ENCUESTA SOCIAL 2010: EDUCACIÓN Y HOGARES EN ANDALUCÍA.

1. ENCUESTA SOCIAL 2010: EDUCACIÓN Y HOGARES EN ANDALUCÍA. UNA APROXIMACIÓN A LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA Servicio de Estudios, Síntesis y Métodos Estadísticos Instituto de Estadística de Andalucía

2. ÍNDICE • Justificación y Planteamiento Inicial • Diseño de la Investigación • Objetivos • Población • Cuestionarios • Diseño muestral • Trabajos de Campo • Enlace SÉNECA. Mejora de la calidad. • Plan de Tabulación • Contenidos. Avance de resultados.

3. JUSTIFICACIÓN Y PLANTEAMIENTO INICIAL • Las importantes transformaciones que la sociedad andaluza ha experimentado en los últimos años hacen necesario contar con instrumentos que permitan comparar esta realidad con las de otros espacios y realizar un seguimiento de los cambios. • Uno de los objetivos generales del Plan Estadístico de Andalucía 2007-2010: incidir en el conocimiento de los cambios sociales producidos en Andalucía. • El modelo de la Encuesta Social 2010 está diseñado con el propósito de recoger información social de carácter específico en distintas ediciones de la misma, así como un grupo de variables sociales básicas que se han desarrollado en el seno de un grupo de trabajo de EUROSTAT. • La temática de esta encuesta social se enmarca en uno de los objetivos específicos recogidos en el plan 2007-2010 “suministrar información sobre la educación en Andalucía”.

4. JUSTIFICACIÓN Y PLANTEAMIENTO INICIAL BÚSQUEDA DE FUENTES Y ESTUDIOS Ámbito andaluz a)Cuestionarios de contexto elaborados por la Consejería de Educación que se realizan de manera conjunta con las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico y datos de los cuestionarios de contexto de PISA. b)Sistema de Información Séneca. sistema, creado y gestionado desde la Consejería de Educación, cuenta con la información relativa al seguimiento de los alumnos en centros docentes. Ámbito nacional a) Módulo específico sobre gasto educativo dentro de la operación de la Encuesta de Presupuestos Familiares b) Estudios realizados por el CIS en encuestas específicas sobre temas educativos y en preguntas incluidas en sus distintos barómetros. Ámbito internacional a) Estudios longitudinales realizados en el Reino Unido, Alemania o Canadá b) Encuesta realizada por el INSEE: “Education et familie”(2003)

5. JUSTIFICACIÓN Y PLANTEAMIENTO INICIAL BÚSQUEDA DE FUENTES Y ESTUDIOS

6. JUSTIFICACIÓN Y PLANTEAMIENTO INICIAL • El objetivo general de esta encuesta es encontrar los factores que influyen en el rendimiento escolar de los alumnos y alumnas que asisten a centros educativos del territorio andaluz. • Se han fijado como poblaciones de estudio dos cohortes de población: la cohorte de niños/as nacidos/as en 1994 y la cohorte de niños/as nacidos/as en 1998. • En el desarrollo del proyecto ha colaborado la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, que nos ha permitido el acceso al sistema de información SÉNECA. • En SÉNECA se recoge, entre otras, la información incorporada por los distintos agentes educativos de los centros docentes (profesores, personal administrativo y directivo) relativa al seguimiento de los alumnos en distintos aspectos de su trayectoria educativa (rendimiento, comportamiento, competencias, etc.). • El aprovechamiento de toda esta información se ha llevado a cabo a través del enlace entre la muestra de la encuesta y el sistema de información SÉNECA. • Reducción en la información solicitada en la encuesta • Mejora en la calidad de la muestra • Análisis longitudinal de los datos.

7. Diseño de la Investigación

8. OBJETIVOS • Conocer la composición y la estructura social de los hogares de estudio de manera exhaustiva. Para ello se recoge información sobre las características sociales, económicas y demográficas de los hogares. • Estudiar las opiniones y prácticas de los hogares en la crianza (escuela, disciplina, alimentación, salud,…) • Estudiar la incidencia en la educación de los niños/as de otros agentes como los profesores, los compañeros (pares), etc. • Se investigará la percepción y la opinión de los padres/tutores sobre el sistema educativo en general. • De igual modo, se analizará la relación de los alumnos con la escuela.

9. CUESTIONARIOS DE LA ESOC 2010 • La Encuesta Social 2010 consta de tres cuestionarios: • Cuestionario del hogar • Cuestionario de padres/tutores • Cuestionario de menores • Tipos de Informantes • Dos tipos de informantes que han respondido a tres cuestionarios: • 1) Informante de la vivienda • Persona que tenga responsabilidad en el cuidado del menor (padres/ tutores) y que se encarga de responder a dos cuestionarios: • a) Cuestionario del hogar • b) Cuestionario de padres/tutores • 2) Menores nacidos en 1994 ó 1998 • Población sobre la que se articula el muestreo y el posterior enlace con los datos de Séneca y que se encargará de responder el Cuestionario del menor.

10. Diseño Muestral

11. ÁMBITOS DE LA ENCUESTA • Ámbito Poblacional • La población objeto de investigación es la del conjunto de viviendas familiares con hijos nacidos en 1994, el conjunto de viviendas familiares con hijos nacidos en 1998, el conjunto de niños/as nacidos/as en 1994 y el conjunto de niños/as nacidos/as en 1998 que residen en dichas viviendas en la Comunidad Autónoma de Andalucía. • Ámbito Territorial • La encuesta se extiende a todo el territorio de la Comunidad Autónoma de Andalucía. • Ámbito Temporal • El trabajo de campo se ha realizado entre los meses de abril a julio de 2010.

12. MARCO DE LA ENCUESTA • Registro de Población de Andalucía (RPA) • Se obtiene de las tareas de revisión y depuración continuas del Padrón de Habitantes. • Se han utilizado el listado de viviendas con fecha de referencia 1 de julio de 2009

13. DISEÑO MUESTRAL • En cada cohorte se realizado independientemente el mismo tipo de muestreo. • Un muestreo trietápico de conglomerados con estratificación de las unidades de primera etapa. • Las unidades de muestreo: • 1ª etapa: secciones censales • 2ª etapa: viviendas familiares • 3ª etapa: una persona nacida en el año objeto del estudio que resida en esa vivienda. • Las unidades de primera etapa se han dividido por provincias, una vez en la provincia se estratifica por tipo de hábitat considerándose los siguientes estratos: • 1: Capitales de provincia • 2: Municipios mayor de 100.000 hab. • 3: 50.000-100.000 • 4: 20.000-50.000 • 5: 10.000-20.000 • 6: Menos de 10.000 hab.

14. SELECCIÓN DE LA MUESTRA • La selección de la muestra se ha realizado de forma que dentro de cada estrato cualquier vivienda familiar tenga la misma probabilidad de ser seleccionada, es decir, se tengan muestras autoponderadas a nivel de estrato. Este tipo de muestra proporciona pesos de diseño iguales por estrato en los estimadores. • Para ello, dentro de cada estrato, las secciones se han seleccionado por un muestreo proporcional al tamaño de la sección y, en cada sección, las viviendas se han seleccionado por un muestreo aleatorio simple. Una vez en la vivienda, de entre los niños nacidos en los años objeto de estudio se selecciona aleatoriamente uno de ellos.

15. TAMAÑO DE MUESTRA • Tamaño muestral : 6000 individuos, fijando 8 ó 6 individuos por sección censal • Reparto entre provincias:

16. TRABAJO DE CAMPO • Los trabajos de campo se realizaron entre abril y julio de 2010 • Canales de recogida • CAPI: entrevista personal apoyada por un ordenador • CAWI: entrevista vía web • CATI: entrevista telefónica

17. ENLACE DE REGISTROS. MEJORA EN LA CALIDAD • SÉNECA se ha convertido en una fuente de información totalmente enriquecedora para la ESOC-2010, ya sea desde el punto de vista del análisis de los datos como para la depuración de los mismos. La utilización de SÉNECA se ha realizado desde varias ópticas: • Una reducción en la carga de información del informante. • En la depuración de la muestra, ya que al disponer de los teléfonos de un elevado porcentaje de las viviendas en muestra, nos ha permitido llevar a cabo el proceso de confirmación muestral y establecer controles en el cuestionario introduciendo variables recogidas en SÉNECA. • Un análisis longitudinal de los datos, ya que dispondremos de la trayectoria escolar de los alumnos a través de los distintos cursos

18. ENLACE DE REGISTROS. RESULTADO DEL ENLACE

19. ENLACE DE REGISTROS. FASES DEL ENLACE • Fase 1) Previo al trabajo de campo • Los datos personales de los tutores y de las viviendas (dirección…) que han sido seleccionadas en muestra, para tener información auxiliar cargada en las herramientas de trabajo que nos sirvan de contraste con la proporcionada por el RPA. • Además, Se obtienen los teléfonos de cada una de las viviendas seleccionadas y cuyo teléfono o teléfonos estuviera cargado en Séneca. • Fase 2) Durante el trabajo de campo • Se enriquece la información obteniendo diversas variables claves en el estudio. Estas variables versan sobre temas como matriculación en el curso 2009-2010, evaluación del curso anterior, bloque absentismo escolar y variables de disciplina. Todos estos datos, se deben anexar a los propios datos obtenidos en la encuesta a través de la entrevista • Fase 3) Tras el trabajo de campo • Los datos de matriculación en el curso 2010-11, etc…

20. ENLACE DE REGISTROS. MEJORA EN LA CALIDAD DE LOS DATOS Distribución de las incidencias en las viviendas titulares encuestables

21. ENLACE DE REGISTROS. MEJORA EN LA CALIDAD DE LOS DATOS Distribución porcentual de viviendas titulares y reservas en la muestra definitiva.

22. ENLACE DE REGISTROS. MEJORA EN LA CALIDAD DE LOS DATOS Distribución del número de cuestionarios de niños/as por provincia

23. PLAN DE TABULACIÓN

27. CUESTIONARIOS

28. CONTENIDO DE LOS CUESTIONARIOS DE LA ESOC 2010 CUESTIONARIO DEL HOGAR a) Variables sociodemográficas de los miembros del hogar En concordancia con el proyecto Core Social Variables impulsado por EUROSTAT, b) Variables sociodemográficas fundamentales de los padres que no conviven con los menores Información sobre los progenitores que participan en la educación de los menores, que no conviven con ellos en su residencia habitual. c) Ocupación principal en el periodo activo de los abuelos y las abuelas de los menores seleccionados (padres del informante)

29. CONTENIDO DE LOS CUESTIONARIOS DE LA ESOC 2010 CUESTIONARIO DE PADRES/TUTORES Bloque I. Crianza y cuidado 1.1. Desarrollo y salud 1.2. Episodios en la trayectoria familiar 1.3. Cuidados 1.4. Alimentación y salud Bloque II. Obligaciones: infracciones, castigos y negociaciones 2.1. Expectativas depositadas en los estudios de los/as niños/as 2.2. Trayectoria escolar del niño/a seleccionado/a 2.3. Obligaciones del niño/a seleccionado/a en general 2.4. Medidas 2.5. Normas y castigos relativas a los estudios 2.6. Actividades para ayudarle con los estudios 2.7. Hábitos de ocio Bloque III. Relación de la familia con el sistema escolar en general y su centro en particular 3.1. Movilidad en el sistema escolar 3.2. Comunicación con los centros

30. CONTENIDO DE LOS CUESTIONARIOS DE LA ESOC 2010 CUESTIONARIO DE MENORES Bloque I. La escuela 1.1. Preferencia por determinadas asignaturas, rechazo por otras y valoración de los profesores 1.2. Interés general por los estudios y los resultados 1.3. Resultados generales y clases de refuerzo 1.4. Clima de clase y del centro 1.5. Percepción de los hijos respecto al reparto de roles en la educación escolar 1.6. Expectativas educativas de los hijos Bloque II. La familia 2.1. Normas de comportamiento en el hogar (control y obligaciones) 2.2. Relaciones padres/madres con los hijos: diálogo y disciplina (castigos y recompensas); permisividad y autonomía Bloque III. Después de la escuela 3.1. Actividades y habilidades extraescolares 3.2 Ocio: en casa y fuera de casa 3.3. Amistades y relaciones entre pares. Bloque IV. Acoso escolar

31. AVANCE DE RESULTADOS

32. Variable “Máximo nivel de formación de los padres/tutores” 0.1. Máximo nivel de formación de los padres/tutores por actividad de la persona de referencia

33. Variable “Máximo nivel de formación de los padres/tutores” 0.2. Máximo nivel de formación de los padres/tutores por ocupación de la persona de referencia *El tamaño muestral subyacente es inferior a 20 casos, por lo que la fiabilidad estadística de la estimación es escasa.

34. Variable “Máximo nivel de formación de los padres/tutores” 0.3. Máximo nivel de formación de los padres/tutores por nivel de renta del hogar

35. 1.Resultados escolares 1.1. Resultado final del Curso 2009-2010 de los alumnos y alumnas nacidos en 1994 por máximo nivel de formación de los padres/tutores *El tamaño muestral subyacente es inferior a 20 casos, por lo que la fiabilidad estadística de la estimación es escasa.

36. 1. Resultados escolares 1.2. Resultado final del Curso 2009-2010 de los alumnos y alumnas nacidos en 1998 por máximo nivel de formación de los padres/tutores *El tamaño muestral subyacente es inferior a 20 casos, por lo que la fiabilidad estadística de la estimación es escasa.

37. 1. Resultados escolares 1.3. Nota final de la asignatura LENGUA de alumnos/as que han obtenido el título de secundaria por sexo y máximo nivel de formación de los padres/tutores *El tamaño muestral subyacente es inferior a 20 casos, por lo que la fiabilidad estadística de la estimación es escasa.

38. 1. Resultados escolares 1.4. Nota final de la asignatura MATEMATICAS1 de alumnos/as que han obtenido el título de secundaria por sexo y máximo nivel de formación de los padres/tutores 1Los datos incluyen a los alumnos que han cursado las dos modalidades de matemáticas que se pueden cursar en 4º de la ESO *El tamaño muestral subyacente es inferior a 20 casos, por lo que la fiabilidad estadística de la estimación es escasa.

39. 1.Resultados escolares Entrevistador: ¿Y el resto de los compañeros de clase qué tal? ¿Son como tú más o menos en clase o hay alguno que…? Alumna: Hombre, la María José y la Alicia son las más listas de la clase, los niños nunca han sacado un diez. Entrevistador: ¿Por qué son las más listas ellas? Alumna: Porque sacan en todos los exámenes nueve, diez, nueve, diez. Por eso. Entrevistador: ¿Y tú que notas sacas más o menos? Alumna: Más o menos siete, ocho. Entrevistador: Y no sacas diez, ¿por qué? Alumna: Porque me tengo que esforzar más. ALUMNA DE 6º DE PRIMARIA.3/11/2009

40. 2. Expectativas escolares de padres e hijos Entrevistador: ¿Y qué te gustaría que hiciera tu hija ya de mayor…?. Madre: Hombre, Yo quiero que si sigue estudiando pues estudiar vamos. Pero ya es cosa de ella porque yo… lo que yo veo, que sí que los padres están aquí pa eso, pero yo digo: Si la niña no sirve, ¿pa qué tanto luchar y tanto sufrir y venga y venga si de todas maneras la niña le va a dar dos patadas al libro y no…? (…) Yo digo que yo ayudarle la ayudo a to lo que sea, pero ahora si la niña se ve que es la que no quiere, yo no me voy a… a apurar en eso. MADRE. HIJA 6º PRIMARIA. 14/10/2009

41. 2. Expectativas escolares de padres e hijos 2.1. ¿Cuál cree que es el nivel máximo de estudios que su hijo/a va a alcanzar? Padres con hijos nacidos en 1994. Porcentajes Nivel máximo de formación de los tutores

42. 2. Expectativas escolares de padres e hijos 2.2. Comparación de las expectativas de padres e hijos de 1994. Máximo nivel de formación de los padres/tutores “Estudios obligatorios o menos”. Porcentajes

43. 2.Expectativas escolares de padres e hijos 2.3. Comparación de las expectativas de padres e hijos de 1994. Máximo nivel de formación de los padres/tutores “Estudios postobligatorios pero no universitarios”. Porcentajes

44. 2.Expectativas escolares de padres e hijos 2.4. Comparación de las expectativas de padres e hijos de 1994. Máximo nivel de formación de los padres/tutores “Estudios universitarios”. Porcentajes

45. 2.Expectativas escolares de padres e hijos 2.5. Comparación de las expectativas entre ALUMNOS y ALUMNAS de 1994 por máximo nivel de formación de los padres/tutores *El tamaño muestral subyacente es inferior a 20 casos, por lo que la fiabilidad estadística de la estimación es escasa.

46. 3. Seguimiento escolar Entrevistadora: ¿Te ayudaban de chico cuando eras más pequeño?, ¿en Primaria y eso te ayudaban a hacer los deberes o…?. Alumno: Sí, mi madre sí me ayudaba. A lo mejor he estado malo y no me ha dado tiempo de terminarlo y me ayudaba a hacerlo ella también. Entrevistadora: ¿Ahora también? Alumno: No, ya no. Ya no entiende nada de eso. ALUMNO 4º DE LA ESO. 9/10/2009 Entrevistador: Y cuando ella tiene dudas para hacer los deberes… Padre: Sí. Depende. Mi mujer es buena en matemáticas por ejemplo. (…) Ayer llegó, exactamente mientras que estábamos liaos, llegó mi hija, la que estudia, la que entra en la universidad ahora e inmediatamente te: "¿Qué pasa? !Que estáis ahí to liaos!". Y la última, la que acaba ahora traducción también se incorporó al debate. Lo que pasa es que al final se dio cuenta mi hija la que había pedido ayuda. PADRE. HIJA 4º DE LA ESO.7/10/2009

47. 3. Seguimiento escolar 3.1. Seguimiento de actividades relacionadas con la escuela. Padres/madres de alumnos de 1994

48. 3. Seguimiento escolar 3.2. Motivos por los que los padres no ayudan a los hijos con los estudios. Padres/madres de alumnos de 1994

49. 3. Seguimiento escolar 3.3. Seguimiento de actividades relacionadas con la escuela. Padres/madres de alumnos de 1998

50. 3. Seguimiento escolar 3.4. Motivos por los que los padres no ayudan a los hijos con los estudios. Padres/madres de alumnos de 1998