Игра как средство ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОй деятельности ребенка

1. Игра как средство ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОй деятельности ребенка Воспитатель МДОУ№1 «Золотая рыбка»Кузьмицкая О.В.г.Апатиты

2. Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. • Детство – это летний ветер,Парус неба и хрустальный звон зимы.Детство – это значит дети!Детство –это значит мы!

3. Определение понятий • Игра – представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей жизни….. • - это неотъемлемая часть человеческой культуры; • -это особый вид деятельности, сложившийся на определенном этапе развития общества. -Познавательно -исследовательская деятельность. -Загадка – это иносказательное изображение предметов и явлений действительности или их описание, которое предлагается разгадать.

4. : Задачи: • Развивать у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональную отзывчивость, способность сопереживанию, готовность к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках. • Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи. • Стимулировать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. • Укреплять физическое и психическое здоровье ребенка, формировать основы двигательной и гигиенической культуры.

5. Учебно –методическое обеспечение образовательного процесса • Комплексная программа «Детство» • Парциальная программа «Азбука общения» • Методические пособия «Экологическая тропа», «Организация детей на прогулке старшая группа» и т. д.

6. Виды игр 1).ИГРЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ПО ИНИЦИАТИВЕ ДЕТЕЙ, -САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ ИГРА-ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ; САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ-СЮЖЕТНЫЕ ИГРЫ: =сюжетно-отобразительные, =сюжетно-ролевые, -режиссерские, =театрализованные; 2).ИГРЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ПО ИНИЦИАТИВЕ ВЗРОСЛОГО, -ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ -ДОСУГОВЫЕ =дидактические, =игры-забавы, =сюжетно-ролевые, =игры-развлечения, =подвижные=интеллектуальные, =празднично-карнавальные, 3),ИГРЫ, ИДУЩИЕ ОТ ИСТОРИЧЕСКИ СЛОЖИВШИХСЯ ТРАДИЦИЙ И ЭТНОСА, ОНИ МОГУТ ВОЗНИКАТЬ ПО ИНИЦИАТИВЕ КАК ВЗРОСЛОГО, ТАК И ДЕТЕЙ: -ТРАДИЦИОННЫЕ ИЛИ НАРОДНЫЕ

7. Формы и методы работы • фронтальные занятия *сюрпризный момент • индивидуальные занятия *показ • комплексные занятия *наблюдения • экскурсии *исследования • просмотр видеофильмов *вопросы и ответы • Встречи с людьми разных профессий *и т.д. • (милиционер, библиотекарь и т. д.);

8. Организация образовательной деятельности

9. Предметно развивающая деятельность • Уголок «Юный исследователь» -песочные часы, емкости для измерения воды, сыпучих материалов, лупа, весы, термометр, сантиметровая лента. бросовый материал (пуговицы, колпачки фломастеров и т. д.), природный материал (орехи, крупа, скорлупа, семечки и т.д.), карты, бумага, глобус, линейки, карандаши и т. д.

10. «Юный исследователь»

11. Особенности образовательного процесса -План -Доклады: «Игра, как форма правового воспитания дошкольников», «Формирование о себе у детей 3-х лет», «Дидактические игры в процессе обучения детей грамоте»; -Сообщения: «Формирование представлений об экологической воспитанности у детей 5-го года жизни»; -Участиево Всероссийском конкурсе «Современные дети, какие ;они» («Формирование основ личной безопасности у дошкольников») , (издание работы в журнале); -Участия втворческих неделях, открытых городских мероприятиях -Участие в зональном фестивале творческих работ в номинации «методическая разработка» -«Сказание о моем крае» (сертификат);

12. Природа с ее необычным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление. Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие впечатления, чем книги, картинки и рассказы взрослых. Познание предметов, явлений природы, понимание связи между ними, гармоническое сосуществование с природой и психологическая готовность беречь природные ценности везде, всегда, ответственное отношение к природному окружению – это основа экологического образования и воспитания.

13. Спасибо за внимание!