Períodos Históricos da Educação Comparada

1. Períodos Históricos da Educação Comparada Centro de Competências das Ciências Sociais 2º ano/1º semestre Educação Comparada

2. Pedagogia do Estrangeiro • Observação de sistemas educativos estrangeiros; • Comparação com o próprio país; • Pedagogia Comparada • Século XX; • “Explicação dos fatos pedagógicos” (Pariz, 2004, p.18) FriendrichSchneider

3. Empréstimo • Século XIX; • Avaliação das melhores práticas educativas através da comparação de dados descritivos; • Transposição das melhores práticas para outros países; George Bereday • Predição • Século XX; • Sistema educativo e sociedade indissociáveis (Michael Sadler); • Tendo por base a utilização de uma prática num dado país é possível prever o sucesso/insucesso de um sistema educativo; • Análise • Desenvolvimento de teorias e métodos e estabelecimento de etapas dos processos e dos mecanismos de comparação;

4. Etapa Estrutural • Obra “Esquisse...” (1817)de Jullien de Paris; • Definição de métodos para comparação em educação; • 2. “Inquiridores” • 1830-1914; • Inquiridores financiados pelos governos eram enviados a outros países para estudar os sistemas de ensino; • 3.Sistematizações Teóricas • 1920-1940; • Abordagem histórica marcada pelos trabalhos de Kandel, Schneider, Hans, entre outros; • 4.Prospectivo • Ocorre após Segunda Guerra Mundial; • Estudos direccionados para o futuro da educação; Alexandre Vexliard

5. Período dos Viajantes - Relatos do que ocorre nos outros países em termos educativos; 2. Período dos Inquiridores - Século XIX; - Observadores visitavam países estrangeiros com o propósito de analisar os sistemas educativos a fim de melhorar os seus; 3. Período da colaboração internacional - Ênfase na troca cultural entre os povos; - Educação como factor de união entre as nações; Noah e Eckstein

6. 4. Período de “Forças e fatores” - Entre as duas guerras mundiais; - Análise histórico-culturalista - Importância da ligação entre a educação e a cultura; - Explicação dos fenómenos do presente através do que ocorreu no passado; 5. Último Período - Explicação através das ciências sociais da relação entre a educação e a sociedade;

7. Marc-AntoineJullien de Paris • 1817; • “Introduziu a comparação na abordagem da educação” (Pariz, 2004, p.20); • 2. Etapa descritiva • Descrição dos sistemas educativos dos países mais desenvolvidos; • Todavia, começou a perceber-se que era perigoso apenas imitar os outros países, pois as realidades económicas, históricas e culturais variam; • 3.Etapa interpretativa • 1900 • Michael Sadler: Texto sobre a importância da Educação Comparada para a análise de sistemas educativos “Autodeterminação da Educação Comparada “ (Pariz, 2004, p.23) FerranFerrer

8. Interpretação dos fenómenos educativos através das seguintes abordagens: - interpretativo-histórica Kandel: influência dos factos históricos sobre os factos educativos; Hans: defende que os factores que influenciam os sistemas educativos são os factores naturais (língua, raça), factores religiosos (anglicanismo, catolicismo), factores seculares (democracia, humanismo);

9. - interpretativo-antropológica Schneider: consideraimportante estudar todos os factores que constituem o sistema educativo, quer seja, o espaço geográfico, a economia, a religião e a história, etc; Moehlman:considera que a educação de cada sociedade se define através de vários factores como a população, a linguagem, a estrutura social e a tecnologia;

10. - interpretativo-filosófica: Hessen: procura entender as ideologias do sistema educativo; Lauweris: a educação comparada deve ter em conta os tipos de filosofia de cada país;

11. 4. Etapa Comparativa Abordagem Positivista: - Entre a Segunda Guerra Mundial e os anos 60; - Kazamias . Educação Comparada objectiva; . Importante compreender a função da escola na sociedade de cada país;

12. -Anderson . A Educação Comparada deve ter em conta duas dimensões: - A situação educativa em si – “análise intra-educativa” (Pariz, 2004, p.26) - Ligação dos factos educativos com a sociedade – “análise social-educativa” (Pariz, 2004, p.26);

13. Abordagem da Resolução de Problemas: - Meados dos anos sessenta; - Holmes . Considera importante ter em conta os problemas da sociedade e procurar encontrar uma solução tendo por base as seguintes etapas: “análise dos problemas”, “formulação da hipótese”, “especificação das condições iniciais nas quais o problema foi localizado”, “predição lógica dos resultados prováveis a partir das hipótese adotadas”, “comparação dos resultados logicamente preditos com os acontecimentos verdadeiros” (Pariz, 2004, p.27);

14. Abordagem Crítica: - Anos setenta; - A escola é considerada um aparelho ideológico do Estado, reproduzindo a ideologia dominante; - Visão crítica relativamente à acção das organizações internacionais e às políticas adoptadas em relação aos países subdesenvolvidos; - MartinCarnoy . Procurou explicar porque razão ocorrem desigualdades a nível educacional, considerando que a escola beneficia a classe dominante;

15. - Os estudiosos da época interessavam-se pela questão da “diferença de oportunidades, de experiências, os resultados das mulheres, das minorias étnicas e raciais e dos diferentes estratos sociais.” (Pariz, 2004, p.28); Abordagem Sócio-histórica: - Anos 90 - A realidade é demasiado complexa e subjectiva, dependendo muito dos aspectos sócio-históricos; - A Educação Comparada deve interpretar e analisar factos, procurando entender as suas causas, tendo em conta o factor histórico;

16. Referências Bibliográficas: Pariz, Josiane. (2004). A formação inicial do professor para os primeiros anos da educação básica no Brasil e em Portugal. Dissertação de Mestrado. Lisboa: Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnlogias.

17. Elaborado por: • Ana Dalila de Sá nº 2030909 • Carolina Fernandes nº 2033909 • Diana Fernandes nº 2050409 • Diana Freitas nº 2043009 • Lídia Canha nº 2026109