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Lesemotivation und Lernstrategien

Lesemotivation und Lernstrategien. Präsentation der Ergebnisse von PISA 2009 am 27. September 2011 Franz Hilpold. Wie gern lesen Jugendliche? Wie viel Zeit verbringen Jugendliche mit Lesen zum Vergnügen? Was lesen Jugendliche in der freien Zeit?.

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Lesemotivation und Lernstrategien

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Presentation Transcript

  1. Lesemotivation und Lernstrategien Präsentation der Ergebnisse von PISA 2009 am 27. September 2011 Franz Hilpold

  2. Wie gern lesen Jugendliche? • Wie viel Zeit verbringen Jugendliche mit Lesen zum Vergnügen? • Was lesen Jugendliche in der freien Zeit? Gesichtspunkte, unter denen die Lesemotivation erfasst wird

  3. Lesefreude Häufigkeit des Lesens zum Vergnügen Lesen für die Schule LESEMOTIVATION Lesevielfalt Häufigkeit und Vielfalt des Online-Lesens Wie misst PISA die Lesemotivation?

  4. Wie viel Zeit verwenden die Schüler für das Lesen zum Vergnügen?

  5. Wie viel Zeit verwenden die Schüler für das Lesen zum Vergnügen?

  6. Höherer Index Lesefreude  höhere Leseleistung • In Finnland erklärt der Index Lesefreude 27% der Varianz in der Leseleistung • In Südtirol 18% • Südtirol deutsche Schulen 22% • Südtirol italienische Schulen 14% Lesefreude und Leseleistung

  7. Art der Lektüre - Lesevielfalt

  8. Was lesen unsere Jugendlichen gerne?

  9. Art des Lesematerials nach Geschlecht

  10. Art der Lektüre und Lesekompetenz

  11. Belletristik – Leser/innen schneiden in der Lesekompetenz sehr gut ab • Zusammenhang zwischen Beschäftigung mit Sachliteratur und Lesekompetenz ist klar, aber deutlich schwächer • Südt.dt. Pktdiff: +16 • Südt.it.Pktdiff: +29 • Regelmäßige Leser von Zeitungen und Zeitschriften schneiden im OECD – Durchschnitt signifikant besser ab als Nichtleser • Südt.dt. Pktdiff: +14 / +27 • Südt.it.Pktdiff: +50 / +32 • Comic-Leser zeigen im OECD-Durchschnitt einen schwach negativen Zusammenhang mit der Lesekompetenz auf. • Die Vielfalt der Leseinteressenist ein zuverlässiger Prädiktor für die Leistungen im Lesen: • Die Spannweite zwischen unterstem und obersten Quartil beträgt in Südtirol 74 Punkte, 69 für die deutsche und 89 für die italienische Schule. Art der Lektüre und Lesekompetenz

  12. LERNSTRATEGIEN und ihre Auswirkungen auf die Leseleistungen

  13. Techniken des Verstehens und Behaltens Wiederholungsstrat. Elaborationsstrategien Lernstrategien Techniken des Zusammen-fassens Kontrollstrategien

  14. Definition der Lernstrategien

  15. Am stärksten wirken sich Kontrollstrategien auf die Zunahme der Leseleistung aus (OECD 26; Sdt. dt. 20; Sdt.it. 38) • Die Anwendung von Elaborations-strategien wirkt sich positiv auf die Leistungsfähigkeit aus • Schüler/innen, die sich vorwiegend mechanischer Memorisierungstechniken bedienen, sind in vielen Ländern die schwächsten Leser/innen. Nutzung der Lernstrategien

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