PROGRAM ÇIKTILARI ve DERS ÖĞRENME ÇIKTILARI HAZIRLAMA

1. PROGRAM ÇIKTILARIve DERS ÖĞRENME ÇIKTILARI HAZIRLAMA Prof. Dr. Süheyda Atalay Prof. Dr. Müfit Kömleksiz Yrd. Doç. Dr. Bünyamin Yurdakul Yrd. Doç. Dr. Alper Başbay

2. SUNU İÇERİĞİ • Programın Eğitim Amacı ve Program Çıktıları • Öğrenme Çıktıları • Ders Öğretim Planı • Öğrenci İş Yükü ve AKTS Kredisi • Dersler ve Program Çıktıları

3. Programın Amacı ve Program Çıktıları • Programın eğitim amacı, programın nasıl bir mezun profili istediğini ortaya koyan genel bir ifadedir. • Program çıktıları ise, mezun olacağı program sonunda öğrencinin hangi niteliklerle / yeterliliklerle donanmış olacağını tanımlar.

4. Öncelikle biriminizde bir ekip oluşturunuz. Bu ekiple program sonucunda “nasıl bir birey yetiştireceğinizi” belirlemek için gereksinim çözümlemesi (İhtiyaç analizi) yapınız.

5. Gereksinim çözümlemesi yapabilmeniz için oluşturduğunuz ekiple, programla etkileşime girmiş ve halen etkileşim halinde olan, • Bireylerin • Toplumsal birimlerin • Programı yürütenleringereksinimlerini ve beklentilerini, • Disiplinin/çalışma alanının yönelimlerini, • Çevresel olanakların durumunu inceleyiniz.

6. Gereksinim analizi sonucunda, programınızın gereksinimlerini belirleyiniz. • Belirlenen gereksinimler çerçevesinde programın amacını tek bir cümleyle ortaya koyunuz.

7. Program Amacı İçin Bir Örnek • Kimya Mühendisliği programının amacı; Kimya Mühendisliği mesleğinin her alanında hizmet verebilecek bilgi, beceri ve tutumlarla donatılmış, etik değerleri özümsemiş, dünya gerçeklerinin farkında olan ve hayat boyu öğrenmenin önemini benimsemiş çağdaş mühendisler yetiştirmektir.

8. Yazmış olduğunuz programın amacını da göz önüne alarak belirlemiş olduğunuz gereksinimleri, “Olası Program Çıktıları” olarak ifade ediniz.

9. Olası Program Çıktılarını Değerlendirme Ölçütleri • Olası program çıktıları “Türkiye Yüksek Öğretim Yeterlilikleri Çerçevesi, TYYÇ” ilgili mesleğin gerektirdiği yeterlilikleri (Temel Alan Yeterlilikleri) ne ölçüde karşılamaktadır? Program çıktıları ilgili mesleğin etik kuralları dikkate alınarak yazılmış mı? • Olası program çıktıları Ege Üniversitesinin ve buna bağlı olarak da bağlı bulunduğunuz fakülte ya da yüksekokulun vizyon, misyon ve hedefleriyle tutarlı mı?

10. Öğrenciler olası program çıktılarıyla ortaya konulan yeterliliklere sahip olabilirler mi? • Harcanan zaman, emek, para vb. açılardan olası program çıktıları gerçekçi olarak dile getirilmiş mi? Diğer bir deyişle bu çıktılar istenilen becerileri kazandırma anlamında ekonomik mi? • Olası program çıktıları toplumsal gerçeklerimize uygun olarak belirlenmiş mi?

11. Kesinleşmiş Program Çıktıları • Olası program çıktılarını ölçütlere göre değerlendirdikten sonra kesinleşmiş program çıktılarını yazınız. • Program çıktılarının mümkün olduğunca gerçekçi ve ulaşılabilir nitelikte olmasına dikkat ediniz. • Program çıktıları açık, gözlenebilir ve ölçülebilir olarak ifade edilmelidir.

12. Program Çıktıları İçin Örnek (Kimya Mühendisliği Bölümü) • Matematik, fen ve mühendislik bilgilerini Kimya Mühendisliği problemlerine uygulayabilme. • Kimya mühendisliğiyle ilgili mühendislik problemlerini tanımlama, modelleme ve çözme becerisi. • Tanımlanmış bir hedef doğrultusunda bir süreci çözümleyebilme ve tasarlayabilme. • Küresel ve toplumsal çerçevedeki mühendislik çözümlerinin özellikle sağlık, güvenlik ve çevre sorunlarına katkılarını değerlendirebilme.

13. Program Çıktıları ve Dersler • Program çıktıları belirlendikten sonra, ön lisans, lisans ya da lisansüstü programlarda hangi derslerin yer alması gerektiğine karar verilmelidir. • Bu karar verilirken, Ege Üniversitesinin ön lisans, lisans ve lisansüstü programlarının oluşturulmasında dikkat edilmesi gereken ilkeler göz önüne alınmalıdır.

14. Öğrenme Çıktıları • Öğrenme çıktıları bir dersle ilgili olarak yazılır. • Öğrenme çıktıları dersin sonunda öğrencilerin sergilemesi gereken özellikleri ifade eder. • Öğrenme çıktıları planlı, düzenli öğrenme-öğretme yaşantıları yoluyla bireylere kazandırılması düşünülen bilgiler, yetenekler, beceriler, tutumlar, ilgiler ve alışkanlıkların ifadesidir.

15. Dersin Amacı • Program çıktılarıyla tutarlı olarak dersin amacını belirleyiniz. • Dersin amacını bir cümleyle ifade ediniz.

16. Ders Amacı İçin Bir Örnek(Akışkanlar Mekaniği Dersi) • Bu dersin amacı öğrencilerin; akışkanlar mekaniğini tanımasını, akışkanlar mekaniği ile ilgili son teknolojik gelişmeleri kavramasını, denklik kavramını ve özel bir problemin çözümünde denklik kavramlarından hangisini ve/veya hangilerini (mekanik, momentum, kuvvet, kütle) seçebileceğine karar vermesini, kriterlerini belirlemesini, borularda, boru ağlarında ve serbest akımda akım parametrelerinin (sürtünme kayıpları, enerji gereksinimi, akış hızı) bulunabilmesi için gerekli hesaplama tekniklerini gerçekleştirebil-mesini, verilen bir süreç doğrultusunda borulama sistemini tasarlamasını sağlamaktır.

17. Öğrenme Çıktıları Yazma Kuralları • “Öğrencim, dersin sonunda hangi bilgi, beceri ya da tutumlara sahip olmalıdır?” sorusunun yanıtı çalışmalarınıza yön verecektir.

18. Öğrenme çıktılarının sonuna “bilgisi, becerisi, gücü, yeteneği, oluş, farkındalık, hoşgörürlük” gibi sözcüklerden biri getirilmeli ya da program çıktısı “…-ebilme” ifadesi ile sonlandırılmalıdır.

19. Gözlenebilir ve ölçülebilir fiiller belirleyiniz, “…çizebilme, …gösterebilme, …problem çözebilme, …açıklayabilme, …örnek verebilme, …hatırlayabilme, …tasarlayabilme, …uygulayabilme, …eleştirebilme, …karşılaştırabilme, …çalıştırabilme, listeleyebilme, …kullanabilme” gibi

20. Öğrenme çıktılarını yazarken öğretim elemanının yapacakları değil, öğrencilerin ders sonunda neler kazandığı, hangi tutum ve davranışları sergiliyor olacağı yazılmalıdır.

21. Herhangi bir dersteki konuların başlıkları Öğrenme Çıktısı olarak ifade edilmemelidir. • Öğrenme çıktılarının bir öğrenme ürününü dile getirir biçimde yazılmasına özen gösterilmelidir.

22. Öğrenme çıktılarını yazarken • dersin süresine, • öğrenci özelliklerine, • çok ayrıntıya yer vererek çok fazla sayıda olmamasına ve • dersin seviyesine (ön lisans, lisans, yüksek lisans ya da doktora) dikkat ediniz.

23. Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi • Öğrenme çıktılarını yazdıktan sonra, her bir öğrenme çıktısının hangi program çıktısı/çıktılarıyla ilişkili olduğunu belirleyiniz. • Bu süreç, dersinizin programa nasıl katkıda bulunduğunu görmenize ya da dersinizin programa olan katkısını artırmak için dersin amacını ve öğrenme çıktılarını gözden geçirmenize yardımcı olacaktır.

26. DERS ÖĞRETİM PLANI

31. *Katkı Düzeyi:1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek

32. Dersler ve Program Çıktıları • Eğitim planında yer alan bütün ders ve etkinliklerin öğrenme çıktıları hazırlandıktan sonra her bir dersin hangi program çıktılarını sağladığını gösteren bir matris hazırlanmalıdır. Böylece program çıktılarının ders öğrenme çıktıları ile karşılanıp karşılanmadığı kontrol edilmelidir.

34. Öğrenci İş Yükü ve AKTS Kredisi • Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS) bağlamında öğrencilerin aldıkları derslerin iş yüklerinin hesaplanması gerekmektedir. • AKTS öğretim etkinliklerinde Avrupa kapsamında bütünlük sağlama çalışmalarıdır.

35. Yüksek öğretim kurumlarında bir öğrencinin bir yıllık tahmini iş yükü 1500 ile 1800 saat aralığında değişmektedir. Bu iş yükü öğrencilerin derse katılımlarından, ders içi ve dışı yaptıkları etkinliklere, projelere, birlikte ve bireysel çalışmalara, sınavlara kadar tüm etkinlikleri kapsamaktadır.

36. Yarıyıl ve Yıllık AKTS Kredisi ve İş yükü • Bir dönem  30 AKTS kredisi  750-900 saat • Bir yıl  60 AKTS kredisi  1500-1800 saat • Buna göre 1 AKTS kredisi = 25 – 30 saatlik iş yüküne karşılık gelmektedir

37. İş yükü, öğrencinin öğrenme çıktılarına ulaşabilmek için dersle ilgili olarak yaptığı tüm çalışmaları içermektedir. Öğrencinin derse katılımında ders için yaptığı teorik ve pratik tüm çalışmalar bu kapsamda ele alınmaktadır.

38. Bir dersin iş yükünü belirleyen temel faktörler; bu dersin öğrenme çıktıları, öğrenme-öğretme yöntemleri, ölçme ve değerlendirme teknikleri, dersin eğitim programı içerisindeki yeri, programdaki dersler arasındaki tutarlık, öğrencinin dersi için harcadığı çaba ve öğrencinin sahip olduğu yeteneklerin düzeyidir.

39. İş Yükü Hesaplanırken İzlenecek Aşamalar • Dersinizin öğrenme çıktılarını belirleyiniz. • Öğrenme çıktılarına ulaşabilmek için gerekli gördüğünüz öğrenme-öğretme etkinliklerini belirleyiniz. • Öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığını belirleyecek ölçme ve değerlendirme tekniklerinizi belirleyiniz.

40. Söz konusu ders için gerekli gördüğünüz tüm çalışmaları dikkate alarak tahmini iş yükünü hesaplayınız. • Örneğin tüm bunları hesapladığınızda 120 saatlik bir iş yüküne ulaşıyorsanız bu dersin AKTS kredisi 4’tür. Bunun nedeni daha önce de açıklandığı gibi AKTS’de 1 kredinin 25-30 saatlik iş yüküne karşılık gelmesidir (120/30=4 AKTS).

41. AKTS Kredisi Yazarken Dikkat Edilmesi Gereken Önemli Noktalar • AKTS kredisi tam sayı olarak verilmeli, ancak zorunlu ise buçuklu sayılar kullanılmalıdır. (1,63 gibi küsurlu sayılardan kaçınılmalıdır.) • Programlarda seçmeli derslerin tek tek isimleriyle dönemler içine yerleştirilmemesi, seçmeli havuzlarında gösterilmesi gerekir.

42. Ortak servis derslerine aynı AKTS verilmelidir. • Stajlara, bitirme çalışmalarına ve tüm kredisiz derslere AKTS verilmesi şarttır. • Bir dersin AKTS kredisinin, o dersin yerel kredisinin altında olmamasına dikkat edilmelidir.

43. Bir yarıyıldaki derslerin toplam AKTS kredisi mutlaka 30 ve bir yılda verilen derslerin toplam AKTS kredisi mutlaka 60 olmalıdır.

44. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Dersi (2-2-3) İçin Tahmini İş Yükü Hesaplama

45. Teşekkür Ederiz.. Kolay Gelsin.