Dans le cadre du Mois de la pédagogie universitaire 2014

1. Dans le cadre du Mois de la pédagogie universitaire 2014 • Projets d’innovation pédagogique : de l’idée aux changements • Caroline Dubois • Le cours en ligne Stratégies de rédaction efficace • Du projet pilote • à une formule alliant forces du groupe • et suivis individualisés

2. Problème, difficulté, défi, lacune Solution proposée (nature du projet) Embûches, surprises rencontrées dans la réalisation du projet Quel conseil donneriez-vous à une ou un collègue intéressé à se lancer dans une expérience semblable à la vôtre? 2

3. 1. Problème, difficulté, défi, lacune • Besoin d’une formation en rédaction pour soutenir les étudiants et étudiantes de 2e et 3e cycles • dans tous les domaines (éducation, sciences humaines, sciences, administration, etc.) • de tous les niveaux (aptitudes en rédaction) • sur le campus et hors campus • + avec un volet correction de textes d’élèves • (pour enseignants et enseignantes en exercice) 3

4. 2. Solution proposée (nature du projet) • Proposition du cours en ligne Stratégies de rédaction efficace (projet pilote automne 2012 et version améliorée hiver 2014) • Formule personnalisée et progressive, • adaptée aux forces et lacunes de chaque personne inscrite • Tronc commun (2/3) • (production de textes en deux versions; réflexion sur les forces et les éléments à améliorer concernant la planification, la mise en texte et la révision + l’alternance entre ces étapes) • Volet tutoral(1/3) • amélioration d’un extrait de n’importe quelle production écrite de la personne inscrite • ou • amélioration d’un dossier de correction de textes d’élèves 4

5. 3. Embûches, surprises rencontrées dans la réalisation du projet • Surprises (entre autres) • Calibre des textes : niveau avancé ou calibre professionnel chez plusieurs, dès le départ (fort intérêt pour l’écriture et l’amélioration de ses écrits) • Amélioration rapide – fulgurante? – des textes chez ceux qui, au départ, présentent les plus grandes lacunes • Version pilote • expériences individuelles les plus intéressantes • méconnues du groupe, donc sous-exploitées • (formule individualisée et à distance) 5

6. De la version pilote à la seconde version • Forums notés pour le partage d’expériences au fur et à mesure que les stratégies de rédaction de chacun s’améliorent • ex. Forum sur les stratégies de rédaction • (« Quel commentaire vous a été le plus utile sur les forces à conserver ou les principaux éléments à améliorer? » ou « Comment avez-vous planifié le texte que vous remettez aujourd’hui? » ou « Qu’est-ce qui illustre le mieux tel élément de mise en texte dans les productions partagées par vos collègues? ») • *** Prises de conscience partagées en fin de cours (tous) • Accorder plus d’importance aux nombreuses étapes de planification d’un texte (ex. attentes du « lecteur » pour soutenir son intérêt et buts cachés derrière les mandats) • Considérer en tout temps les « allers-retours » nécessaires entre planification, mise en texte et révision (ex. témoignage : « le huit de l’infini ») • Appliquer ses nouvelles stratégies de rédaction dans tous contextes (loin d’être liées uniquement à son projet de 2e ou 3e cycle) 6

7. 4. Quel conseil donneriez-vous à une ou un collègue intéressé à se lancer dans une expérience semblable à la vôtre? • - Osez! • Formule habituelle des cours de rédaction de ce type • = cours sur les genres • (« le compte rendu », « l’article scientifique », etc.) • Stratégies de rédaction efficace • = recadré sur les stratégies elles-mêmes, hors genre • (chaque personne présente des forces/faiblesses différentes, peu importe le contexte) • - Faites réfléchir « à voix haute » dans des forums ciblés et notés • (cours à distance ou non!) • - Soyez présents… • (Temps à investir +++) 7

8. Remerciements