueltat física amb les persones • Provoca deliberadament danys a la propietat d’altres companys • Sovint menteix per obtindre favors o per evitar obligacions • Deteriorament significatiu de l’activitat social i, acadèmica

22. Poden ser senyal de gran distància entre els coneixements de l’alumne i el que imparteix el professorat. El currículum està lluny dels sabers de l’alumnat, que no sap com connectar-hi. Cal reflexionar sobre la necessitat de revisar el currículum i/o la forma d’impartir-lo. • Pot ser que l’alumne tingui problemes personals que no li permetin concentrar-se en l’aprenentatge. • Poden mostrar falta d’acord entre el professorat per identificar les conductes disruptives. No per tothom és el mateix, i per tant no tothom hi respon de la mateixa manera. Pot ser indici de la manca de coherència i de treball en equip entre el professorat. Què sabem d’aquestes conductes?

23. Què sabem d’aquestes conductes? • Pot ser senyal que l’alumne no se sap relacionar adequadament, li falta educació i habilitats socials. • • Pot ser que l’alumne no sàpiga assumir la necessitat de les normes com la manera d’organitzar la convivència. • • Pot ser indici d’ una organització de centre basada en una distribució del poder poc equitativa, en un model de dominació-submissió. • • Pot mostrar la debilitat i el poc consens entre el professorat respecte el que són conductes conflictives.

24. El Projecte -Necessitat de complementar estratègies metodològiques inclusives per millorar el comportament disruptiu d’un alumne de 3r -Comissió CAD -Experiència “L’amic tutor” a 2n

25. CONDUCTA DISRUPTIVAPER QUÈ? Necessitat del NECESSITAT DEL CENTRE: TUTORA DE TERCER SERVEIS EDUCATIUS ASSESSORA LIC, PSICOPEDAGOGA EAP ADAPTACIÓ DEL PROJECTE ACOLLIDA PER A TREBALLAR EL CONTROL DE LA CONDUCTA ACTUACIONS OBJECTIUS

26. Posem l’atenció en: • La situació personal de l’alumne que presenta conductes conflictives: a causa d’una situació personal problemàtica, o perquè mostra manca d’habilitats socials i de relació. • Com el podem ajudar?

27. OBJECTIUS • Fomentar l’empatia de l’alumne envers els altres. • Millorar l’autoestima . • Millorar el comportament disruptiu de l’alumne. • Aprendre a respectar les normes de l’aula. Millorar la convivència en l’aula i el centre NIVELL APRENENTATGES NIVELL AFECTIU

28. ACTUACIONS Fer l’elecció d’un company tutor Preparar material Reunir-se i coordinar-se Sensibilització Ferseguiment i valoració del projecte Amic tutor carpeta classe claustre perfil criteris Alumne Disruptiu Adaptació Economia fitxes Presentar l’amic tutor Mestres implicats instruments distintiu

29. Metodologia • Principi de col·laboració: Tutoria entre iguals • Pedagogia de contracte: Eina per a reflexionar • Adaptació del programa “Economia de fitxes”

30. ELECCIÓ “AMIC TUTOR” PERFIL • sensible al problema • disposat a ajudar el company • empàtic • responsable • pacient, tolerant, posant límits quan calgui • respectuós • no caure en la provocació personal • compromès enganxar

31. Tutoria entre iguals Interacció entre un company de 6è i un de 3r. El gran, més expert, tutoritza al petit ajudant-lo a modificar aspectes actitudinals.

32. MATERIAL

33. MATERIAL CAMP DE FUTBOL JUGADORS

34. MATERIAL CONTRACTE PASSAPORT

35. Desenvolupament • Elecció del company-tutor. • Redacció del contracte. • Confecció del material. • Establiment dels terminis de revisió. • Explicació de cada tutora al seu alumne. • Signatura del contracte.

36. REUNIONS AMIC TUTOR MESTRES IMPLICATS • RESPONSABILITAT • COMPROMÍS / CONTRACTE • TASQUES • COORDINACIÓ ACCIONS: • SEGUIMENT DEL PROCÉS • ACTITUDS • REFLEXIÓ • AVALUACIÓ • CANVIS

37. TASQUES AMIC TUTOR presentació preparació i sensibilització informació del procés afavorir diàleg potenciar activitats d'autoconeixement i intercanvi sobre característiques pròpies acompanyament, orientació i resolució de les dificultats que sorgeixin durant el procés supervisió i gratificació autoavaluació

38. SENSIBILITZACIÓ • REUNIÓ CAD • CICLES • CLAUSTRE MESTRES

39. Seguiment i avaluació • Establiment de criteris per seguir i avaluar les actituds dels alumnes. • -Avaluació del desenvolupament del projecte utilitzant l’observació directa i el diàleg. • Revisió final del projecte i dels objectius aconseguits .

40. RECORDATORI • DAVANT LES CONDUCTES DISRUPTIVES, CAL: • Mantenir el sentit de l’humor. • No prendre como una agressió personal les dificultats de comportament del nen/a amb TC. • Establir un treball en equip per a repartir responsabilitats. • També és molt important: aprenentatges adaptats en nivell i format a la capacitat del nen/a.