1 / 23

Vrije tijd

Vrije tijd. Door Els Mattelin Begeleidster van mensen met autisme www.autihulp.be. Autistisch denken = anders denken. Verstoorde informatieverwerking Filter voor verwerken waarnemingen Detaildenken iemand zonder autisme denkt eerst in gehelen, dan in details

elaina
Download Presentation

Vrije tijd

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Vrije tijd Door Els Mattelin Begeleidster van mensen met autisme www.autihulp.be

  2. Autistisch denken = anders denken • Verstoorde informatieverwerking • Filter voor verwerken waarnemingen • Detaildenken iemand zonder autisme denkt eerst in gehelen, dan in details Iemand met autisme denkt eerst in details, daarna in gehelen

  3. Basisprincipes van vrije tijd • Vrije tijd moet ontspannend zijn • Vrije tijd moet leuk zijn • Vrije tijd mag, maar moet niet zinvol zijn

  4. De vrijetijdsvaardigheden • Kiezen • Tijdsbegrip • Verbeelding

  5. Kiezen Kiezen veronderstelt: Een overzicht van de mogelijke alternatieven selecteren Rekening houden met de context Rekening houden met de eigen voorkeur Nemen van een beslissing

  6. Helpen met kiezen Door de contextblindheid kunnen ze zelf moeilijk verzinnen wat er in de gegeven context en binnen de gegeven tijd haalbaar en zinvol zou zijn.

  7. Voorselectie van mogelijke keuzes • Opmaken van een vrijetijdsschema • Vrijetijdsdoosje • Keuzes beperken • Samen of alleen? • Welke vaardigheden zijn daarvoor nodig?

  8. Tijdsinzicht • Wanneer heb ik vrije tijd? • Dagschema

  9. Hoe lang is mijn vrije tijd? • Tijd visualiseren: • Keukenwekker • Wekker op de computer (bv visiria) • Time timer • …

  10. verbeelding • Wat zou ik anders kunnen doen dan mijn stereotiepe interesse? • Ik wil wel, maar ik kan niet…

  11. Netwerk vrije tijd • Leuke vrijetijdsinvulling op vaste momenten • Mensen die het goed menen met het kind • Duidelijke afspraken

  12. Wat na schooltijd? • Er moeten een aantal dingen • Er mogen een aantal dingen

  13. Het belang van een dagschema • Een dagschema maakt duidelijk wat er van het kind wordt verwacht • Een dagschema voorkomt een aantal ‘zelfgemaakte structuren’. • Een dagschema verduidelijkt moetens en mogens

  14. Een dagschema verduidelijkt tijd en ruimte • Een dagschema maakt het onvoorspelbare voorspelbaar

  15. De introductie van het vraagteken • Wie, wat, waar, wanneer en hoe • Een aantal keuzemogelijkheden voor de vrije tijd

  16. Beter een aantal schema’s dan 1 te vol en onoverzichtelijk schema!!! • Een kind met autisme, hoe verstandig ook, heeft veel baat bij een dagschema! • Pas vorm en concept aan volgens de interesses

  17. Investeer tijd om het dagschema samen te maken! • Een geschematiseerde vrije tijd wordt vaak een leukere vrije tijd: ook op zaterdag en zondag

  18. Huiswerk • Wanneer doe ik het? • Dagschema • Studieplanning • Hoe doe ik het? • Stappenplan • Wat moet ik doen? • Agenda

  19. Hoe lang moet ik ermee bezig zijn? • Klok • Waar doe ik het? • Best in een ruimte apart, zonder veel prikkels • Wie kijkt het na? • Duidelijke afspraken!

  20. Gezond evenwicht tussen werk en vrije tijd • Tijd om stoom af te laten na schooltijd • Er wordt al heel veel verwacht van kinderen met autisme!!!

  21. Wat met stereotiepe handelingen? • Stress reductie • Manier om vrije tijd in te vullen • Beperken in tijd en ruimte

  22. Speelplaats • Structuur bieden: • Kaartje met mogelijkheden om te doen • Buddy-systeem • Schema : koek / toiletbezoek / boek • … • Mogelijkheid creëren om even alleen te zijn

  23. Observeren • Wat gebeurt er? • Welke vaardigheden zijn er nodig om dat obstakel te overwinnen? • Kan het kind die vaardigheid aanleren of moet de omgeving aangepast worden?

More Related