Arviointi kieltenopetuksessa osa I

1. Arviointi kieltenopetuksessaosa I Pirjo Pollari

2. 7.lk:n pluskvamperfektitehtävä Korjaa tehtävä joko yksin tai parin kanssa • Mieti tehtävän kokonaispistemäärä sekä tehtävän arviointiperiaatteet • Korjaa/pisteytä tehtävä ja laske oppilaan saama pistemäärä • Perustele pisteytyksesi! • Aikaa noin 5-10 min.

3. Kieltenopetus ja arviointi? ”Vaikka kielten opetus ja sen suuntaukset ovat kokeneet perustavanlaisia muutoksia viimeisen kahdenkymmenen vuoden aikana, perinteiset arviointimenetelmät vallitsevat edelleenkin useimmissa kieliluokissa. Tämä tilanne on johtanut yhä syvenevään kuiluun arvioinnin ja kirjattujen tavoitteiden välillä: tavoitteethan usein kuvataan kielen käyttötaitoina. Tällainen kuilu voi jopa tuhota sen vaikutuksen, johon opetussuunnitelmauudistuksella pyritään – olkoonpa uudet materiaalit tai menetelmät kuinka innovatiivisia tahansa.”

4. Kieltenopetus ja arviointi? ”Vaikka kielten opetus ja sen suuntaukset ovat kokeneet perustavanlaisia muutoksia viimeisen kahdenkymmenen vuoden aikana, perinteiset arviointimenetelmät vallitsevat edelleenkin useimmissa kieliluokissa. Tämä tilanne on johtanut yhä syvenevään kuiluun arvioinnin ja kirjattujen tavoitteiden välillä: tavoitteethan usein kuvataan kielen käyttötaitoina. Tällainen kuilu voi jopa tuhota sen vaikutuksen, johon opetussuunnitelmauudistuksella pyritään – olkoonpa uudet materiaalit tai menetelmät kuinka innovatiivisia tahansa.” Omaggio 1983

5. Kielenopetus ja arviointi tutkimuksen valossa Kielitaidon arvioinnista tutkimuskirjallisuutta paljon, esim. • Alderson 2005 • Luoma 2001 • Bachman & Palmer 1996 • McNamara 1996

6. Arviointi kieltenopetuksessa • Kirjallisuutta hyvin vähän • AMK (esim. Airola 2003), YKI (Huhta 1997) • Lukio- ja perusopetuksesta todella vähän • Keskittyy yksittäisiin osa-alueisiin, kursseihin tai ’välineisiin’ • suullisen kielitaidon arviointi • Kara 2000 • portfolioarviointi, kielisalkku • valtakunnalliset kokeet (9. lk), suulliset kokeet

7. Arviointi vaikuttaa • Kohdistuu satoihin tuhansiin oppilaisiin • On vaativaa ja monitahoista toimintaa • Tehokas tapa kannustaa tai lannistaa • Vaikutukset tuntuvat • Arviointi arvottaa

8. Muutamia ’mietteitä’ arvioinnista: • ”Jokainen, joka osaa opettaa, osaa myös arvioida.” • ”Kokeen tulee olla kaikille sama. Muulla ei ole niin väliä.” • ”Arviointi on jokaisen opettajan oma asia.” • ”Ei oppilaat osaa arvioida itseään tai toisiaan.” • ”Kyllä aioin antaa sulle 9, mutta keskiarvo valitettavasti jäi 8,35 eli kasi siitä tulee.”

9. Mitä arviointi on? • Mikä on arvioinnin tarkoitus? • Arvioinnin eri lajeja? • Miten arviointia ’toteutetaan’? • Mitä arvioida? Miten? Miksi? • Millaista arvioinnin tulisi olla?

10. Mitä arviointi on? • Mikä on arvioinnin tarkoitus?

11. LOPS: Arvioinnin lähtökohdat ja tavoitteet ” Opiskelijan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään opiskelijan edellytyksiä itsearviointiin. Opiskelijan oppimista ja työskentelyä tulee arvioida monipuoli-sesti." (Lukiolaki 629/1998, 17 § 1 mom)

12. LOPS 2003, 220: • Opiskelijan oppimisen arvioinnin tehtävänä on antaa opiskelijalle palautetta opintojen edistymisestä ja oppimistuloksista sekä opiskelun aikana että sen päättyessä. Palautteen tarkoituksena on kannustaa ja ohjata opiskelijaa opintojen suorittamisessa. …

13. … • Lisäksi arviointi antaa tietoja jatko-opintojen järjestäjien, työelämän ja muiden vastaavien tahojen tarpeita varten. Opiskelijan oppimisen arviointi auttaa myös opettajaa ja kouluyhteisöä opetuksen vaikuttavuuden arvioinnissa. Arvosanan antaminen on yksi arvioinnin muoto.

14. … • Arvioinnilla kannustetaan opiskelijaa myönteisellä tavalla omien tavoitteittensa asettamiseen ja työskentelytapojensa tarkentamiseen.

15. Mitä arviointi on? • Mikä on arvioinnin tarkoitus?

16. Mitä arviointi on? • Mikä on arvioinnin tarkoitus? • ohjata opiskelua • antaa palautetta osaamisesta, opiskelusta ja opetuksesta • kannustaa opiskelijaa • ennustaa tulevaa • analysoida osaamisen eri puolia • luokitella? • ???

17. Mitä arviointi on? • Mikä on arvioinnin tarkoitus? • Arvioinnin eri lajeja? • Miten arviointia ’toteutetaan’?

18. Arvioidaanko edellytyksiä, prosessia vai tuloksia?(ks Linnakylä & Välijärvi 2005)

19. Mitä arviointi on? • Mikä on arvioinnin tarkoitus? • Arvioinnin eri lajeja? Mm. • summatiivinen / formatiivinen • perinteinen / autenttinen arviointi • itsearviointi / toveriarviointi • …

20. Mitä arviointi on? • Mikä on arvioinnin tarkoitus? • Arvioinnin eri lajeja? • Miten arviointia ’toteutetaan’? • erilaiset kokeet • oppilastyöt • jatkuva näyttö • itsearviointi/toveriarviointi • …

21. Mitä arviointi on? • Mikä on arvioinnin tarkoitus? • Arvioinnin eri lajeja? • Miten arviointia ’toteutetaan’? • Mitä arvioida? Miten? Miksi? • Millaista arvioinnin tulisi olla?

22. Mitä arviointi on? • Mikä on arvioinnin tarkoitus? • Mitä arvioida? Miten? Miksi?

23. Arvioinnin tulee perustua opetuksen tavoitteisiin Tavoitteet Kriteerit Arviointimenetelmät Arviointitehtävät

24. LOPS 2005 • Opetuksen tavoitteet • Kielitaitotavoitteet • Kulttuurilliset, viestinnälliset ja opiskelulliset tavoitteet • Kurssikohtaiset tavoitteet • Ks. LOPS 2003, 100

25. Opetuksen tavoitteet: • Tavoitteena on, että opiskelija saavuttaa eri oppimäärissä kielitaidon kuvausasteikon (liite) tasot seuraavasti: A-englanti B2.1 (hyvä osaaminen) A-ruotsi B1.2/2.1 muut A-kielet B.1.1-1.2 B-ruotsi B1.1/1.2

26. Opetuksen tavoitteet: Tavoitteena on myös, että opiskelija • osaa viestiä kohdekielelle ja sen kulttuurille ominaisella tavalla • osaa arvioida kielitaitoaan suhteessa tavoitteisiin • tuntee omat vahvuutensa ja kehittymistarpeensa viestijänä ja kielen opiskelijana • osaa kehittää kielitaitoaan kehittymistarpeensa ja opiskelu- ja viestintätehtävän kannalta tarkoituksenmukaisin strategioin.

27. Arviointi: • Oppiaineen arvioinnissa otetaan huomioon kielitaidon kaikki alueet kurssikuvausten painotusten mukaisesti. (LOPS 2003, 100.)

28. Perusopetuksen vieraiden kielten arviointi • Kielitaito • Kulttuuritaidot • Opiskelustrategiat • Ks. POPS 2004, 139-144

29. Kuvaus oppilaan hyvästä osaamisesta 6. luokan päättyessä • Kielitaito • Englanti A1.3/A2.1 • Muut kielet A1.2-A.1.3 • Kulttuuritaidot • Opiskelustrategiat

30. Kuvaus oppilaan hyvästä osaamisesta 9. luokan päättyessä • Kielitaito • A-englanti A2.2./B1.1 • Muu A-kieli A2.1/A2.2 • B-ruotsi A1.3/A2.1 • Kulttuuritaidot • Opiskelustrategiat

31. Perusopetuksen A-kielten opetuksen tavoitteet • Kielitaito • Oppilas oppii • ymmärtämään … • selviytymään keskustelutilanteista… • kirjoittamaan suppean viestin… • (englanti: tiedostamaan variantteja)

32. Perusopetuksen A-kielten opetuksen tavoitteet • Kulttuuritaidot • Oppilas oppii • Tuntemaan kohdekulttuuria ja ymmärtämään sitä omaa kulttuuritaustaansa vasten • Viestimään ja toimimaan kohdekulttuurissa hyväksyttävällä tavalla tavanomaisissa arkipäivän tilanteissa • Tiedostamaan arvojen kulttuurisidonnaisuuden

33. Kieltenopetus ja arviointi? • ”Jos viestitämme oppilaillemme, että heidän tulisi oppia kommunikoimaan vieraalla kielellä, niin meidän pitäisi pitää kokeita, jotka mittaavat heidän taitoaan kommunikoida. Kun katsomme kielten kokeita tarkemmin, huomaamme, että tällainen viesti ei kokeista välity. Kokeiden välittämä viesti sen sijaan on, että vieraiden kielten opetuksen todellisena tavoitteena on taito selviytyä lukuisista kielioppitehtävistä.”

34. Kieltenopetus ja arviointi? • ”Jos viestitämme oppilaillemme, että heidän tulisi oppia kommunikoimaan vieraalla kielellä, niin meidän pitäisi pitää kokeita, jotka mittaavat heidän taitoaan kommunikoida. Kun katsomme kielten kokeita tarkemmin, huomaamme, että tällainen viesti ei kokeista välity. Kokeiden välittämä viesti sen sijaan on, että vieraiden kielten opetuksen todellisena tavoitteena on taito selviytyä lukuisista kielioppitehtävistä.” Bartz 1976

35. Mitä arviointi on? • Mikä on arvioinnin tarkoitus? • Miten arviointia ’toteutetaan’? • Arvioinnin eri lajeja? • Mitä arvioida? Miten? Miksi? • Millaista arvioinnin tulisi olla?

36. Eettinen arviointi • Ollakseen eettistä arvioinnin tulee olla tietoista ja perustelua (ks Atjonen 2007) • Arvioijan tulee olla itsenäinen, vastuullinen ja tietoinen TOIMIJA, joka osaa aina perustella toimintansa, ei pelkkä arvioinnin TOIMEEN-PANIJA

37. Arvioinnin keskeiset periaatteet(ks Atjonen 2007) • Autonomian kunnioittamisen periaate • Ihmisen oikeus itsemääräämisoikeuteen • Oppilaan valta perinteisessä arvioinnissa? • Haitan tai vahingon välttämisen periaate • Hyvän tekemisen periaate • Oikeudenmukaisuuden periaate • Reiluus, kohtuullisuus ja tasapuolisuus • Uskollisuuden periaate • Lupausten pitäminen, lojaalius, totuudellisuus

38. Arvioinnin laatuvaatimukset • Validiteetti • Reliabiliteetti • Käytännöllisyys • Reiluus

39. Arvioinnin laatuvaatimukset Validiteetti • Koe/tehtävä mittaa sitä, mitä sen tulisikin mitata • Kattavuus • Vrt. OPSit, opetuksen tavoitteet • Kielitaitoa ja viestintätaitoja, kommunikaatiokykyä • Kurssilla opiskeluja asioita (aihepiirit, sanasto, kielioppi, jne) • Opiskelu- ja itsearviointitaitoja???

40. Kokeen laatuvaatimukset Reliabiliteetti • Sama tulos arvioitsijasta tai arviointikerrasta huolimatta Käytännöllisyys • Taloudellisuus, hyötysuhde, ’cost-efficiency’ Reiluus (fairness), tasapuolisuus, oikeidenmukaisuus, hyvään pyrkiminen,…

41. 7.lk:n pluskvamperfektitehtävä Korjaa tehtävä joko yksin tai parin kanssa • Mieti tehtävän kokonaispistemäärä sekä tehtävän arviointiperiaatteet • Korjaa/pisteytä tehtävä ja laske oppilaan saama pistemäärä • Perustele pisteytyksesi!

44. Arviointi on… • käytännössä usein kiireen takia valmiiden tehtävien valintaa

45. Arviointi on… • käytännössä usein kiireen takia valmiiden tehtävien valintaa • ja joskus myös monivalintaa

46. Arviointi on… • käytännössä usein kiireen takia valmiiden tehtävien valintaa • ja joskus myös monivalintaa • mutta aina ARVOVALINTAA