UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO

1. UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO HANDEBOL Professor: Ms. Emerson Miguel da Cruz

2. DISCIPLINA: FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO HANDEBOL I. Professor Ms. Emerson Miguel da Cruz. Conceitos da Educação Psicomotora Sob o nome de psicocinética, foi formulada uma teoria geral do movimento a partir da qual foi proposta aos educadores meios práticos que permitem utilizar o movimento como uma das bases fundamentais da educação global da criança. O objetivo da psicocinética é sensibilizar os docentes para a educação psicomotora e mudando o foco da simples “aquisição de habilidades” (Lê Boulch 1987). Hoje em dia o estudo ultrapassam as questões motoras, pesquisando também as ligações com a lateralidade, a estruturação espacial e a orientação temporal; fazem também com que se tome consciência da relação entre gesto e afetividade: como por exemplo uma criança segura de si caminha de forma muito diferente de uma criança tímida (Meur e Staes 1989).

3. Esta forma de abordagem fazia oposição ao modelo de Doutrina do Esporte como base de ensino nas escolas. A prática de atividades visava o desenvolvimento da pessoa como um todo e não simplesmente a aprendizagem de gestos motores específicos. O Fim da educação física não é somente o de formar grandes atletas ou campeões olímpicos. A forma de abordagem a que se propõe a psicomotricidade trabalha principalmente com três elementos; as noções de: corpo, espaço e tempo, que se expressam especificamente na forma do esquema corporal, da lateralidade, da estruturação espacial e da orientação temporal. Devemos levar sempre em consideração que é difícil dissociar os três elementos fundamentais da psicomotricidade, e quando operamos com essa dissociação limitamo-nos a um aspecto bem restrito da realidade, devemos ter claro então que pedagogicamente podemos propor trabalhos com abordagens separadas destes elementos, mas que na verdade eles formam um conjunto

4. Conceitos sobre alguns dos elementos da psicomotricidade: Esquema corporal: “o esquema corporal é um elemento básico indispensável para a formação da personalidade da criança. É a representação relativamente global, científica e diferenciada que a criança tem de seu próprio corpo. A criança percebe o mundo que a cerca a partir da sua pessoa, sua personalidade se desenvolverá graças a uma progressiva tomada de consciência do seu corpo e das suas possibilidades de transformar o mundo à sua volta” (Wallon apud Meur e Staes 1989). Esquema corporal: é cada parte do seu corpo com o seu respectivo nome, dar noção de nomes das partes e onde estão localizadas (Melhem,revista sprint setembro/outubro 2002). Imagem corporal: “a imagem corporal engloba as formas pelas quais uma pessoa experiência e conceitua seu próprio corpo, esta é influenciada por fatores sensoriais, processo de desenvolvimento e aspectos psicodinâmicos. A imagem corporal deve ser entendida como uma experiência existencial e individual do ser humano, em um universo de inter-relações entre imagens corporais (Tavares 2003).

5. Lateralidade: “Durante o crescimento se define uma dominância lateral, será mais forte, mais ágil do lado direito ou do lado esquerdo” (Meur e Staes 1989). Lateralidade: “está relacionada a trabalhar as partes do corpo, as partes da frente e de trás do corpo, dando ênfase aos lados direito e esquerdo” (Melhem,revista sprint setembro/outubro 2002). Lateralidade: Junto com a estruturação corporal visa uma melhor definição dos lados do corpo e da sua prevalência de dominância de movimento.

6. Estruturação espacial: “é a orientação, a estruturação do exterior referindo-se primeiro ao eu referencial, depois a outros objetos pessoas em posição estática ou em movimento” (J.M Tasset apud Meur e Staes 1989). • Estruturação espacial é: a tomada de consciência da situação do próprio corpo em um meio ambiente, isto é, do lugar e da orientação que pode ter em relação às pessoas e coisas. • A tomada de consciência da situação das coisas entre si. • Orientação temporal: A estruturação temporal é a capacidade de situar-se em função: • Da sucessão dos acontecimentos: antes, após, durante. • Da duração de intervalos: noções de tempo longo, curto (uma hora, um minuto) • Noções de ritmo regular, de ritmo irregular (aceleração, freada) – noções entre cadência rápida e cadência lenta (diferença entre a corrida e o andar). • Ritmo: O ritmo abrange a noção de ordem, de sucessão, de duração de alternância.

7. Estruturação espaço-temporal: É a estruturação do indivíduo em relação ao espaço e ao tempo. Coordenação dinâmica geral: a partir do conhecimento das várias partes do corpo e de seus hemisférios esta coordenaçãodiz dacapacidade de realizar movimentos variados. A partir de um comando mental (uma emissão de estímulos pelo cérebro) a criança deve ser capaz de criar ou reproduzir movimentos harmônicos com uma parte do corpo ou várias delas, e ser capaz de aprender novas coordenações específicas de determinados esportes ou habilidades. Coordenação óculo manual: coordenação entre o trabalho das mãos e o campo visual (exemplo: arremesso). Equilíbrio: Caracteriza-se como a forma de permanecer estático ou em movimento sobre uma ou mais bases do corpo. Divide-se em estático, dinâmico e recuperado.

8. Socialização: é trabalhar a relação amizade e conhecimento do grupo, com o grupo e do grupo com o professor. Raciocínio Lógico: está relacionado ao raciocínio; números, figuras, cores, está relacionado a forma do aluno pensar para realizar um determinado exercício (Melhem 2002).