140 likes | 272 Views
Egy ötlet megvalósítása. Alternatív lehetőségek a magyar nyelv és irodalom tantárgy tanításában. Halmos-Kovács Zsuzsa középiskolai magyartanár, logopédus Öveges József Középiskola, Budapest. Mit hoz magával a középiskolába? Nyelvtan = utálja, megtanulhatatlan
E N D
Egy ötlet megvalósítása Alternatív lehetőségek a magyar nyelv és irodalom tantárgy tanításában Halmos-KovácsZsuzsa középiskolai magyartanár, logopédus Öveges József Középiskola, Budapest
Mit hoz magával a középiskolába? Nyelvtan = utálja, megtanulhatatlan Irodalom = életrajzokat és verseket kell kívülről megtanulni, esetleg egy-egy mű cselekményét elmondani tanári lehetőségek A megszokott módon folytatom a tanítását (amelytől már borsózik a háta) Vert helyzet Kényszer (erőszak) nélkül közelítek (az irodalmi-nyelvi módon való gondolkodtatás céljával)
Jó egyáltalán valamire az irodalom? Pláne a nyelvtan? „eszköze” a szó, (a nyelv), tehát alap, a legfontosabb önismeret, emberismeret érzések, gondolatok kifejezése
Irodalom Nyelv többrétegűsége, többletjelentése, képiség, metaforikusság, szimbolikusság • Hétköznapi nyelv szavainak használata sajátos módon vers és próza formában adott probléma • Cselekmény, események, történetszál • Témának, üzenetnek csak az alapja • Szereplők beszélnek, cselekednek (tesznek ezt-azt) • Tulajdonságokra, jellemre következtetni kell (beszéljük ki!!!) • Korszakok • Meghatározó alapgondolatok
Nyelvtan Pontosság – definiálás • Szakszavak, szakkifejezések adott probléma • Ezek használata; (konkrét) nyelvhasználat • Rendszerben látni, megérteni a tudományt; (főfogalom –alcsoportok) bármelyik nyelvi szinten • Beszélni róla • Metanyelvi gondolkodás (értelmezés)
Egységek • Szépirodalom • I/1. Szépirodalom fogalma, szerepe • I/2. Szépirodalom anyaga, eszköze: a művészi nyelv • I/2/2. A hétköznapi kommunikáció: funkciók, típusok • I/2/3. A kód: a nyelv mint jelrendszer • I/2/4. Nyelvi jelek • I/2/5. A művészi kommunikáció • I/2/7. Művészi kód – szavak • I/2/8. Művészi kód – szó a szövegkörnyezetben • I/2/9-10. Művészi kód – szókép • I/2/11. Szóképek: megszemélyesítés, metonímia, hasonlat, szinesztézia • I/2/12-13. Összetett képek • I/2/14-16. Szófajok a hétköznapi és művészi nyelvben
II. Műnemek, műfajok II/1. Epika (eposzok, Iliász, Odüsszeia) regényelemek II/2. Líra (műfajok példával) II/3. Dráma (Antigoné, mitől dráma a dráma?) II/4. Határterületek (film, színház) III. Korszakok, stílusok (fogalmak, kronológia)
A módszer lényege számonkérés – választásos alapon Könnyű – normál – nehéz A dolgozat is szerves része az elsajátításnak „Nem magolok, mégis tudom” Tanári szemléletváltás: Fontosság≠a tanulás mennyiségével
A tesztekről 18 dolgozat – témánként = lépésenként Sokféle feladattípus: képes, szövegkiegészítős, ábrakiegészítős, igaz-hamis, kérdésfeltevős, pár szavas válasz, párosítós (megadott szavakkal, betűt a megfelelő helyre…) Idézetekkel (vers, próza) „molyolós” Fantázát igénylős… Nehézség: bármelyiket is választja, fedje le az anyagot Tapasztalat: nehéz kimozdítani az „iskoladoboz”-ból
Visszatérő és egyben átfogó elemek: Definiálás – pontosság fontossága Jelentésmezők, jelentéshatárok Asszociációk Szemléletesség, többrétegűség Nyelv metaforikusságának megértetése A SZÓ MÁGIKUS ESZKÖZ, mert láttat
Köszönöm megtisztelő figyelmüket! zsuzsa.h.kovacs@gmail.com