Taller:

1. Taller: Herramientas para el supervisor

2. Presentación de los participantes. Mencionen su nombre y entidad de residencia. • Lean los propósitos del tallery determinen su alcance. • Acuerden las reglas de trabajo para lograr un buen desarrollo del taller. • Regístrelas en un pliego de papel y colóquelas en un lugar visible a todos.

3. 5. Comenten en plenaria: • ¿Qué representa leer hoy en la escuela? • ¿De qué manera obtienen información en torno a las habilidades o niveles que tienen los alumnos acerca de la lectura, producción de textos y habilidades matemáticas? • ¿Cómo la registran? ¿Cómo la procesan? • ¿Qué utilidad le dan a la información obtenida?

4. La metodología de aplicación de Toma de lectura Producción de textos Cálculo mental

5. 6. Lean en el ManualToma de lectura, producción de textos escritos y cálculo mental. Herramientas para el supervisor la Introducción que se encuentra en las páginas 7 y 8. • 7. Destaquen los planteamientos centrales de este apartado a partir de tomar en cuenta lo siguiente: • Destinatarios del material • Propósito • Sustento normativo que justifica la propuesta

6. 8.Hagan una revisión general del Manual. Identifiquen sus apartados y compartan en plenaria sus hallazgos. • 9. Organicen cuatro equipos y lean los siguientes apartados: • Equipo 1. Propósitos de las herramientas. Pág. 9-10. • Equipo 2. Por qué usar las herramientas. Pág. 11. • Equipo 3. Momentos de aplicación. Preparación. Pág. 12-13. • Equipo 4. Momentos de aplicación. Aplicación Pág. 13-14. • 10. En plenaria, un integrante de cada equipo, comparte lo leído para analizar su contenido y aclarar dudas.

7. Toma de lectura

8. 11. Escuchen los audios de la toma de lectura de dos niños. • Registren las características de la lectura de cada uno. • 12. Compartan en plenaria y regístrenlos en una hoja de rotafolio que colocarán a la vista de todos.

9. 13. A partir de la actividad anterior establezcan: • ¿La forma de registrar la información es funcional? • Como supervisores, ¿qué necesitan fortalecer para valorar el avance de la lectura oral de los alumnos de sus escuelas? • 14. Realicen la lectura de las páginas 15 en el Manual. • Toma de lectura • Destinatarios

10. 15. identifiquen los instrumentos para la toma de lectura que se encuentran en el Manual:

11. Ficha de registro p. 25

12. Tablas de registro, pp.26 a 28

13. Tabla de resultados, p. 29

14. Resultados por nivel y componente, p 29

15. Rúbrica para • la toma de lectura, p. 30 • Lean y comenten su estructura y contenido

16. 16. Presente el manual de los Materiales para la aplicación… • 17. Ubiquen los textos para la toma de lectura de cada uno de los grados escolares, pp. 9-20.

17. Textos para la toma de lectura

18. 18. Realicen un ejercicio de exploración de la lectura utilizando uno de los audios preparados, una copia del texto de la lectura correspondiente, el cuestionario (hoja del supervisor) y la Rúbrica. • 19. Hagan el registro de la Toma de lectura en la hoja del supervisor para después compartir su experiencia con el grupo.

19. 20. Determinen los niveles del alumno y su situación por componente, utilizando la Rúbrica para la toma de lecturay aclare las posibles dudas. • 21. Comenten: • ¿Qué importancia tiene contar con referentes objetivos al valorar la lectura de los alumnos?

20. Producción de textos

21. 22. Lean el apartado Producción de textos en la página 18 del Manual. 23. Exploren los instrumentos para la Producción de textos.

22. Instrucciones específicas, p. 31 del Manual.

23. Tabla de Indicadores, pp. 32 y 33.

24. Tabla de registro, p. 40 en Materiales…

25. Rúbrica para la • Producción de textos, p. 34 del Manual. 24. Lean y comenten su estructura y contenido

26. Resultados por nivel y componente, p. 34 del Manual…

27. 25. Identifiquen en el Manual de Materiales….. Las consignas para la Producción de textos, pp. 27 a 38

28. 26. Revisen, en las páginas 19 y 20 del Manual, los apartados: • Destinatarios • Instrucciones específicas • Resultados • 27. Realicen un ejercicio de valoración de un texto producido por un alumno en una de las prácticas realizadas por otros supervisores. Utilicen la copia del texto y la Rúbrica de producción de textos.

29. 28. Determinen, de manera individual, los niveles de desarrollo de esa habilidad que tiene el alumno a partir de lo señalado en la Rúbrica. • 29. Comenten brevemente sus experiencias acerca de la toma de producción de textos. Aclare las posibles dudas.

30. Cálculo mental

31. 30. Lean el apartado Cálculo mental,de la página 21 del Manual. • Presentación • Destinatarios • ¿Por qué es importante el cálculo mental?

32. 47. Observen los instrumentos para el Cálculo mental.

33. 31. Lean las instrucciones específicas, en pp. 22 y 23 del Manual

34. Tabla de registro de alumnos participantes, p. 35 del Manual.

35. Registro de respuestas del Cálculo mental, pp. 36 a 38 del Manual...

36. Tarjetero con las preguntas para Cálculo 80 – 11 1.5 + 0.5 2750– 750

37. 34. Plantee al grupo la resolución de los ejercicios matemáticos de quinto y sexto grado en binas. • Pida que compartan su experiencia. • 35. Observen el video de la aplicación de Cálculo mental y contrasten con las instrucciones específicas. Aclare las posibles dudas.

38. Organicen la forma en que se llevará a cabo la primera visita de práctica en la que se realizarán: • Tres tomas de Lectura y una de Producción de Textos. • Horarios de salida y regreso, así como escuela o escuelas que se visitarán y los medios para el traslado. • Integración de equipos. • Designación de grados, grupos y horarios que cada equipo va a visitar. • Preparación de materiales, organización del equipo, quién hará el saludo con el docente y el grupo, etc.

39. 37. Designen al responsable para: • Establecer comunicación con el director escolar y presentar el propósito de la visita, explicar la dinámica de trabajo y los requerimientos para la realización de la actividad. • Comentar que se espera alterar lo menos posible la dinámica escolar y que dado que los supervisores se encuentran en un proceso de capacitación no será viable brindar retroalimentación de lo realizado. • Agradecer a nombre de todos, las atenciones recibidas por parte de la comunidad escolar. • Despedirse en compañía de todos los observadores.

40. Aplicación de las herramientas Segunda sesión: Toma de lectura y Producción de textos

41. PROPÓSITOS • Que los participantes: • Apliquen la herramienta para la toma de lectura y producción de textos. • Confronten la metodología revisada con la experiencia de su aplicación. • Reconozcan los elementos que requieren consolidar en torno al procedimiento de aplicación, registro y análisis.

42. 38. Intercambien experiencias, sobre la aplicación correspondiente. • 39. Analicen, de manera individual, los registros de las tomas de lectura y de producción de textos realizadas, utilizando la Rúbrica.

43. 40. Compartan los resultados de la actividad anterior para establecer similitudes y diferencias de sus formas y estrategias de registro. • 41. Analicen los resultados y establezcan el nivel de cada alumno y grupo a partir del uso de la herramienta informática que permitirá obtener gráficas de manera automática

44. 42. Determinen qué información obtienen y la utilidad que ésta puede brindar para establecer un diálogo informado con el docente y directivo. • 43. Organicen la aplicación de la herramienta producción de textos escritos y cálculo mental en la visita a la escuela. • Integre equipos y designe los grupos en los que cada equipo de supervisores va a aplicar la herramienta.

45. Tercera sesión: Producción de textos y Cálculo mental. Aplicación de las herramientas

46. PROPÓSITOS • Que los participantes: • Apliquen la herramienta para la toma de producción de textos escritos y cálculo mental. • Confronten la metodología revisada con la experiencia de su aplicación.

47. 44. Compartan su experiencia, una vez concluida la aplicación correspondiente. • 45. Expresen hechos, datos, vivencias en torno a la actividad realizada. • 46. Valoren, de manera individual, los textos escritos de seis alumnos a quienes aplicaron la herramienta, utilizando la Rúbrica correspondiente.

48. 49. Analicen los resultados y establezcan un nivel del alumno a partir de la información establecida en la ficha de registro (pp. 39 y 40, en Materiales). • 50. Determinen qué información obtienen y la utilidad que ésta puede brindar para establecer un diálogo con el docente y directivo.

49. 51. Valoren, de manera individual, los resultados de cálculo mental de los seis alumnos a quienes aplicaron la herramienta. • 52. Analicen los resultados y establezcan el nivel de cada alumno y grupo a partir del uso de la herramienta informática que permitirá obtener gráficas de manera automática

50. Redacción de las recomendaciones 53. Determinen qué información obtienen y la utilidad que ésta puede brindar para establecer un diálogo con el docente y el directivo.